有這樣一種現(xiàn)象比較普遍：學(xué)生對(duì)教過自己的老師印象很深刻，而對(duì)學(xué)校校長(zhǎng)的印象就很淺淡。我看過一篇高三學(xué)生所寫的作文，他這樣描述他的校長(zhǎng)：“只會(huì)念念稿子，頒頒獎(jiǎng)，或者端個(gè)茶杯開會(huì)。”

這樣的“深”與“淺”，似乎是一種很正常的現(xiàn)象。學(xué)生與自己老師相處的機(jī)會(huì)，畢竟比與校長(zhǎng)相處的機(jī)會(huì)要多得多。

然而，從概率上來看，在日復(fù)一日的校園生活中，觸及學(xué)生心靈深處的機(jī)會(huì)，校長(zhǎng)并不就一定會(huì)比老師少。從校長(zhǎng)的職責(zé)來看，如何對(duì)待學(xué)生，如何走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，本就應(yīng)該給教師做出一個(gè)好的榜樣和示范。因此，校長(zhǎng)在學(xué)生心中的印象是“深”還是“淺”，折射出的是一位校長(zhǎng)的學(xué)生觀。

學(xué)生觀，不僅是教育倫理價(jià)值的核心，也是校長(zhǎng)的教育的基礎(chǔ)。校長(zhǎng)的教育觀念正確與否，校長(zhǎng)的教育價(jià)值取向正確與否，首先取決于校長(zhǎng)持有什么樣的學(xué)生觀。人是教育的出發(fā)點(diǎn)，是教育的中心問題。領(lǐng)導(dǎo)一所學(xué)校，辦好一所學(xué)校，最為重要的就是要關(guān)注人，就是要把學(xué)生當(dāng)作人來對(duì)待，從人出發(fā)，以人為本，熱愛學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生，分析學(xué)生，喚醒學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。好的教育、好的學(xué)校，總是充滿著人性關(guān)懷，閃耀著人性光輝。

校長(zhǎng)在辦學(xué)過程中如何對(duì)待學(xué)生，教育家蘇霍姆林斯基無疑是一個(gè)光輝而恒久的榜樣。在教育生涯中，蘇霍姆林斯基始終堅(jiān)持和孩子們“打交道”，深入研究過3700多名學(xué)生。“我對(duì)米嘉??一個(gè)身材矮小、長(zhǎng)著一雙黑眼睛的五年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)進(jìn)行了半年的觀察”，這樣的事情，對(duì)他而言都是尋常之事。他說：“每當(dāng)有一屆一年級(jí)的孩子入學(xué)，我就開始為他們寫教育日記。我把在一個(gè)班級(jí)采取的各種教育措施都記在一個(gè)筆記本里。”他認(rèn)為，校長(zhǎng)“只有把教育和教學(xué)以及研究和了解兒童這些學(xué)校工作中最本質(zhì)的東西擺在第一位”，才能成為一位好的領(lǐng)導(dǎo)者。

“總是和孩子們?cè)谝黄稹钡男ｉL(zhǎng)，在學(xué)生的心目中就絕不會(huì)“沒有什么印象”。其實(shí)，校長(zhǎng)與學(xué)生的距離，就是他與教育的距離。校長(zhǎng)離學(xué)生有多遠(yuǎn)，他離教育就有多遠(yuǎn)。

有一種憧憬總是令人怦然心動(dòng)，校長(zhǎng)熟悉自己學(xué)校的學(xué)生，遇見就能叫出他們的名字，就能如朋友般地摸摸頭拍拍肩，就能聊上一會(huì)兒。如果這樣做校長(zhǎng)，學(xué)校還會(huì)不好嗎？