“運(yùn)動(dòng)”解決不了運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題。

即便有長(zhǎng)達(dá)數(shù)年的整體規(guī)劃，但分派任務(wù)指標(biāo)一般的操作方式注定不會(huì)形成一個(gè)良性循環(huán)的發(fā)展模式，更不會(huì)從根本上解決問(wèn)題，乃至推而廣之。經(jīng)濟(jì)發(fā)展如是，體育教育改革亦如是。

鑒于我們的官員具有“聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)的話(huà)”的“優(yōu)秀”品質(zhì)，我相信校園足球會(huì)在較短時(shí)間內(nèi)得到一定程度的普及，盡管過(guò)程中肯定會(huì)不可避免地出現(xiàn)一些因簡(jiǎn)單粗暴的執(zhí)行而導(dǎo)致的問(wèn)題，但足球人口基數(shù)的提升應(yīng)該還是可以樂(lè)觀期待的。

但這就夠了嗎？

這樣的校園足球“風(fēng)暴”真的具有示范意義嗎？對(duì)中國(guó)的體育教育有根本性的改變嗎？顯然，答案是否定的。它既不會(huì)長(zhǎng)久執(zhí)行，更無(wú)法獲得全項(xiàng)目的推廣，只是讓體育教育的成績(jī)好看些罷了。

要從根本上解決中國(guó)體育教育的問(wèn)題，絕不能依賴(lài)行政手段，而應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，智慧地利用市場(chǎng)，打破現(xiàn)有的教育藩籬，實(shí)現(xiàn)體制機(jī)制的改革方有可期。

正所謂“不破不立”，對(duì)于人們常說(shuō)的體教結(jié)合，其實(shí)最好的形式恰恰是“體教分離”。這樣才會(huì)真正形成專(zhuān)業(yè)人做專(zhuān)業(yè)事的整體局面。

有時(shí)候激化矛盾反而更容易解決問(wèn)題，比如曾經(jīng)的足壇掃黑，比如嚴(yán)厲打擊電信詐騙的肇因，比如開(kāi)始關(guān)注早被吃光的穿山甲，比如“不明真相”的云南旅游，比如未來(lái)的兩岸統(tǒng)一。而體育及美育教育的改革也需要些刺激與突破。

若想真的搞好體育以及美育，那么不如直接把相關(guān)課程剝離出來(lái)，采用采購(gòu)模式交給經(jīng)過(guò)審核認(rèn)證的、具有足夠資質(zhì)和能力的社會(huì)教育機(jī)構(gòu)。既可以提升相關(guān)教育的專(zhuān)業(yè)性，也可以大大節(jié)約人員培訓(xùn)的成本，同時(shí)能夠充分利用現(xiàn)有的基礎(chǔ)設(shè)施等資源。輔以一定的政策激勵(lì)，促進(jìn)相關(guān)行業(yè)發(fā)展與市場(chǎng)培育，還可帶動(dòng)就業(yè)提升，這才真正符合現(xiàn)在鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的指導(dǎo)。

雖然我們總說(shuō)人才最貴，但其實(shí)我們從來(lái)也不缺少人才，缺的只是機(jī)會(huì)而已。專(zhuān)業(yè)的體育培訓(xùn)組織，不僅可以解決相關(guān)退役運(yùn)動(dòng)員的就業(yè)問(wèn)題，同時(shí)可以打破學(xué)校、學(xué)區(qū)等人為劃定的限制，給所有孩子帶來(lái)全面的、可選擇的、專(zhuān)業(yè)化的培訓(xùn)，讓孩子們不再因家庭條件合適被人發(fā)現(xiàn)，而是實(shí)實(shí)在在憑借自身天賦得到關(guān)注，這才是體育教育改革真正方向。

雖然在形式上它有些類(lèi)似業(yè)余體校，但培養(yǎng)目標(biāo)和運(yùn)作方式卻有本質(zhì)的區(qū)別，重要的是它是與現(xiàn)有教育機(jī)構(gòu)緊密結(jié)合的一種輔助教育形式。而且一個(gè)機(jī)構(gòu)或團(tuán)隊(duì)就可以輻射多個(gè)地區(qū)，覆蓋不同領(lǐng)域，既能提升場(chǎng)地使用效率，便于組織交流，又能更好地發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才。并且可以通過(guò)簽訂合作協(xié)議，為相關(guān)項(xiàng)目的專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍提供人才并充當(dāng)“星探”，徹底打通社會(huì)體育和專(zhuān)業(yè)體育對(duì)接渠道，對(duì)整個(gè)體育產(chǎn)業(yè)也是一大促進(jìn)。

更為重要的是，這樣的分離，不會(huì)犧牲學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)，為他們提供了更多選擇，更有利于孩子的全面成長(zhǎng)。

當(dāng)然這樣的模式也不適用于所有地區(qū)，對(duì)于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)則要另行考慮：可以在保留現(xiàn)有體育教育的基礎(chǔ)上，采用支援幫扶的方式，盡可能地增加學(xué)生們接觸專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而發(fā)現(xiàn)人才。

長(zhǎng)期以來(lái)，由于唯成績(jī)論的應(yīng)試教育盛行，中小學(xué)生的體育能力顯著下降，孩子們沒(méi)能真正做到全面發(fā)展，體育和教育似乎還形成了對(duì)立局面。貌似是體育拖了教育的后腿，殊不知真實(shí)情況恰恰相反，其實(shí)是教育拖了體育的后腿，而背后的原因就是體制和的僵化。無(wú)論對(duì)于體育還是教育而言，當(dāng)下都已經(jīng)不再是關(guān)起門(mén)小圈子來(lái)搞的時(shí)代了，開(kāi)放才是出路，這也是共享經(jīng)濟(jì)時(shí)代的時(shí)代精神和操作方式。

這樣的模式不僅具有生命力，而且可以廣泛推廣，讓體育、美育教育共同成長(zhǎng)。而其真正的價(jià)值更在于為未來(lái)必將到來(lái)的教育社會(huì)化浪潮試水、探路。