多年來，我校以大藝術觀的視野，不斷審視自身的辦學方向、辦學行為和辦學，從學生的實際狀況和發(fā)展需要出發(fā)，逐步走出了以美術教育見長的傳統(tǒng)辦學模式，形成了由“美術”而“美育”、由“美育”而追求人生的“自由與幸福”的辦學系統(tǒng)。

關注生命自由與幸福成長

學校美術的形成，得益于當?shù)貪夂竦牡赜蛭幕�。我校居于文人書畫傳統(tǒng)與民間繪畫交相輝映的千年古鎮(zhèn)楓涇，本地青少年生長于斯，耳濡目染，對學校美術教育的形成起到了促進推動作用。而學校的美術教育反過來又對當?shù)匚幕�的傳承起到了充實和提升的作用�?/p>

“美麗的教育”作為學校獨有的教育形態(tài)，有其特殊的含義：一是借美育人，二是創(chuàng)美育人，三是藝術體驗育人。多年來，學校實現(xiàn)了辦學視野上的三大轉變：一是從單科美術轉向綜合性的審美教育；二是從學科美育轉向全方位的審美化教育；三是從單純的審美情感研究，轉向關注學生生命自由、幸福成長的人性研究。在這轉變的過程中，學校對“美”的感悟也逐步提升，經歷了從關注外在“形式美”到內在“自由美”的培育，再到探索復雜審美關系中追求“真善美和諧統(tǒng)一”的過程。

校本課程農民畫本文作者供圖

建構人人會繪畫的課程體系

學校為每名學生提供了“綜合美術課程”學習的機會，每個學生都擁有一支“畫筆”。“綜合美術課程”主要由美術類必修課程、綜合類選修課程、人文修養(yǎng)類課程、實踐活動類課程四個方面組成。課程目標是培養(yǎng)學生的三大核心素養(yǎng)，即審美素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和創(chuàng)新素養(yǎng)。

美術類必修課程內容主要有：基礎素描、基礎色彩與基礎速寫。綜合選修類課程內容分普及類選修和創(chuàng)新類選修。普及類選修包括西方美術鑒賞、農民畫、動漫、國畫、剪紙、面設計、工筆線描等。采取自由“走課”的教學模式。由教師根據(jù)自己的特長開設相關課程，學生根據(jù)自己的愛好自由選擇想學的課程。創(chuàng)新類課程為學有余力的創(chuàng)新班學生開設，包括創(chuàng)意速寫、裝飾色彩、具象表現(xiàn)繪畫、線性主題創(chuàng)作、泥塑創(chuàng)作、產品設計、綜合材料繪畫、立體構成、小課題探究等。

人文修養(yǎng)類課程內容主要包括藝術與人生、藝術與科技、藝術與體育。由此讓學生通過欣賞藝術、感悟藝術、實踐藝術，達到錘煉人格的作用；讓學生從藝術的角度感悟科技的美，不斷提高科技創(chuàng)新的興趣和能力；讓學生通過“毽球”體育項目活動，將藝術與體育融合，感受運動中的藝術美。

實踐活動類課程內容主要有野外采風寫生、開辦個人畫展、社區(qū)實踐、農民畫基地實和學科審美化改造課程等。通過寫生，提升學生審美能力、純熟繪畫技巧，深刻理解自然美、社會美和藝術作品美之間的關系。通過開辦個人畫展，使學生站在一個更高的境界理解藝術。通過接觸大家、名家的名畫、好畫，提升學生的欣賞力和創(chuàng)造力。

課程建設的核心是建設課程文化，為此，學校確立了以審美文化為內核的學校課程體系的架構，強調了審美文化在形成中的作用與功效，使學校教育課程體系有靈魂。學校對國家課程進行了二次開發(fā)，統(tǒng)一學科教學中的美育目標,同時對學科滲透“美育”提出了相應的要求。譬如，語文突出語言美、數(shù)學突出邏輯美、歷史突出人文美、化學突出變化美、物理突出科學美、地理突出自然美等。不同學科在“美育”層面上得到了統(tǒng)一。

形成個個懂欣賞的教育氛圍

學校通過藝術化的手段，對德育活動進行審美化改造，使學生在欣賞過程中主動接受教育引導。

一是“借美育人”的探索。學校借助于已有的藝術形式和藝術手段，通過作品展演、競賽活動等組織形式，引導學生用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)生活中的美，在欣賞過程中得到情感的升華。二是“創(chuàng)美育人”的研究。“創(chuàng)美育人”主要體現(xiàn)在對教育內容、教育過程進行審美化改造。一方面體現(xiàn)為“自由與創(chuàng)造”，即學生主體地位的確立與激發(fā)，學生自主管理機制的形成；另一方面，體現(xiàn)為“交往、對話與體驗”。學校開展了主題明確的實踐活動，讓學生從生態(tài)、環(huán)保、和諧、美好等方面入手，描繪他們心目中的社會與自然，并以他們豐富多彩的想象，展望了和諧城市讓生活更美好的前景。三是“化美育人”的推進。為改變說教和灌輸這一德育模式，學校開展了“以美的情感體驗為主線的欣賞型德育模式”的實踐研究，用故事的開展來代替?zhèn)鹘y(tǒng)教育中的說教與灌輸，形成了“民間故事進課堂”“一畫一故事”“一人一故事”“一景一故事”系列活動，借助故事進行教育的形式，在撥動他們心弦的同時引發(fā)他們的情感共鳴，在引發(fā)情感共鳴的同時，把自己的感悟運用于故事創(chuàng)編之中。

倡導處處有創(chuàng)新的教育局面

學校根據(jù)學生的不同發(fā)展需求，以培養(yǎng)審美的人、理性的人、善良的人為教育指向，進行了“以藝術為基、以科學為實、以人文為魂”的教育總體設計，形成了融“藝科文一體”的學校創(chuàng)新體系。學校努力探索科技創(chuàng)新教育與學校管理、教學質量、學校德育之間的內在聯(lián)系，摸索出一條適合于科技創(chuàng)新教育與學校整體工作互助互利、緊密結合的新路子。學校利用創(chuàng)新教育促進班級的管理，培養(yǎng)學生完美的人格，并把科技創(chuàng)新教育靈活運用于學科教學，挖掘學生潛能。學校還把科技教育與藝術教育結合在一起，使學生明白“創(chuàng)新就是藝術，藝術的生命在于創(chuàng)新”。

學校在“美麗的教育”理念的指導下，通過大量調研，對教師課堂教學的現(xiàn)狀從目標設計、教學流程、師生合作、方法運用、教學輔導五個方面進行了分類，提出了以“五美”為特征的理想課堂教學審美化標準。一是目標設計美。教學的三維目標要達成，教學內容的設計要重點突出，難點分散，容量恰當。目標設計要適合學生的實際情況。二是教學流程美，以美激情、以美導學、以美正學。教學過程要流暢，教學不拖沓，要體現(xiàn)松弛有度的教學節(jié)奏美。三是師生合作美，強調師生互動，教學對話、情感體驗、自主學習、感受成功。教師主導要體現(xiàn)“有序、有度、有效和有情”；學生主體要體現(xiàn)“有動機、有過程、有慣、有方法”。四是方法運用美??教法優(yōu)化、手段恰當、自然分組、情景創(chuàng)設。教師要根據(jù)自身的特點及教材學情，合理選用教學方法，注重板書設計。五是教學輔導美。教學強調課內外結合，教師輔導與作業(yè)批改是教學過程的必要組成部分。學前自我預、學中教師點撥、學后歸納整理，自我輔導與同伴相助相結合。以“五美”為特征的課堂教學審美化標準的清晰化，為基礎型課程學科審美化改造推行提供了科學向導。（作者陸旭東，系上海市金山區(qū)華東師范大學附屬楓涇中學校長）