自上世紀70年代末實行計劃生育政策以來，中國獨生子女教育一直是社會關注的重點。期，二胎政策下的兒童早期養育和心理健康問題，特別是頭胎子女的心理行為問題又成為社會熱點問題。頭胎子女反對父母生二胎做出極端行為的新聞層出不窮：一名16歲男孩企圖用毛巾和枕頭捂死剛出生不久的弟弟。一名13歲女孩以死相逼，被迫懷孕13周零5天的媽媽含淚到醫院流產。一名9歲男孩因父母生了二胎自己受冷落變內向，在家中自殺身亡……這些問題的出現，再度引發了民眾對早期教育和兒童成長的討論和思考：為何我們的孩子如此冷漠、自私？

全國政協委員、九三學社中央常委、中國科學院大學教授楊佳認為，中國獨生子女所表現出的這些消極的行為特征是深受其成長環境，特別是父母教育方式的影響的。大量科學研究表明，父母的養育行為對兒童的發展有著深遠影響。美國心理學家西蒙茲（P.M.Symonds）發現，受父母支配的孩子比較被動順從、缺乏自信心、依賴性強；被父母拒絕的孩子大都情緒不穩定、冷漠、倔強并具有逆反心理傾向。而讓父母來服從自己的孩子表現既表現出獨立性，但同時攻擊性較強強。美國心理學家鮑姆恩（Baumrind）也做了相關研究，她對不同養育方式的三組兒童進行觀察。一組兒童活潑、友好、自主、自立；一組兒童不滿、退縮；一組兒童缺乏自主意識、缺乏自理能力。她發現，這些孩子父母的養育方式之間有著驚人的一致性和的差異。具體來說，父母友好、自治、自控，這些父母的孩子明顯比其他組的兒童表現出更多的自我控制和對人關愛的行為，對自己要求很嚴格；不滿和退縮的兒童小組的父母雖然表現出更多的自制，但更加冷漠、更加專斷；而缺乏自尊心的兒童，其父母的養育方式往往是對人溫和的，但是對孩子是高度縱容的。

楊佳委員說，由此可見，兒童身心健康及社會行為模式與其家庭教育方式具有很大的關聯性。不難發現，頭胎子女所表現出的極端情緒反應歸根結底還在于父母的教養方式和養育行為。

父母在兒童教育方面的投入越多，回報也就越多。在世界銀行與國家人口計生委聯合研究和撰寫題為《中國的兒童早期發展和教育：打破貧窮的代際傳遞與改善未來的競爭力》的報告中，世界銀行首席經濟學家、高級副行長林毅夫指出:“投資于兒童早期發展和教育可能是提高中國下一代人生活水的最具成本效益的方式。國際上的有力證據顯示，這種投資的經濟回報率高達7~18%，比金融資本投資的回報率要高得多。在美國一個最著名的學前教育項目中，每一個美元的投入帶給項目參與者和社會的收益超過8美元，因為學習成績提高了，工資增加了，犯罪率減少了�！�

楊佳委員認為，隨著經濟的發展，家庭生活水的提高，中國的父母對于子女教育關注程度越來越高。父母在兒童教育物質方面的投入越來越高，而在兒童情感、心理方面的關注卻有所欠缺�！吨袊�少年兒童發展狀況調查報告》顯示，少年兒童認為無論父親還是母親，最關心的都是他們的“學習成績”，而對他們的心理、情緒、性格、愛好等關注不夠；高達45.1%的少年兒童認為“父母經常只關心我的學習成績”。23.0%的少年兒童認為父母有時這樣。如果對孩子的內心世界缺乏了解，父母就很難在必要的時候為孩子提供恰當的支持，從而使孩子容易產生更多的心理和行為上的問題。

我國目前現狀是，獨生子女家長第一次做家長，他們不再能夠依靠自身多產積累的育兒經教育孩子。2006年上海優生優育博覽會的數據表明，有98.4％的家庭希望得到育兒知識和專業指導。這說明家長對科學的育兒理念和知識充滿渴求。但與學校教育相對普及和完善的狀況相比，科學的嬰幼兒教育理念和教育知識普及系統及社會服務福利機構尚未建立。甚至很多家長自己就是獨生子女，沒有與兄弟姐妹相處的經驗，有可能導致在協調處理兩個孩子的關系上缺乏適當的理念和適宜的方法。在這樣的背景下，中國的父母在育兒過程中產生了巨大壓力。父母焦慮、抑郁的消極心態影響親子關系質量，并蔓延到孩子身上，從而影響孩子的心理（如認知、情緒情感、社會性和個性）、甚至身體的健康發展。

當今時代，人才資源是現代化建設最直接、最重要的推動力量。在實施人才強國戰略中，必須實行人才資源開發先導模式，而將早期發展和國家人口戰略及國家發展建立聯系的最重要的路徑就是教育。

二胎政策逐步放開，會形成具有不同特征的父母群體，要有針對性地開展系統的父母教育培訓，構建父母養育行為教育培訓體系。為了培養更多優秀的人才，促進社會持續穩定發展，楊佳委員提出以下三點建議。

第一，對于已經形成多孩狀態的家庭，培訓教育的重點應放在兄弟姐妹關系的調適以及頭胎子女的情緒調整上。幫助頭胎子女建立正確的家庭角色，使其心理落差軟著陸；重視家庭教育資源分配問題，如家庭物質資源、父母的陪伴時間及關注度等；摒棄重男輕女的。父母既要等對待孩子，又要尊重他們間的不同差異；有意識地協調孩子間的關系，掌握親子溝通技巧；第二，對于準備生二胎的家庭，培訓教育的重點在于對頭胎子女心理與行為的了解以及為迎接弟妹做好準備，建立和維持良好的家庭關系，避免因經濟、夫妻關系、家庭瑣事帶來的問題影響到孩子的教育問題，降低頭胎子女的危機感，并引導其對孕育過程持積極態度；了解兒童心理的發展，為建立親密關系做準備。第三，對于未婚或未育者，有必要進行最基礎的家庭教育培訓，為孕育和培養優秀的孩子做準備。這也是最根本的培訓任務，因而更需引起重視。養育孩子從母親孕期開始。如了解胎兒心理發展的影響因素，胎教方法等。學習兒童心理發展相關知識，了解各年齡段兒童的身心發展特征、建立安全型親子依戀關系，善待孩子的叛逆等。建立正確科學的教育理念。既要重視孩子的身體發育，也要重視孩子的心理成長；既要給孩子物質支持，也要給孩子精神關注。重視各種家庭養育方式的利弊，意識到家庭環境對兒童一生的重大影響。掌握家庭教育中的具體操作方法，如親子溝通技巧、陪伴閱讀技巧、對孩子的行為強化法等。

楊佳委員認為，總之，家庭教育的正規化越早越好，越專業越好，越用心越好