2017年我國將有25個省高考統(tǒng)一命題，江蘇不在此列。江蘇要不要加入高考統(tǒng)一命題？各方人士看法不一。教育專家認(rèn)為，在高招政策方面推進(jìn)教育公，在現(xiàn)階段應(yīng)配套出臺更科學(xué)的錄取規(guī)則，完善高校自身的制度建設(shè)。

要不要加入統(tǒng)一命題各方看法不一

“江蘇的教育一直走在全國前列，有能力自己命題。”南京師范大學(xué)附屬中學(xué)校長葛軍說。

據(jù)介紹，教育部擴(kuò)大高考統(tǒng)一命題省份的初衷是提高命題質(zhì)量。由于各省命題人員水參差不齊，導(dǎo)致各省命題水也不同，而江蘇年來的命題質(zhì)量是得到認(rèn)可的。

金陵中學(xué)物理特級教師陳連余也不贊成江蘇加入高考統(tǒng)一命題。作為一線老師，每年他們都會對各省份的試卷以及全國卷進(jìn)行研究，“江蘇高考試卷有自己的，且難度比全國卷要高出一截。”陳連余說，并非江蘇的命題專家有意為難學(xué)生，而是題目難度降低，區(qū)分度不明顯，高校就選不出想要的學(xué)生了。

也有專家持不同的看法。南京一位教研專家認(rèn)為，全國卷年來一直四八穩(wěn)，求新、求變卻成了江蘇卷的特點(diǎn)，“把學(xué)生和老師都搞暈了，壓力大得不得了。”

推進(jìn)教育公，光統(tǒng)一命題還不夠

不管江蘇是否加入高考統(tǒng)一命題，在南京航空航天大學(xué)社會學(xué)教授邱建新看來，統(tǒng)一命題對促進(jìn)教育公的作用毋庸置疑，但“教育公”絕不僅僅是“同一張?jiān)嚲怼薄?/p>

“上世紀(jì)八九十年代，高考是全國統(tǒng)一命題，為什么后來分省命題?一方面因?yàn)榻y(tǒng)一命題保管、運(yùn)輸風(fēng)險大，容易泄題，另一方面可以讓各省之間的高考分?jǐn)?shù)不再有可比性，避免矛盾。”邱建新說。

按照目前國家的錄取政策，仍然由每個省根據(jù)各自的招生計(jì)劃劃定不同的錄取分?jǐn)?shù)線，同一所高校在不同省份的錄取分?jǐn)?shù)線還是不一樣。十三中學(xué)生家長葉強(qiáng)理解，“問題又回到了多年前，統(tǒng)一命題對促進(jìn)公的作用有限。”他認(rèn)為，要公干脆就在高考統(tǒng)一命題的基礎(chǔ)上再統(tǒng)一劃線。

然而，即便是統(tǒng)一劃線，照樣還是有問題。東南大學(xué)高教研究專家仲偉俊教授說，各個省的教育資源、教育水、教育差異客觀存在，讓每個省份的錄取分?jǐn)?shù)線整齊劃一，對于西部等偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生來說也是不公。

現(xiàn)階段改革招生計(jì)劃分配方式更有意義

“沒有真正的公。”仲偉俊認(rèn)為，在高考命題改革的同時，在錄取方面進(jìn)行改革，建立更科學(xué)的選拔人才的機(jī)制，或許是更大意義上的公。“比如，擴(kuò)大高校招生自主權(quán)，讓高校結(jié)合自身特點(diǎn)，從文化成績、綜合素質(zhì)、社會活動等多角度考量學(xué)生，制定相應(yīng)的選才機(jī)制，選擇想要的人才，而不只是盯著高考是多一分還是少一分。”

但是