專業行志愿科目自選一年兩考

高考改革三大“新政”試水

日，浙江省公布了2017年新高考招生錄取方案。作為高考綜合改革試點省市之一，從今年開始，浙江將首次實行與之相配套的新招生錄取辦法。早在去年3月份，我省就公布了高考改革方案，明確將從2018年秋季入學的高一年級學生開始，實行高考科目“3+3”模式、外語一年兩考、“專業+院校”錄取方式等改革。

隨著浙江新高考方案揭開神秘面紗，高考“新政”將帶來怎樣的變化?又能為我省高考改革提供怎樣的借鑒?這些問題再次成為社會各界討論的焦點。

最多可填80個專業志愿，增大考生專業選擇空間

我省在高考改革方案中明確，今后將實行錄取批次和錄取模式改革，在繼續推進并完善行志愿投檔方式的同時，積極探索“專業+院校”的錄取方式，增加高等學校和學生雙向選擇的機會。

“浙江新高考方案規定，考生可填報80個專業行志愿，可以為我省‘專業+院校’錄取方式改革提供借鑒。”河北大學招生辦主任劉衛萍表示，以專業為單位填報志愿，有利于學生選擇自己喜歡的專業，降低了錄取時專業調劑的掉檔風險。

“一直以來，能否被心儀的專業錄取是困擾考生志愿填報的難題之一。”衡水二中常務副校長王錦旭介紹，我省目前本科批次可填報5所高校共30個專業，可能會出現同一所高校不同專業差異很大的情況，有的考生即使進了心儀學校，也可能無法進入喜歡的專業。如果在未來高考改革中改為專業行志愿，高校和考生都可以精確定位，也契合了考生“錄其所愿”的需求。

石家莊市第一中學教學副校長沈建軍在為浙江新政叫好的同時，擔心更多選擇會給考生帶來困惑。“不少考生對于自己未來的職業沒有更深入的思考和規劃，面對80個志愿可能會不知如何選擇。”他表示，中學應結合校本課程、社會實踐活動、校園社團活動、職業生涯規劃等，從高一開始培養學生的專業興趣和職業方向。

“雖然我省還未制定詳細方案，但從浙江剛剛發布的錄取方案來看，可以預測‘專業+院校’錄取方式將對高校帶來較大沖擊。”劉衛萍認為，高考改革初始階段，將會讓高校專業的兩極分化更加凸顯，強弱專業錄取分數差距將拉大，熱的專業將更熱，而冷的專業將更冷。

“這將倒逼高校練好內功。”河北工業大學本科生院副院長羅葆青已經有了危機意識，他認為高考改革將促使高校進一步加強專業建設、優化專業結構、打造專業，改變高校專業設置同質化現象。

羅葆青建議，高校要建立健全專業預警、退出和動態調整機制，不斷提高專業的相對優勢。

推行科目自選，倒逼高中革新教學模式

我省規定，自2021年起，考生總成績由統一高考的語文、數學、外語3個科目成績和高中學業水考試3個選考科目成績組成，其中3個選考科目按等級賦分。

“無論是我省即將推行的‘6選3’模式，還是浙江的‘7選3’模式，都是打破文理分科、試水多元選拔錄取的有益嘗試。”王錦旭認為，自選科目考試可以提升在某個學科有專長考生的錄取機會。而且不分文理科更有利于促進學生全面發展，也更能夠考驗學生的學習衡能力。

“對于高校來說，也更有利于選拔符合專業發展需要的優秀學生。”劉衛萍說，理科的學生不學史地政知識，會缺少文化底蘊，而文科生不懂理化生，在理性思維上也會有所欠缺。

“推行科目自選，最大的壓力在于多種模式組合下如何充分滿足學生的選擇需要。”王錦旭坦言，以往傳統行政班的班級結構難以應對新高考要求，分層、走班將是今后教學的趨勢，這涉及到師資調整、課時安排和教室配備等多方面的變化。

“這并不是一個很簡單的問題，會給教學秩序、課程設置、教學管理等方面帶來很大挑戰，倒逼高中革新教學模式”，沈建軍舉例說，“比如，今年選擇歷史為選考科目的學生特別多，我們去招了一批新老師，那么如果明年選歷史的學生特別少，不需要這么多老師了，怎么辦?再比如，如果學生的選課組合類型比較多，學校師資和場地無法滿足學生個性化需求，學校會不會強制讓學生選擇‘固定套餐’，最終淪為變相分科?走班制打破了原先的固定班設置，學生步調不一致，又該如何優化教學管理?”

此外，沈建軍還擔心，選考科目的等級賦分制會縮小考生間的區分度，不利于頂尖院校選拔人才。“選考成績按等級賦分，競爭頂尖院校的優秀考生基本都是滿分或高分，很難拉開差距。三門統考科目中，語文和外語分差也不大，競爭將最終體現在數學的角逐上。這種情況下，高考會不會變成各學校之間的數學爭斗賽?”

對此，沈建軍建議，我省在高考改革中可以嘗試分梯度分層次選拔人才。“比如985等頂尖院校實行631模式，即高考成績占60%，高校綜合自測占30%，學考成績占10%。通過加大在溝通交流、合作能力、批判性思考、解決問題能力等方面的考核力度，選拔出真正有創新意識的考生。”

外語和選考科目試水一年兩考，打破一考定終身

根據我省公布的高考改革方案，外語科目將提供兩次考試機會。而浙江則在外語一年兩考的基礎上，進一步推行選考科目一年兩考。這意味著，高考不再“一考定終身”。

“外語或選考科目一年兩考，這樣的制度設計將提高學生、高校的雙向選擇權。”羅葆青認為，對學生而言多一次考試就多一次機會，使學生更能考出自己的真實水。

然而，實行一年兩考最重要的障礙是如何保持兩次考試試題的公性。“這就對現有命題方式提出了挑戰。”王錦旭認為，實行一年兩考，可以借鑒托福、雅思等國際上一些大型考試的經驗，在努力提升命題科學性和針對性的同時，由考試機構通過統計方法在考后對每次考試得分進行調整，消除試題難度等因素對得分的影響。

還有高中老師建議，對兩次或多次考試的命題，必須建設題庫，通過優化組卷系統進行試題篩選和初步組卷，再通過專家人工干預，完成試卷命制。

“一年兩考很可能意味著學生們會拼命復、考試、爭分，所有的學生都不會錯過任何一次為自己加分的機會，不排除有些學生這次考了149分，還要爭取下次向滿分邁進的情況。”王錦旭坦言，考試太多、太頻，可能使高中教育又會重回整天圍著應試轉的窠臼。

如果選考科目和外語實行一年兩考，這意味著5月、6月、12月都會組織高考。沈建軍則擔心，高考組織方、學校和學生都會不堪其重，打破高中現有的教學節奏。

“應對一年多考，學校和老師一定要對學生進行積極引導，不要花費大量時間追求某一學科極其微小的提高，以免顧此失彼，得不償失。”王錦旭建議。