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司清濤今年50歲,從教30年。回憶起當初決心堅持寫老師寄語的初衷,他表示,源于自己小學四年級時數(shù)學孫老師對他的鼓勵。當時,孫老師總喜歡叫他“鐵一百”,正是在這種鼓勵下,他也神奇地連續(xù)考取滿分。
“這就是激勵教學方式,我們要多看學生優(yōu)點,真正走進學生內(nèi)心,才能提升教學效率。”司清濤在自己小學經(jīng)歷中悟出這樣一條教學方法。為此,他開始每次批作業(yè)都在學生本子上寫條寄語,像是“人生沒有彩排,天天都是現(xiàn)場直播”“采一朵紫丁香,讓你的生活天天充滿芬芳”等等。
為寫好寄語,他養(yǎng)成了逢讀書必寫讀書摘要的慣,將有激勵作用的話語記錄下來,儲存到自己的“寄語庫”中。如今,司清濤這些摘要集成的“寄語庫”已積累了20多本。
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“寫寄語也要因人而異,要通過觀察了解學生的心理、成績等變化,從而有針對性地為學生寫寄語。只有適合學生的,才是有用的。”司清濤說。在這一方面,有一名男生給他留下了深刻的印象。
那名學生性格內(nèi)向、自卑,很少和同學們交流,高一時成績,學習興趣不足。通過觀察,司清濤發(fā)現(xiàn)這可能和孩子的成長環(huán)境有關(guān),他的父母忙于工作,很少過問他關(guān)于學習的事情,久而久之,他就缺少學習動力,沒有目標感。于是,司清濤通過寄語的方式與這名學生“對話”,看到他的作文中表現(xiàn)出壓抑、自卑的情緒,他就在作文后面寫上“心向陽光,自信樂觀”、“你完全有能力做的更好”等話語鼓勵他。
令司清濤沒想到的是,這名學生在畢業(yè)時竟將他寫的全部寄語整理了出來,并寫了一篇文章感謝他。稱自己在最無助的時候,是司老師的這些寄語鼓勵他一直向前進。最終,這名學生順利考上了山東師范大學。
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“如果前世的五百次回眸,才能換來今生的擦肩而過,我們真的不知道是前世的何種緣分,才讓我們開始了兩年半的師生關(guān)系。”這是2006屆學生何靜寫給司清濤的教師節(jié)賀卡內(nèi)容,她覺得,能成為司清濤老師的學生是她的幸運。
2001屆學生孫華說,學生時代每次看到老師寫在自己作文、作業(yè)后面的寄語,都覺得格外有力量,感覺身邊充滿陽光。“我能行”這句寄語,也一直激勵現(xiàn)在的他:面對任何困難勇往直前,不斷完善自己。
“司老師教給我們的不僅是知識,更讓我們學會做人,誠實、友善、勤勞、尊老愛幼,是他給我們做人的基本準則。”2000屆學生馮光煎說。而且,老師當年寫下的“我善養(yǎng)吾浩然之氣”也成為馮光煎的人生座右銘。
在司清濤看來,教育是一門藝術(shù),教師所要面對的是最為獨特、最為復雜、最具魅力、最富有變化、最具可塑性的人。只有十年如一日的默默耕耘,才能塑造和成就學生,這也是他認為作為老師最重要的意義,更是激勵他把寄語一直寫下去的動力。
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