暑假還沒結束，北京大學政府管理學院的孟鑫便提前進入忙碌的“工作狀態”。她是學校青年網絡發展協會的負責人，新學期到底要開展什么的活動，她可得費一番腦筋。

脫機自、E言堂講座、讀書沙龍，過去一年多里，青年網絡發展協會用各種各樣的活動影響著處在復雜網絡環境中的北大學子們。

事實上，在北京大學青年研究中心，有很多老師和學生，跟孟鑫做著一樣的事情。

“作為教育工作者，我們希望直面網絡信息的挑戰，讓學生能夠在網絡環境中有辨別能力，影響他們形成正確的價值觀。”北大青年研究中心主任蔣廣學說。

在蔣廣學看來，影響不是教化，不是約束，更不是強制，而是要讓學生自己明白，什么才是對的，什么才是好的，這也是希望通過校園活動實現的目標。

別讓網絡成為學生面前的“洪水猛獸”

提出“全環境育人”理念時，70后的蔣廣學已接受過來自網絡的“猛烈沖擊”。“因為網絡，一些傳統的東西正在減少，比如同學之間的溝通交流，比如傳統文化的學習。”

他常常感嘆，為什么辦公室里那幫年輕人要時刻盯著電腦，捧著手機，不管是生活方式、學習慣，或者是價值觀念，都要受到來自虛擬網絡的影響。

事實上，他并不排斥網絡，但是一些年輕人過度沉迷和對網絡世界的無原則接受，是他一直以來的隱憂。

作為90后的孟鑫對此深有感觸，她和協會的其他小伙伴曾拍攝過一組宣傳海報，海報上那些沉迷于手機和網絡的低頭族讓很多人有所觸動。

事實上，校園里的年輕人也意識到了這些問題。

“因為手機和網絡的影響，會沒辦法專注地去做某一件事，甚至會影響學習。”中文系大三學生陳俊好說。

蔣廣學也會關注網絡上的熱點新聞，他常常能看到新聞下消極謾罵的留言，或是充滿負能量的跟帖，那個時候，他總擔心：如果自己的學生也是其中一個，該怎么辦?

他希望探索一種在網絡環境中影響學生、引導學生的方式，這也是他提出“全環境育人”理念的出發點。相較于傳統的現實場域，他把目光聚集在了虛擬的網絡環境。

這跟學校的教育思路不謀而合。

年底，北京大學正式成立“網絡文化建設與網絡政治教育工作領導小組”，統籌全校網絡文化建設與網絡政治教育的實踐探索與發展創新，領導小組辦公室(以下簡稱“網教辦”)設在青年研究中心，并同時啟動“新青年網絡文化工作室”這一新型青年自組織機構的籌建，2015年1月工作室入選首批“教育部大學生網絡文化工作室”。

事實上，北大此前已對網絡環境下的學生教育進行了長時間的探索。

從2013年起，全校開設了公選課“大學生發展綜合素養”，由學校主管校領導牽頭，青年研究中心具體實施，通過課堂互動、案例討論、小組報告、課外實踐等多種途徑，集中講授網絡素養相關內容，受到90后大學生的歡迎。

11月10日，結合課程學習與個人思考，北京大學“新青年網絡文化工作室”和“北京大學青年網絡發展協會”的學生骨干聯合發布《融入?節制?創造：以青春之力量建設青春之網絡??北京大學青年網絡文明倡議書》，還根據網絡語言的風格，同步推出“網絡版本”??《當魯迅先生遭遇“雙十一”，他將如何敬告青年?我們是否需要所謂“青年網絡文明觀”?》

“不讓網絡成為影響青年的洪水猛獸。”在蔣廣學看來，讓學生具備駕馭和辨別網絡世界的能力，網絡就不再是個問題。

給學生一個積極健康的網絡環境

如何為學生營造一個積極健康的網絡環境?在北大青年研究中心(網教辦)，有一群小伙伴在為這個事情努力著。

“北京大學首屆校園網絡文化節”上，一個“點贊新青年”的活動，讓一批校園里的學生榜樣成為“網絡紅人”，他們在網絡世界中，用自己的正能量影響著很多大學生。

來自光華管理學院的顧小棟就曾被“網絡新青年”影響。那個在學校里被稱作“小黃車”的團隊是顧小棟的偶像。這是一個創業團隊，他們把學校里的自行車資源進行整合，讓校園自行車進入共享狀態，學生只要掃一下二維碼，就可以打開車鎖使用，如今，他們已走出校園走向市場了。

這樣一個有創意有想法的創業團隊讓顧小棟“腦洞大開”，現在的他也走上了創業路。

法學院本科生熊典開發了對學校多個部門網站和資訊實現有機整合的App，醫學部開通微信公眾號“醫點兒團隊”教大家醫學常識，都成為身邊的同學們追捧的網絡“偶像”。

“北大新青年”微信公眾號是青年研究中心(網教辦)用來引導學生，為學生建設健康網絡環境的利器。在這個臺上，有青年榜樣的展示，有熱點話題的討論，還有對資深教授的訪談，而每一項都希望給學生傳遞正能量，讓他們在網絡世界中看清正確的方向。

諸如“圖書館里有人吃東西”的不文明行為，該不該制止，這樣在現實生活中都沒有人回答的問題，也會被“北大新青年”當作一次由線上向線下影響學生的嘗試。

陳霄元說，在充斥著各方聲音的討論中，多數贊成制止的聲音最終占了主流，那些不敢或者懶得去制止的學生在不知不覺中就被主流聲音影響了。

這種傳播主流聲音的臺還有很多，比如“E言堂”系列講座，比如“新青年?享閱讀”讀書沙龍。

自育，是最好的狀態

在蔣廣學看來，在這個青年為主體的網絡環境中，不管什么樣的教育與引導，最好的效果是能在潛移默化的影響下，達到自育的狀態，老師們也將從傳統的教育者轉變成為輔導者。

“看著他們折騰。”更多的時候，他覺得自己只是一個把關人的角色。而這樣做的結果是，他常常能感受到學生帶來的驚喜。

“脫機自”就是這樣一個驚喜。

這個由青年網絡發展協會組織的活動最初是在北大圖書館推開的，所有參與者在存放手機后堅持無網自，通過時間累積計算最終排名。

事實上，讓學生主動擺脫手機并不容易。

孟鑫還記得剛組織“脫機自”時的情形，她會在角落偷偷地觀察，“有些學生會很焦慮，會不時地過來索要手機。”甚至作為組織者的她自己也沒辦法堅持，“總想看手機，想著會不會有什么信息。”

但是持續的活動開展帶來了顯著的效果，一些學生在“脫機自”中嘗到甜頭，在沒有手機的狀態下，注意力更加集中，學習效率也提高了。

“后來很多同學都可以堅持很長時間‘脫機’狀態。”孟鑫說，學生從被動約束開始走向自我節制，甚至主動去影響帶動身邊的同學朋友，參加活動的人數也從最初的幾十個到后來每次都有一兩百個，自育的狀態就此形成。

自育一旦形成，老師便可以從臺前走向幕后。

2017年的“5+2”北大半程馬拉松接力賽就是各學生社團聯合，自己折騰起來的充滿“互聯網+”的校園文化活動。從路程設計，到安全保衛，從人員招募到醫療后勤保障，每一個環節都是學生自己張羅的。

當120支參賽隊伍、1500余人浩浩蕩蕩跑完了馬拉松，遠在廣東出差的蔣廣學覺得異常欣慰，“事實證明，自育的效果非常好，我們只要幫他們掌握大方向，讓他們去自我實現，我們搭好臺，讓學生去唱戲，結果一定會讓我們驚喜。”