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咨 詢 人 三（一）班

高宇軒

內 容 問：“我考試前總是睡不好覺，甚至一聽到考試就緊張起來，離考試時間越，我越擔心自己的能力是否可以勝任這次考試。”

答：我認為這種擔心是毫無必要，時自己一向按照老師的要求認真學習，以往的考試成績也證明，自己雖無很高的天賦，但起碼是正常的。因此，只要認真做好考前的準備工作，這次考試是完全有可能考好的，自己絲毫不該為這種無端的憂慮而苦惱。

民眾鎮新

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日 期 20*年6月7日

咨 詢 人 六（三）班 伍青文

內 容 問：“我考試前總是睡不好覺，甚至一聽到考試就緊張起來，離考試時間越，我越擔心自己的能力否可以勝任這次考試”。

答：我認為這種擔心是毫無必要，時自己一向按照老師的要求認真學習，以往的考試成績也證明，自己雖無很高的天賦，但起碼是正常的。因此，只要認真做好考前的準備工作，這次考試是完全有可能考好的，自己絲毫不該為這種無端的憂慮而苦惱。

民眾鎮新小學小學學生心理健康教育個案

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輔導

對象 李鑫 班級 三（1）班 性別 男 年齡 9 輔導時間 2008.4.15

問題

表現 該生不適應學校規章制度的約束,紀律較差,在學校里和老師,同學都很少溝通,不愿意交流.上課聽講極不專心,有時還會發出怪叫聲,故意破壞紀律以引起他人的注意.

原因

分析 不良的家庭教育使他慢慢養成了自卑,散漫的個性.進入學校后,又因為學習成績,行為慣較差,經常受到批評,指責,產生了逆反心理,變得性格孤僻,行為偏激,自暴自棄而甘居落后.

輔導

對策

及過程 1,加強與家長的聯系經常性與其家長交談,了解孩子最在校內校外的表現情況,并希望家長改變教育的方法,多加引導,逐漸使他走上正軌.

2,講究輔導的方式 時我對他多加關注,發現他的閃光點:熱愛勞動,與同學能友好相處等后及時表揚.以等,商討式的方式與其交流,培養他在校有事常與老師,同學交流的好慣.課堂上,多加鼓勵和啟發,引導他慢慢愿意回答老師的問題,樹立信心后他也不再惡意破壞紀律了.

3,幫助制定期目標 我幫助他制定每個階段的期目標,如有進步,馬上鼓勵,推動他養成愛學習,守紀律的好慣,并不斷改正其不良的行為慣.

輔導結果

通過半學期的耐心幫助,該生現在在學習上樹立了自信心,能按時完成每天的學習任務,作業的質量也有所提高.他感受到了老師,同學,家長時對他的關愛,表示要做個文明,守紀的好學生.