在聽完一位名師的教育裝備技術創(chuàng)新課程后，北京教育技術設備中心主任丁書林當面給了他一個“差評”。

之所以給他“差評”，是因為這位名師不是在實驗室而是在教室上化學實驗課，他讓學生看過自己做化學實驗的視頻后，就給學生講述化學原理，并美其名曰這就是化學實驗課的“翻轉課堂”。

在今天舉行的中國江門教育裝備創(chuàng)新發(fā)展研討會上，丁書林表示，教育裝備技術創(chuàng)新要遵循教育規(guī)律。

丁書林認為，化學實驗課的根本是讓學生在實驗室里動手，由此鍛煉他們的動手能力和探究能力。“但不能打著教育裝備技術創(chuàng)新的旗號把學生趕出實驗室，這是違背教育本質的”。在他看來，裝備技術創(chuàng)新是教育創(chuàng)新的工具和載體，裝備技術創(chuàng)新不斷引領教育創(chuàng)新。例如，哈克尼斯圓桌教學法就是以教育裝備為特點命名的，該教學法就是將傳統(tǒng)的講桌、課桌融合為一張橢圓形的大桌子，將教師在講臺上講課，學生在下面聽課的這種自上而下的授課方式，變革為學生和教師圍坐在大桌子旁交流討論，這一變革讓學生成了課堂的主體。

丁書林認為，教育裝備技術要想在符合教育規(guī)律的軌道上創(chuàng)新，必須完成“三個結合”“三個轉變”，即與現(xiàn)代科技發(fā)展相結合，與社會發(fā)展難題問題相結合，與學生認知及發(fā)展要求相結合；從以物為本向以人為本的轉變，從建設配置向應用服務的轉變，從單項組合向多項融合的轉變。

江蘇常州市教育局局長丁偉明對丁書林的觀點深表贊同。他介紹說，常州正在推動該市教育裝備技術從標準化到個性化定制，從專用到多功能，從封閉到開放。丁偉明舉例說，常州市部分學校在采購實驗室桌椅等教育裝備前，會先組織經(jīng)常使用該裝備的教師與學生在專家指導下進行設計，隨后再找企業(yè)定制，讓教育裝備更符合使用要求，并為教育裝備多功能使用創(chuàng)造了條件。

同時，常州市很多學校體育館目前已實現(xiàn)一館多用。丁偉明介紹說：“由于體育館的設施進行了個性化改造，體育館也能當學生的練功房、學校大型會議室等。”

本次研討會由教育部教育裝備研究與發(fā)展中心、廣東省江門市蓬江區(qū)政府主辦。