編語——班主任所寫的評(píng)語不僅僅是在評(píng)價(jià)學(xué)生，它作為一面鏡子也無聲地折射出對(duì)教師的評(píng)價(jià)，它能反映出一個(gè)教師的學(xué)識(shí)、素質(zhì)和師德。所以，我們教師要用“心”去寫好每一位學(xué)生的《家長(zhǎng)通知書》評(píng)語，力爭(zhēng)寫出的評(píng)語會(huì)產(chǎn)生最佳的教育效果。 那么，在教育過程中，班主任怎樣才能寫好評(píng)語呢? 1．積累收集學(xué)生素材
班主任在《學(xué)生手冊(cè)》上的評(píng)語雖然是期末撰寫的，但功夫卻在時(shí)。
班主任要全身心地投入到教育教學(xué)工作中去，和學(xué)生打成一片，熱愛、關(guān)心每一位學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，關(guān)心他們的成長(zhǎng)、身心健康，乃至他們的家庭。要經(jīng)常和學(xué)生交心、談心，了解他們對(duì)學(xué)習(xí)的感受、成長(zhǎng)中的快樂、生活中的煩惱，和學(xué)生做知心朋友。只有這樣，教師的評(píng)語才有素材可寫，才能真實(shí)地反映出學(xué)生的在校情況。同時(shí)，班主任還可以通過讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互評(píng)，掌握最真實(shí)的材料，寫出真實(shí)、全面的評(píng)語。 2．改寫稱謂
以往，教師常常在學(xué)生的評(píng)語中，使用“該生”如何如何，語氣嚴(yán)肅，不宜讓人接。
在教育過程中，我們教師應(yīng)多用“你”、“我”等溫馨式的稱謂，縮短與家長(zhǎng)、學(xué)生之間的距離，讓家長(zhǎng)、學(xué)生充分體會(huì)到教師的關(guān)愛。 3．以鼓勵(lì)肯定為主
每個(gè)人都希望獲得別人的贊賞。因此在教育過程中，教師要多注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，在寫《學(xué)生手冊(cè)》時(shí)對(duì)他們給予積極的評(píng)價(jià)，如“你這個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)更加認(rèn)真了”“你的作業(yè)認(rèn)真、字跡工整”等，讓家長(zhǎng)感受到孩子的進(jìn)步，對(duì)他們更有信心。 4．形式多種多樣
評(píng)語的形式可以多樣。一篇簡(jiǎn)短的散文、一句警世的格言、一首詩、一個(gè)有教育意義的故事，甚至一副對(duì)聯(lián)，都可以作為評(píng)語的內(nèi)容。這樣的評(píng)語，形式新穎，讓人耳目一新。 5．選擇好評(píng)語的切入點(diǎn)
評(píng)語的內(nèi)容可以更加寬泛一些，省略共性，彰顯學(xué)生個(gè)性。教師可以根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)和教育實(shí)際的需要，隨意點(diǎn)染，或鼓勵(lì)、或希望、或委婉批評(píng)。一句常話、一件凡事、一個(gè)令人難忘的眼神、一個(gè)有的舉動(dòng)、一次成功的經(jīng)歷都可以作為評(píng)語的切人點(diǎn)， 6．有細(xì)致的觀察力
一個(gè)沒有細(xì)致觀察力的班主任是難以寫出溫馨感人的評(píng)語的。一個(gè)優(yōu)秀的班主任總是在用一雙慧眼觀察著學(xué)生，觀察他們的一舉一動(dòng)、一言一行，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)和不足之處，為撰寫評(píng)語不斷地積累著素材。
學(xué)期末《學(xué)生手冊(cè)》上的評(píng)語是教師與家長(zhǎng)、學(xué)生進(jìn)行溝通的一種獨(dú)特的方式。在教育過程中，教師可以采用以上方法，寫出好的評(píng)語，拉與家長(zhǎng)、學(xué)生的距離。
短短的評(píng)語蘊(yùn)藏著老師們無微不至的關(guān)心，無盡的希望。它像一條橋梁，密切了老師與家長(zhǎng)、學(xué)生的關(guān)系；又像化學(xué)上的催化劑，促使學(xué)生自覺地向好的方面變化。在教育過程中，教師要用滿含情愛的筆書寫出真摯的評(píng)語，拉師生的距離，溝通老師，家長(zhǎng)的情感，讓這充滿情愛的評(píng)語滋潤(rùn)學(xué)生的心田，促進(jìn)他們的成長(zhǎng)。