篇一：科學發展觀讀后感
　　
　　有幸學習《毛澤東鄧小江澤民論科學發展》和《科學發展觀重要論述摘編》是人民創造美好未來的指導。真是受益匪淺的教育活動。
　　
　　當兵時也是受益匪淺，就像常說的“當兵后悔兩年，不當兵后悔一輩子。”軍旅生活真是有好多學習的地方。如：想干一件事，先開動員大會，講事情的重要性和作事的標準，然后扎實地落實下去。
　　
　　讀到毛*《論十大關系》“為了建設一個強大的*，必須有中央的強有力的統一領導，必須有全國的統一計劃和統一紀律，破壞這種必要的統一，是不允許的。同時，又必須充分發揮地方的積極性，各地都要有適合當地情況的特殊。”
　　
　　有一個感觸：身為中國的公民責任為自己國家出份自己力，把好的見意發表出來，得到中央的強有力的統一領導實現。利用現在網絡臺方便廣大的群眾多一些反映情況的地方，有意見箱、好的見意箱等分類箱。再分類解決，查看落實情況。
　　
　　讀到胡*《在中國科學院第十二次院士大會、中國工程院第七次院士大會上的講話》“我們提出樹立和落實科學發展觀，就是要以實現人的全面發展為目標，讓發展的成果惠及全體人民；就是要以經濟建設為中心，實現經濟發展和社會全面進步；就是要統籌城鄉發展、統籌區域發展、統籌經濟社會發展、統籌人與自然和諧發展、統籌國內發展和對外開放，推進生產力和生產關系、經濟基礎和上層建筑相協調；就是要促進人與自然的和諧，走生產發展、生活富裕、生態良好的文明發展道路。”
　　
　　有一個好的見意：現在人們都能感受到氣候的變化，水資源和不可再生資源的破壞，就我們還是以掙到眼前的現錢，不顧后代的生態環境是很不對的，長久來這錢會越掙越少還會犧牲我們的生活空間。現在看到的金錢效益不能過大地犧牲生態環境。
　　
　　國家搞硬件建設，促進經濟增長，利用現在的契機，建筑內的綠色生態環境比例要納入法律，讓人民生活在花園式環境，在鄉鎮搞外國一樣的農場，有規劃地從各鄉為單位建設，農業更科學地建設，在建設中讓弱勢群體也有發展的機會，這還需有監督機構來把關。綠化環境要從水資源的珍惜利用，從南方出發向沙漠逼，讓沙漠干燥的風逼得像南方一樣甜美的空氣，所以這樹和水只能多不能少地珍惜，樹長在對綠化減小沙漠有利的范圍一棵也不能砍伐，這也要納入法律，讓大家極敏感地重視起來。統籌人與自然和諧發展。利用當地的生態環境和建筑等單位及專家上報情況再有專家實地考察隊和監督隊規劃建設。如：加固水庫，有條件有地勢的地方還可以發展有等級的旅游環境來建設，又有了相應的回報。一舉多得，第個城市至少有一個動物園，這對只能在書本和電視上看到動物的小孩子也有了好玩的地方。這都是人們向往的綠色家園，早一點行動就早一點綠化自己的家園??地球。
　　
　　美好的想法，也有不周的地方，但希望讓我們更好地建設自己的家園而奮斗。
　　
　　篇二：科學發展觀讀后感
　　
　　《科學發展觀》讀本“以人為本”是這一理論的核心。科學發展觀開宗明義地提出“以人為本”，并把它與全面、協調、可持續發展聯系起來，從根本上回答了為什么發展、為誰發展、發展的目的問題。
　　
　　《科學發展觀》讀本中“全面、協調和可持續發展”是這一理論的基本要求。科學發展觀涉及有關發展的各方面，第一次使我們對發展的要求從整體上有了一個全面、系統、準確的認識和把握。
　　
　　《科學發展觀》讀本深刻反映了我們黨對發展問題的新認識，反映了當今世界經濟政治文化發展的新情況，反映了我國經濟社會發展進入關鍵時期的新要求。黨的十六屆五中全會提出了未來五年我國經濟社會發展的總體目標和戰略部署，十屆全國人大四次會議批準了《國民經濟和社會發展第十一個五年規劃綱要》。抓住機遇，推動經濟社會又快又好發展，實現“十一五”規劃的宏偉目標，進而為全面建設小康社會奠定堅實基礎，關鍵是要牢固樹立和全面落實科學發展觀，切實把科學發展觀貫穿于經濟社會發展的全過程、落實到經濟社會發展的各個環節，切實把經濟社會發展轉入以人為本、全面協調可持續發展的軌道。
　　
　　《科學發展觀》讀本，在全黨全國人民中形成了廣泛共識，在國際上引起了廣泛關注。廣大干部群眾衷心擁護科學發展觀，深入學習科學發展觀，認真實踐科學發展觀，形成了推動*發展的強大動力。
　　
　　《科學發展觀》讀本，用科學發展觀武裝全黨特別是學校黨員干部的頭腦，統一，增進共識，是一項長期的戰略任務。我們必須堅持不懈地學習、研究和宣傳科學發展觀，深刻領會和全面把握科學發展觀的重大意義、深刻內涵和基本要求，掌握貫穿科學發展觀的馬克思主義世界觀和方法論，不斷提高貫徹落實科學發展觀的自覺性和堅定性，使科學發展觀成*偉大事業不斷前進的強大武器。
　　
　　篇三：科學發展觀讀后感
　　
　　科學發展觀的具體內容包括：第一，以人為本的發展觀。第二，全面發展觀。第三，協調發展觀。第四，可持續發展觀。
　　
　　作為一線的教師，“以人為本”就是以學生的成長發展為本。在日的工作中，衡量自己是否真正做到了“以人為本”，可以從自己所承擔的課程中反思自己的行為。我是一名語文教師，課堂上，我是否真正做到了以學生為本了呢？反思一下，自己還存在很多不足：比如，有時候可能自己太強勢，使個別孩子心中有懼怕，不太敢發表自己的意見。有時候，學生回答問題有錯，自己可能忍不住當眾批評，使孩子更不敢發言了，時間長了，學生的發展就受到限制。有時候，自己說話的語氣太沖，也容易讓孩子失去信心。在班級管理中，有時候因為自己心里不痛快，處理學生事情時無意中情緒有些失控，對孩子也是一種不公。“繩在細處斷，冰在薄處裂。”課堂上，只有注意到細節，才能真正做到“以人為本”啊。
　　
　　這里的“全面發展觀”，我覺得既是指學生要全面發展，自己也要全面發展。而全面發展中，德字為先。我們進行的“毛蟲與蝴蝶”實驗，一個個故事，一首首童詩，也正是引孩子走上一條做好人的路。而教師在這樣的實驗當中，也有了很多收獲。愛心義賣，愛心漂流……這讓孩子們和我不但在學習中尋找真善美，而且在日的生活細節中也在努力踐行真善美。
　　
　　一個班級的管理，是否能做到協調發展？班主任是否能做到公公正？這對于孩子們的成長有很大影響。真正的和諧是衡。當教師只對關系戶倍加照顧，而對其他學生冷言冷語的時候，孩子們的心里就會失衡。心里不衡的孩子常常會用自己不良的行為制造事端，給教師惹麻煩。這樣的話，班級就陷入了嚴重的惡性循環。教師也就陷入了無限的痛苦之中。當教師努力做到對每個孩子都等對待的時候，孩子們會從心底里佩服老師，心里也會常常生產生不讓老師為難的想法，從而在行為舉止上表現良好。這樣的老師離幸福就很了。
　　
　　孩子的人生之路很長，做教師的不管做什么事都要考慮到這一點。培養孩子們的良好學習和行為慣，讓孩子們的成長呈現可持續發展狀態，使孩子們終身受益。而不僅僅是為了分數打拼。
　　
　　說實話，我對科學發展觀理解的并不深。但我非常贊同這一提法。在各行各業中，如果我們能時時結合自己的工作談談如何踐行科學發展觀，怎樣做好自己的本職工作，遠比說些讓人摸不著頭腦的話要實在的多。