1.體育教育專業課程設置現狀分析

人才培養目標的實現最終要落實到具體的課程設置上，課程設置是培養目標的具體體現，是為人才培養目標服務的，是實現學校教育目標的重要保證。為了適應飛速發展的知識經濟時代、適應社會對體育教育人才的需求，重慶三峽學院體院在執行2003年的《課程方案》過程中，積極改革教育、優化教育觀念、拓寬專業基礎、培養學生能力、增強創新意識，對課程設置進行大膽的探索與實踐。筆者主要從課程分類、課程學時與學分、課程結構比例、課程開設情況和教學實踐等方面對課程設置現狀進行分析。

1.1課程分類分析

我國普通高等院校的體育教育本科專業課程結構一般分為必修課、選修課兩大類。各校在制訂教學計劃時，為能夠更科學地安排課程，便于教學與管理，結合本校的具體情況，采用了不同的方法劃分課程。重慶三峽學院課程分為校級公共必修課、基礎課、專業課、模塊課、選修課、驗證課和實踐創新課。

1.2課程學時、學分分析

我國2003年的《課程方案》中，各類課程課內總學時為2600-2800學時（三峽學院體院2336學時），除公共課約占720學時（按教育部有關規定執行）外，按1900到2100學時（三峽學院體專880學時）、100到110學分安排專業課程，各高校可依據《課程方案》中規定的學時數上下浮動10%。

課程學時分析，重慶三峽學院體育教育專業課程設置學時2336學時，其中校級公共必修課552學時，占總學時比例的23.6%；基礎課312學時，占總學時比例的13.3%；專業課開設880學時，占總學時比例的37.7%；模塊課開設376學時，靈活性較強，其占總學時比例的16.1%；選修課開設128學時，占總學時的5.5，其中校級公共選修課沒有計算在內，按照要求，每個學生還應該選擇4門選修課或者達到8個學分。

課程學分，分析學分制管理是現代高等學校教學管理發展和改革的必然趨勢。重慶三峽學院體育教育專業課程學分設置情況如下：學校的人才培養方案規定學生修完193.5個學分，其中校級公共必修課39.5個學分，8門課程，中國現代史2學分；道德修養與法律基礎3學分；馬克思主義基本理論3學分；毛澤東概論、鄧小理論和“三個代表”重要概論6學分；形勢與政策2學分；大學英語17學分，大學計算機3.5學分，大學語文4學分。

1.3課程的開設情況分析

教育目的是指社會對教育個體的質量規格的總的設想或規定。課程是指規定以什么樣的教學內容培養下一代。重慶三峽學院課程開設情況如下：校級公共必修課、基礎課、專業課、選修課、實踐創新課，還有可供靈活選擇的模塊一、二六大類。課程開設達86門，其中包括校級公共必修課為8門，基礎課9門，專業課16門，可供選擇的模塊一、二各5門，選修課19門，驗證課13門，實踐創新課11門。

2.學生技能情況分析

調查結果顯示學生對自己的師范生技能滿意度不高。調查的結果顯示：在體育課堂教學能力方面，47.47%的學生認為自己在課堂教學能力等級在較好級以上，12.21%的學生選擇好，35.26%的學生選擇較好，3.1%的學生選擇差。其中體育課堂設計能力方面12.90%的學生選擇好，30%的學生認為較好，4.5%的認為自己的體育課堂設計能力差；12.9%的學生認為自己的教案轉向能力好，31.5%的學生認為較好，4.3%的對自己的教案撰寫能力特別不滿意選擇差；問及“您的到技術講解方面的能力如何”時，只有4.6%的學生選擇了好，有8.6%的學生選擇差，39.7%的學生選擇較好，選擇一般的學生占44.3%。

3.結論與建議

3.1結論

筆者通過調查學生對課程設置的滿意度及老師對課程設置的滿意度，調查學生的體育教育技能并結合分析課程設置結構，結果顯示：師生都認為課程設置需做調整，調整學科設置的順序，合理分配課時比例，尤其是術科課程和學科課程的課時比例，選修課與必修課課時比例等。

3.2建議

在“健康第一”和“科學發展觀”的指導下，結合三峽學院學生的特點，合理分配課程比例。結合各個學科的特點，各個課程之間的聯系，以及中小學生的特點合理調整課程結構課時比例。設置綜合課程，結合社會需要與就業前景，有效利用學校資源，增加專業術科課時比例。

建立有效的監督、指導及評價機制。些年由于高校擴招，高等教育逐漸面向大眾化。伴隨而來的就是教育資源不足，教學質量跟不上擴招的步伐。在這種情況下，需要整合現有資源，通過建立高效的監督、指導和評價機制，貫徹“以人為本”的理念，在教學實踐中落實人才培養的要求。

堅持“從學生中來到學生中去”的原則，在教學實踐中及時發現問題，建立一個縱向的意見搜集機制，對歷年畢業生進行調查，達到及時發現問題、及時解決問題的目的，這對重慶三峽學院體育學院的發展具有很大的意義。