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課題：《探究植物生長所需的無機鹽種類》

課時：1課時

授課人：

選題論證：

無機鹽對植物生長是必需的，缺乏無機鹽影響植物的正常生長，并表現(xiàn)出必須的癥狀。

學(xué)生透過時種養(yǎng)植物，積累了種養(yǎng)植物的知識，對植物的癥狀有初步了解。對植物的病態(tài)特征產(chǎn)生興趣。

學(xué)生透過查找、搜集資料，透過小組開展活動，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力，探究潛力，培養(yǎng)學(xué)生開展科學(xué)實驗的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。

活動對象：全體學(xué)生

活動方式：搜集資料、開展實驗、總結(jié)匯報

第一階段：分組并選定課題

學(xué)生自由組合，分成8個研究小組，選定課題《探究植物生長所需的無機鹽種類》

第二階段：搜集資料

學(xué)生透過網(wǎng)絡(luò)、科普書籍了解植物的無機鹽需求，并對所搜集的資料進(jìn)行整理。整理出一份植物無機鹽種類需求表。

第三階段：開展實驗

學(xué)生根據(jù)所搜集的資料，在老師的指導(dǎo)下，設(shè)計簡單的植物生長實驗，論證所搜集的資料。

第四階段：總結(jié)匯報

學(xué)生分組匯報研究性學(xué)習(xí)開展的狀

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成長幸福指數(shù)調(diào)查研究

討論：1、這個小組同學(xué)在完成這個研究課題與我們同學(xué)完成時學(xué)科（語文、數(shù)學(xué)、英語）教師布置的作業(yè)，兩者有什么區(qū)別？（做什么誰決定？為什么做？怎樣做？結(jié)果類型（有無已知的標(biāo)準(zhǔn)答案））

2、根據(jù)你自己的實際狀況，你覺得在這個課題的研究活動中，你能夠勝任哪塊工作？哪一塊覺得自己不能勝任？

3、學(xué)好某門學(xué)科，最重要的是什么？做好1個課題，最重要的是什么？

4、大家覺得研究性學(xué)習(xí)的過程大致能夠分幾個階段？

（設(shè)計理念：采用讓學(xué)生帶著問題看案例的方式，讓學(xué)生在看案例的過程中面臨1個需要立即去解決的現(xiàn)實問題。這貼合建構(gòu)主義教學(xué)的主要模式??拋錨式教學(xué)。同時本環(huán)節(jié)透過比較和討論的學(xué)習(xí)方式幫忙同學(xué)們了解研究性學(xué)習(xí)活動的特點。）

（四）教師總結(jié)，說明研究性學(xué)習(xí)活動的特點以及對學(xué)生自身成長的好處。

1、教師呈現(xiàn)學(xué)科科目的學(xué)習(xí)特點與研究性學(xué)習(xí)活動的特點的比較表來說明研究性學(xué)習(xí)活動的特點

2、教師介紹多元智能結(jié)構(gòu)與情商理論，說明在研究性學(xué)習(xí)活動中學(xué)生所承擔(dān)和完成的具體的任務(wù)不同，體現(xiàn)了學(xué)生情商和智商方面不同的優(yōu)勢！指出研究性學(xué)習(xí)活動不但能發(fā)展完善你的智力結(jié)構(gòu)，還能培養(yǎng)你的情商。（教師能夠舉例說明研究性學(xué)習(xí)活動的某幾個操作過程對學(xué)生具體哪幾方面的潛力的培養(yǎng)）。

展示以前學(xué)生做課題的體驗：教師注意從“四”個方面強調(diào)此課程是從填鴨式接收式的以“教師”為主體的模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生主動選取的“學(xué)生”為主體的教學(xué)活動模式。

（1）“研究什么”??由學(xué)生選取（發(fā)現(xiàn)問題??自然、社會、自身生活）或?qū)W生與教師合作

（2）“怎樣研究”??由學(xué)生自主設(shè)計（可能的解決方案，實施的計劃？）

（3）“研究過程”??由學(xué)生親自去實施、去經(jīng)歷、去體驗（實踐、探索）

（4）“研究成果”??由學(xué)生自己去總結(jié)、去展示、去交流（解決問題??答案）

理論背景一

美國心理學(xué)家認(rèn)為，情商包括以下幾個方面的資料：一是認(rèn)識自身的情緒。因為只有認(rèn)識自己，才能成為自己生活的主宰。二是能妥善管理自己的情緒。即能調(diào)控自己；三是自我激勵，它能夠使人走出生命中的低潮，重新出發(fā)。四是認(rèn)知他人的情緒。這是與他人正常交往，實現(xiàn)順利溝通的基礎(chǔ)；五是人際關(guān)系的管理。即領(lǐng)導(dǎo)和管理潛力。

理論背景二

多元智能理論認(rèn)為每個人至少有七種智能，（即語言智能、數(shù)理邏輯智能、音樂智能、空間智能、身體運動智能、人際交往智能、自我認(rèn)識智能等），不同的人構(gòu)成了不同的優(yōu)勢智能和弱勢智能的組合，從而在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)效率。教師要根據(jù)學(xué)生的智能特點因材施教，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)勢智能和弱勢智能的互補。這和研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)是一致的。

（五）這門課程的相關(guān)狀況介紹

1、學(xué)分認(rèn)定：三年共15分（需要開設(shè)五個學(xué)期）。認(rèn)定方式以時所做的工作《研究性學(xué)習(xí)活動記載冊》和指導(dǎo)師的評價，以及最后的課題報告來確定。

2、要認(rèn)真記錄《研究性學(xué)習(xí)活動記載冊》，小組的每一次活（)動都要有專人記錄。

3、課前“一分鐘”，每組上臺介紹組隊過程、研究步驟、個人過程、研究方向、體會等。

4、每一次外出的活動需要帶相機，隨時進(jìn)行記錄。

5、做人要有誠信，做研究也要有誠信，不允許抄襲，一旦發(fā)現(xiàn)，不給予認(rèn)定學(xué)分。

6、認(rèn)真完成課題，爭取送到市、省里評比。