作為教師，誰都不愿意落后。教師群體的情感需求特別強烈，尤其是在教師節表彰會上表現得更為明顯，作為管理者不可忽視。學校管理既要有對工作標準、工作質量的要求，又要有對價值觀、覺悟、工作態度的引領。“管”往往是剛性的、顯性的、嚴厲的，“理”則是柔性的、隱性的、寬容的，只有剛柔并濟、寬嚴相濟的管理才是真正走心的管理。

■劉建國

大多數學校每年慶祝教師節，除了召開座談會、趣味運動會之外，就是召開教師節表彰大會，目的是對一學年來涌現出的各類先進進行表彰，表揚先進、激勵后進，調動教師工作的積極性，以此來激發教師工作的熱情。我們學校也不例外，每年教師節都要召開表彰會。

為改進工作，每次表彰會后，我都會注意傾聽教師的反應，也總會聽到幾種不同的聲音。對于受到表彰的教師來說，會聽到兩種不同的聲音：一種是被表彰理所應當，因為自己時做得就很好，有付出必然就有回報；一種是不相信自己還能被表彰，自己時與學校領導關系一般，怎么會被表彰呢？這說明教師的考核方案還比較公正、公、客觀。對于未受到表彰的教師來說，也會聽到兩種不同的聲音：一種是他還不如我，怎么他被表彰，為什么沒有我？這說明教師的考核方案還有待改進、有待完善；另一種聲音是我沒有受到表彰的原因是什么?反思自己的不足，找出差距，明確今后努力的方向，爭取來年被表彰。除此之外，還有一種聲音是來自有特殊情況的教師。這部分教師游離于學校制度之外，或者說是由于學校制度不健全造成的，認為自己付出了卻未得到學校領導的認可。

這些不同的聲音也促使我對學校的管理工作進行反思，怎樣表彰、怎樣改進才能讓大家心氣順。因為只有心氣順了，教師工作起來才有干勁。為什么每次表彰會后總會聽到不同的聲音？這說明學校的考核方案還有不盡人意的地方，需要找出存在的問題，進一步改進完善，讓評價更客觀、更公正、更公，更能激發大家干事創業的積極性。因此，每年教師節表彰會之后，我都會進行一些反思，借此改進學校的評價和管理工作。

表彰的目的是什么

我認為，教師節表彰教師是為了調動不同層次教