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9月7日，記者從省教育廳獲悉，當天下午，人社部、教育部召開關于中小學教師職稱制度改革的電視電話會議，要求各省依據日印發的《關于深化中小學教師職稱制度改革的指導意見》制定具體實施方案。
省教育廳人事處處長勵如孟表示，我省將全面落實中小學教師職稱制度改革。過去，中小學教師最高職稱只能評到副高。按照新的改革方案，中小學教師職務將增設正高級職稱，增設的正高級教師職稱相當于事業單位專業技術崗位一至四級，即教授職稱。
據了解，長期以來，在基層一線從教的中小學教師，工作操心多、壓力大，但事業上升通道相對狹窄，很多地方的中小學教師最高職稱只能評到副高;一些實際教學過程中深受學生歡迎的教師，因為不善于做科研、寫論文，很難獲得應有的職稱和待遇。
《意見》規定，今后將“建立統一的中小學教師職稱制度”。改革后，原本分設的中學、小學教師職稱(職務)系列被統一為初、中、高級，初級設員級和助理級;高級設副高級和正高級。員級、助理級、中級、副高級和正高級職稱(職務)名稱依次為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師。正高級教師要求具有大學本科及以上學歷，其他職稱要求具備大學�？飘厴I學歷。
新的改革方案也修訂了原有的中小學教師職稱評價標準，更加注重師德、實績和實踐經歷，并向農村和邊遠地區教師傾斜。這不僅讓疲于發論文的中小學教師松了口氣，樹立了更加科學的用人導向，引導教師更加愿意在一線從事教學，更有動力去農村或邊遠地區執教。
許多一線教師獲悉后，非常高興。他們向記者反映，國家出臺這項改革新舉，讓教師們深深感受到國家對基礎教育的關心和重視。中小學老師有機會評上正高這一“教授級”職稱，將提升中小學教師的職業地位。
省教育廳相關負責人告訴記者，我省2013年已在寧波、嘉興、衢州開展中小學教師評正高職稱的改革試點。不過，地方上的正高評審只是讓一些教師可以享受正高待遇，并沒有在職稱制度上設立正高這一級別。這次《意見》的內容不僅僅是讓中小學教師能評正高，而是一場體制改革。
據悉，中小學教師職稱制度改革有著明確的時間表，2015年12月底前，各省改革實施方案報人力資源社會保障部、教育部審批，2017年完成人員過渡和首次評審，經過兩年左右的努力，實現常態化評審，新制度完全入軌。
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