【篇一】簡短小班觀察記錄分析與措施

觀察分析：

前天下午，魏x從廁所出來，鞋子反著穿著，我提醒他：“魏x請看一下你的鞋子怎么了?”他馬上意識到穿反了，并且坐到小椅子上，立即換了過來。緊接著，齊家旭也跑到我面前問我：“老師，你看我的鞋子對了嗎?”我說：“你自己看看啊!”(其實，家旭穿的是對的)他便走開了，可沒想到他回去后，竟然把正的又換成了反的。很明顯，他們對鞋子的正反根本分不清。由于現在的寶寶爸爸媽媽忙于工作，爺爺、奶奶溺愛孩子，在家樣樣事情都包辦代替，至于衣服怎么穿，鞋子的反正，那是大人的事，寶寶只管像木偶似的等著就好，所以致使他們的自理能力較差。

采取措施：

面對寶寶的情況，首先，我想到了一首學過的兒歌《鞋寶寶》，兒歌的內容就是教寶寶如何區分鞋子的正反，對寶寶是否穿對鞋子幫助很大，于是我把這首兒歌運用到了生活中，我先畫了一雙鞋子的示意圖進行了講解和區分，然后用一個寶寶的鞋子做了演示，寶寶們也一邊把小腳并攏，一邊念兒歌：“兩只鞋寶寶，一對好朋友，穿對了，高興頭碰頭，穿反了，生氣背對背。”我還讓寶寶相互檢查，看一看鞋寶寶是生氣了還是高興了，我看見寶寶都認真的檢查起來，嘴里還說著：“高興了”“生氣了”，我還對時經常穿錯鞋子的寶寶單獨講解，教他們怎樣檢查自己的鞋子，怎樣讓鞋寶寶高興起來，寶寶們都很感興趣，也表現的特別興奮。為此，我還讓寶寶們進行了穿鞋子比賽。

獲取成效：

通過活動，寶寶們不僅能分清鞋子的對錯，還大大提高了穿鞋子的速度。其實，我們身邊有很多寶寶感興趣的兒歌、故事、歌曲等，只要我們把它們正確的運用到生活中，要比老師不厭其煩地反復說教效果要好的多。所以，我們老師時就要懂得學以致用，這樣既有利于寶寶們快速掌握技能。

【篇二】簡短小班觀察記錄分析與措施

觀察背景：

午餐時間了，孩子們都吃的很香，這時“哇”的一聲哭聲打破了午餐的寧靜，原來是徐xx小朋友，我趕忙走過去問：“怎么了寶寶？”徐xx說：“老師夏潤成不吃我的飯”我說：“什么，什么叫不吃你的飯啊？”徐xx說：“我把我菜給他吃他不吃”邊說邊嚎啕大哭起來，我說：“這個飯你已經吃過了，如果你把它喂給別人這樣多不衛生啊，很容易生病的，而且小朋友都自己有自己的飯，不用相互喂飯，快吃飯吧一會飯該涼了！然后徐xx就把頭扭向一邊不吃飯了。

分析：

孩子年齡較小，情緒波動大，小班幼兒心理處于發展階段，不能很好的控制自己的情緒與行為，3?4歲幼兒的情感大都表露于外，常常處于激動狀態，且容易變化，行為具有強烈的情緒性，容易受外界事物和自己情緒的支配。往往表現出強烈的獨立行動的愿望，自制力差，自我中心化明顯，但他們開始具有初步的規則意識和行為規范，開始有初步的自我評價，喜歡用語言、動作與人交往，只是他們不能準確的判斷自己的行為是否正確，所以常會做出一些不恰當的行為。

采取措施：

1、與家長做了及時溝通，得知徐xx一直是獨生子女爸爸媽媽在家對她特別呵護，每次她不吃飯時爸爸媽媽就會替她吃了，而且有些挑食，挑食不愛吃的菜就會夾給爸爸媽媽，經過雙方溝通我們進行了家園共育。

2、根據幼兒的年齡特點與發展特點我們對幼兒進行了正確引導，并上了關于進餐的健康課。

獲取成效：

經過一段時間下來，發現徐xx挑食的現象減少了，變得愛吃飯了，不會遇到事情就做出任性的行為，進步非常大。

【篇三】簡短小班觀察記錄分析與措施

觀察分析：

今天美術活動時，孩子們都在認真地給小彩樹涂色，我巡視了一圈，看著孩子們繪畫小彩樹不如我想象的那么好，我就拿起油畫棒幫他們添幾下，修一修。“朵朵，你這個小樹邊上沒有涂到，像老師這樣按序從上往下涂，不要著急。”“顏色要均勻，不能留空白的地方”，我又走到糖糖身邊對她說。她低下頭去開始進行加工。過了一會兒，大部分的小朋友都畫好了，我看見吳一諾小朋友還在認真地涂著，我走過去一看，好多地方沒有涂均勻，我正想幫他修改時，他很快捂住畫紙，對我說：“老師，我自己來。”

采取措施：

在幼兒藝術活動中，作為老師要認識到：感受、喜歡、大膽表現才是我們在藝術活動中應該追求的教育價值，我們的藝術教育活動不是以造就藝術家為最終目的的，藝術教育是通過藝術活動，提高幼兒對藝術的興趣，培養幼兒的藝術審美創造力，發展幼兒智力，促進幼兒全面發展的藝術啟蒙教育。兒童藝術活動更多的需要情緒、情感的支持。所以我們應該變過去的“要我畫”為“我想畫”“我能畫”。我們要做的是為幼兒提供自由表現的機會，支持幼兒大膽地表達和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表達方式，分享他們創造的快樂。我們要做的是為幼兒提供自由表現的機會，支持幼兒大膽地表達和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表達方式，分享他們創造的快樂。

獲取成效：

聽到孩子的這番話后我開始認識到自己在教育上的一些失誤，以后再組織活動時要把過去的“我幫你畫”要變為“我想畫”“我能畫”。在給與寶貝們充分肯定后，嘗試著做他們喜歡與創想，你會收獲到意想不到的驚喜。

【篇四】簡短小班觀察記錄分析與措施

觀察分析：

趙xx和范xx今天選擇玩建構區《搭房子》。玩了一會兒，只見范xx喊了起來：“嗯，這是我的。”手里和趙xx搶著同一個露露罐。而沒有喊，是臉憋的通紅，一個勁兒地往懷里拽，死也不放。“這是我的，是我的。”說了兩遍，趙xx這時也叫了一下，“我先拿的，老師……”此時，帶了點哭腔，但看著范xx還是不放手，我就對她倆說：“看看，地下有這么多呢？為何搶那一個呢？”她們倆手還不放開露露罐，但都往地下看了看。過了10秒鐘，范xx松開手后，撿地下其他的露露罐，然后兩人又玩了起來。

采取措施：

搶玩具是小班年齡段幼兒經常出現的現象，而這也主要是與她們年齡段語言發展特點有關。她們的語言發展還不是很完善，語言表達能力較弱，自己的情感，或對想要的東西就會直接動手搶或拿，不會用語言說，表達想要的。因此，小班時就會常出現此類事情。作為小班老師就要多鍛煉此階段幼兒的語言表達，常讓他們說和表達自己想要的，盡量減少肢體動作發生。因此，時就培養幼兒表達自己情緒。

獲取成效：

在建構過程中，幼兒處于主體地位，滿足幼兒游戲體驗，當幼兒出現爭吵搶玩具時，教師應當介入指導。在本次活動中，幼兒一直在搶一個露露罐，老師適當地介入，告訴幼兒不要爭搶。于是，孩子們的游戲又繼續地進行了下去，他倆的“小房子”也很快搭建的非常成功。

【篇五】簡短小班觀察記錄分析與措施

觀察背景：

一次午餐后，孩子們吃完飯坐在椅子上看著自己喜歡的圖書。這時，我的耳邊突然傳來一聲刺耳的“尖叫”，一時間其他孩子都放下手中的圖書，和我一樣循著聲源望去。最后大家的目光全都集中在小開的身上。小開看到我的眼神立刻說：“是他叫的。”一邊手指著小宇一邊對我說。小宇愣住了，不過他也馬上回答說：“是他叫的，我沒叫。”接下來，大家也就知道了他倆的互相推諉。所以我果斷地叫住小開：“小開，你到老師這里來。”小開聽我這么一叫，慢步走到我身邊。立刻就說：“我叫了一點，我叫了一點。”“小宇尖叫了嗎?”我嚴肅地問他。“沒有，我叫了一點。”“你覺得尖叫好嗎?小朋友都在看書，你覺得自己做得對嗎?”“不對，我就叫了一點。”“小朋友在看書，看書的時候要保持安靜。你這樣尖叫會打擾小朋友看書的，所以你以后要安靜地看書，如果要說話，也是和小朋友輕聲地說話，不能尖叫了，知道了嗎?”我耐心地開導他。“知道了。”小開回答的聲音很響亮，很干脆!但這響亮中似乎帶了點不服氣。

分析：小開一連串地回答我的問題總是說“我就叫了一點。”顯然他是意識到自己剛才的行為確實發生了。但是他覺得影響不大。其實小開不知道哪怕他一點點的尖叫就已經影響到小朋友看書了。他是在用聲音破壞別人看書的環境。這是小開對自己的行為還沒真正認識到有何不妥之處。所以才這么理直氣壯地回答我。后來我跟他父母溝通后了解到小開沒上幼兒園之前，一直是由媽媽帶著，媽媽對小開寵愛有加，但也有嚴厲的時候。可是小開已經養成了隨心所欲的慣，在家里想怎樣就怎樣，媽媽有時雖然也聽到小開尖叫，但都是一會的事情，沒有太在意，也沒有告訴小開這樣叫有什么不好或者告訴小開打擾鄰居休息了等，小開既然認識不到自己的做法有什么不對的地方，所以他才會在公眾場合尖叫一下，以示自己的毫無拘束、自由自在。

措施：

以小開剛才這么一叫，我就跟他說：“你看XX看書多安靜，他們都是在認真地看書，輕聲地和旁邊小朋友說話，有大聲叫的嗎?”小開搖搖頭。“如果讓你作為看書的小朋友，聽到一個小朋友這樣尖叫，你會有什么反應呢?是不是也覺得這個聲音不好聽?”小開還是點頭回應我。那你會怎么做呢?小開斷斷續續地說：“我叫他不要叫了。”“對呀，看書就要在安靜的環境下才能看好書，如果有雜音出現，那就不能往下看了。”我利用榜樣示范和換位思考的方式耐心地開導小開，讓小開明白看書時應該遵守的規則。同時，我也會利用空余時間和小開的爸爸媽媽交流在幼兒園小開發出“尖叫”的情況。在家里如果有這樣的情況，應立即糾正他不應該這樣，一是會把喉嚨會喊得不舒服，二是容易影響別人的休息。讓小開能意識到自己的行為是不對的，如果小開不接受，那就也讓他當一回“別人”，只有體驗到別人的難受了，他才會知道這樣尖叫是不好的。老師和家長一起攜手慢慢教育小開，相信小開會改正的。

1、幼兒園小班觀察筆記分析與措施

幼兒園小班活動觀察記錄與分析措施篇一觀察記錄：涵涵抓著書的一半，團團緊緊的抓著書的另一半。兩個人都沒有松手的意思，邊搶嘴里邊喊著：“我看!我看!”是誰先拿到的書已經不得而知，但是如果在這樣搶下去，圖書一定就要毀在他們的手里了。我走過去說道：“為什么一定要搶呢?兩個人就不能一起看同一本圖書了嗎?”我還沒有說完，團團馬上接著說：“分享!”“對，分享，說的真好，也要這樣做。”既然孩子有分享的意識，就不需...查看更多