翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院讀后感（一）
　　
　　讀了《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院》這本書，對(duì)我現(xiàn)在教學(xué)給了很大的啟發(fā)。新型的教學(xué)模式，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源的利用，學(xué)生和老師角色的互換，讓我們能更清晰的認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)中的不足和今后努力的方向。
　　
　　可汗學(xué)院的創(chuàng)始人是薩爾曼?可汗，他自小學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，考入麻省理工學(xué)院后獲得了數(shù)學(xué)學(xué)士、計(jì)算機(jī)學(xué)士和計(jì)算機(jī)碩士學(xué)位，畢業(yè)后他進(jìn)入金融業(yè)，成為一名對(duì)沖基金分析師。2004年夏天，為了給新奧爾良的表妹輔導(dǎo)數(shù)學(xué)，住在波士頓的可汗索性將講課的內(nèi)容制作成視頻，放到網(wǎng)上，讓表妹自己去看著學(xué)。沒(méi)想到，他的視頻無(wú)意中被更多的人看到了，不僅收到了如潮的好評(píng)，而且真的幫助世界各地的很多人解決了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題。2007年，可汗建立了一個(gè)非營(yíng)利的"可汗學(xué)院",把他的講課視頻都放在了這個(gè)網(wǎng)站上。2017年，可汗干脆辭掉了對(duì)沖基金分析師的工作，全身心投入到可汗學(xué)院的建設(shè)中。
　　
　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在"翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式"下，學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。
　　
　　互聯(lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使"翻轉(zhuǎn)課堂式"教學(xué)模式變得可行和現(xiàn)實(shí)。學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識(shí)。而課堂和老師的角色則發(fā)生了變化。老師更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問(wèn)題和引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識(shí)。
　　
　　讀了可汗學(xué)院讓我知道：科技就是生產(chǎn)力，在科技飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)是基本手段，每位老師必須不斷學(xué)習(xí)和熟練掌握課件、幻燈片、微課的制作，讓自己的信息技術(shù)水不斷提高。轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新課堂。可汗學(xué)院告訴我們一個(gè)事實(shí)：傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)需要，必須改變觀念，敢于創(chuàng)新，才會(huì)有出路。我們學(xué)校現(xiàn)在所進(jìn)行的"翻轉(zhuǎn)課堂"教學(xué)模式已邁入正軌，學(xué)生自主學(xué)習(xí)但沒(méi)有教師的指導(dǎo)。而微課就起到了建立每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)與教師講解之間的一種媒介作用。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)可反復(fù)觀看教師提前錄制好的微課，從而實(shí)現(xiàn)教師一對(duì)一的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
　　
　　看完這本書后，我的和行動(dòng)都有了更大的"翻轉(zhuǎn)"動(dòng)力，希望讓我的思品教學(xué)有新的突破點(diǎn)。
　　
　　翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院讀后感（二）
　　
　　《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院》，是薩爾曼?可汗本人所著， 看完這本17萬(wàn)多字的書，我看到了翻轉(zhuǎn)課堂的希望和前途，看到了教育的未來(lái)，也增添了信心。
　　
　　可汗學(xué)院能在很短的時(shí)間成為一個(gè)熱點(diǎn)，能夠吸引谷歌和比爾?蓋茨的關(guān)注，能夠得到蓋茨基金的支持，必然是有它的道理。從頭到尾，薩爾曼并沒(méi)有在信息技術(shù)領(lǐng)域過(guò)多糾纏，幾乎從頭到尾都在談?wù)撚嘘P(guān)教育、教學(xué)和課堂的各種觀點(diǎn)。可汗重點(diǎn)論述了他的教育理念。
　　
　　其實(shí)所謂的翻轉(zhuǎn)課堂，它的本質(zhì)是一場(chǎng)關(guān)于課堂教學(xué)模式的變革，只不過(guò)這種課堂教學(xué)模式的變革需要一定的技術(shù)支持。就像多媒體教學(xué)，本質(zhì)上還是教學(xué)，多媒體技術(shù)可以幫助提高教學(xué)效率，僅此而已。有些時(shí)候，我們?cè)诮虒W(xué)上的一些設(shè)想的確需要一定的技術(shù)支持，不過(guò)一定要搞清楚，是信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué)，絕不是教學(xué)迎合信息技術(shù)。
　　
　　這本書給我?guī)��?lái)的震撼??他是一個(gè)對(duì)傳統(tǒng)非常優(yōu)秀的挑戰(zhàn)者。比如他對(duì)課堂教學(xué)中很多細(xì)節(jié)顛覆性的觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)極具啟發(fā)性。他敢于挑戰(zhàn)課時(shí)安排，敢于挑戰(zhàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)，甚至敢于挑戰(zhàn)寒暑假的作息模式。可汗學(xué)院是一個(gè)教育變革的領(lǐng)導(dǎo)者，從這本書里面，至少確信了一點(diǎn)，基于互聯(lián)網(wǎng)的新的教育理念的確可以提高教學(xué)的效率，這對(duì)于教師而言，不是取代了教師的職能，而是提高的教師執(zhí)教的門檻。因?yàn)榉�轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的教學(xué)不再要求教師的講述能力，而是直接挑戰(zhàn)教師的項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力與反饋引導(dǎo)能力，對(duì)很多教師而言，這種變化幾乎是致命的。至于他放在互聯(lián)網(wǎng)上的那些視頻，在我看來(lái)并非多數(shù)老師能夠輕易做得出來(lái)的。他對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)與關(guān)系的理解，恐怕遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了很多職業(yè)教師。在理解性教學(xué)這個(gè)領(lǐng)域，他們幾乎接了極致。
　　
　　翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生的探究和創(chuàng)造能力帶來(lái)幫助，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)發(fā)生變化，這種教法對(duì)于學(xué)習(xí)者技能掌握上的幫助是顯著的。我們學(xué)校自實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂以來(lái)，取得了很大的成效，也大大調(diào)動(dòng)了我們的積極性，增添了信心，但是在教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足，比如：初一初二的品德內(nèi)容簡(jiǎn)單，自學(xué)質(zhì)疑課上的合作互學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生合作不夠積極，無(wú)所事事。下一步要加強(qiáng)指導(dǎo)，希望初三效果會(huì)好一些。在線測(cè)學(xué)部分，初一初二有些知識(shí)只是情感教育，有些題出的很簡(jiǎn)單，(www.flirticon.cn)看起來(lái)有些幼稚，所以一些學(xué)生做起來(lái)不夠積極。
　　
　　希望我校的翻轉(zhuǎn)課堂越走越好，也希望自己在學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂的浪潮中不斷進(jìn)步。
　　
　　翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院讀后感（三）
　　
　　在昌樂(lè)一中如火如荼地開展翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)的今天，我讀到《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院》這本書，對(duì)我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是給了我精神激勵(lì)。新型的教學(xué)模式，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源的利用，學(xué)生和老師角色的互換，讓我能更清晰的認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)中的差距和今后努力的方向。
　　
　　可汗學(xué)院的創(chuàng)始人是薩爾曼?可汗（ Salman Khan），他自小學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，考入麻省理工學(xué)院后獲得了數(shù)學(xué)學(xué)士、計(jì)算機(jī)學(xué)士和計(jì)算機(jī)碩士學(xué)位，畢業(yè)后他進(jìn)入金融業(yè)，成為一名對(duì)沖基金分析師。2004年夏天，為了給新奧爾良的表妹輔導(dǎo)數(shù)學(xué)，住在波士頓的可汗索性將講課的內(nèi)容制作成視頻，放到網(wǎng)上，讓表妹自己去看著學(xué)。沒(méi)想到，他的視頻無(wú)意中被更多的人看到了，不僅收到了如潮的好評(píng)，而且真的幫助世界各地的很多人解決了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題。2007年，可汗建立了一個(gè)非營(yíng)利的"可汗學(xué)院"（www. khan academy.org），把他的講課視頻都放在了這個(gè)網(wǎng)站上。2017年，可汗辭掉了對(duì)沖基金分析師的工作，全身心投入到可汗學(xué)院的建設(shè)中。
　　
　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在"翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式"下，學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。
　　
　　互聯(lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使"翻轉(zhuǎn)課堂式"教學(xué)模式變得可行和現(xiàn)實(shí)。學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識(shí)。而課堂和老師的角色則發(fā)生了變化。老師更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問(wèn)題和引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識(shí)。
　　
　　在看了這本書后，我的和行動(dòng)都備受鼓舞，我的英語(yǔ)教學(xué)也站在了新的起點(diǎn)，希望在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)突破。