2015年起，教育部和財(cái)政部改革實(shí)施中小學(xué)幼兒園教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃（簡(jiǎn)稱“國(guó)培計(jì)劃”），在項(xiàng)目設(shè)置上，將送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)作為主要項(xiàng)目，要求各項(xiàng)目縣區(qū)分學(xué)科組建送培團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)，原則上同一鄉(xiāng)鎮(zhèn)同一學(xué)科每年送培不少于4次，每次不少于2天。

為規(guī)范送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)的實(shí)施工作，教育部辦公廳印發(fā)了《送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)指南》，旨在推進(jìn)各地做好送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)，切實(shí)推動(dòng)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)深入課堂、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，著力提升鄉(xiāng)村教師課堂教學(xué)能力。《指南》規(guī)定送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)的實(shí)施包括四個(gè)環(huán)節(jié)：診斷示范、研課磨課、成果展示、總結(jié)提升。結(jié)合幾年來(lái)的實(shí)施情況和成功經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為“國(guó)培計(jì)劃”的項(xiàng)目縣區(qū)需要對(duì)應(yīng)四個(gè)環(huán)節(jié)，做實(shí)四個(gè)節(jié)點(diǎn)??練好教、議好教、展好教、提好教，要以每個(gè)節(jié)點(diǎn)的有效性提高送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)的實(shí)效性。

送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)，送給鄉(xiāng)村中小學(xué)幼兒園教師的，不是講座和報(bào)告，而是課堂教學(xué)，這是焦點(diǎn)所在，其目標(biāo)聚焦于教師課堂教學(xué)能力的提升。診斷示范環(huán)節(jié)重在“練教”，研課磨課環(huán)節(jié)重在“議教”，成果展示環(huán)節(jié)重在“展教”，總結(jié)提升環(huán)節(jié)重在是“提教”。

第一，練好教。區(qū)縣送培團(tuán)隊(duì)需要將“診斷”作為“示范”的基礎(chǔ)和前提。可以說(shuō)，“診斷”工作，即培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)深入鄉(xiāng)村學(xué)校現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)課堂觀察、師生訪談、工具測(cè)評(píng)等方式進(jìn)行診斷，找準(zhǔn)鄉(xiāng)村教師課堂教學(xué)存在的突出問(wèn)題，相當(dāng)于“備課”。備好課才能上好課，“示范”好必須靠“診斷”準(zhǔn)。“示范”之前的工作除了“診斷”外，區(qū)縣送培團(tuán)隊(duì)還必須進(jìn)行“備課”，集體備與個(gè)人備相結(jié)合，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，澄明主題；選擇契合主題的課例；確定示范教學(xué)的方式（說(shuō)課、上課、評(píng)課等），并進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。區(qū)縣應(yīng)該為送培團(tuán)隊(duì)搭建臺(tái)，支撐他們練好教。

第二，議好教。《指南》要求，研課磨課環(huán)節(jié)由鄉(xiāng)村教師所在學(xué)校組織。但是，區(qū)縣送培團(tuán)隊(duì)不應(yīng)該置身事外。鄉(xiāng)村學(xué)校在研課磨課中的課例研討和課堂教學(xué)問(wèn)題解決環(huán)節(jié)，會(huì)遇到一些自身難以破解的難題，這就需要送培團(tuán)隊(duì)深度介入，進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。深度介入需要送培團(tuán)隊(duì)在“議”上著力，研判難題的形成原因、提出難題的解決路徑、選擇恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方式、反思指導(dǎo)的不足之處，從而進(jìn)行再一次的指導(dǎo)。議好教的過(guò)程，既是指導(dǎo)，更是研究。指導(dǎo)工作可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)臺(tái)進(jìn)行，也可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行。“議”需要落實(shí)研究，即對(duì)難題載體（課堂教學(xué)）進(jìn)行課例研究。

第三，展好教。成果展示包括兩個(gè)方面：一是成果，二是展示。《指南》規(guī)定，在研課磨課環(huán)節(jié)，鄉(xiāng)村教師在送培團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)后，需生成合格課、優(yōu)質(zhì)課、精品課。對(duì)于這些課的評(píng)價(jià)，應(yīng)該由區(qū)縣送培團(tuán)隊(duì)來(lái)進(jìn)行，而不應(yīng)該讓鄉(xiāng)村學(xué)校自己來(lái)評(píng)定。值得提醒的是，這些被展示的成果是聚焦診斷示范環(huán)節(jié)所確定的主題，沒(méi)有聚焦主題的不應(yīng)納入成果。在成果展示環(huán)節(jié)，送培團(tuán)隊(duì)要會(huì)同鄉(xiāng)村學(xué)校或研修片區(qū)開(kāi)展階段性研修成果展示。“會(huì)同”涉及到誰(shuí)是責(zé)任主體的問(wèn)題，在這里，應(yīng)該以送培團(tuán)隊(duì)為主，不能僅僅“展示”而已，還需對(duì)成果進(jìn)行持續(xù)跟進(jìn)：議課評(píng)教。

第四，提好教。這個(gè)節(jié)點(diǎn)的工作，是區(qū)縣送培團(tuán)隊(duì)在對(duì)成果持續(xù)跟進(jìn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的提煉、提升、提效。“提煉”方面，包括系統(tǒng)總結(jié)工作和生成、評(píng)定代表性成果，提煉、固化送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)工作制度機(jī)制、策略方法。“提升”方面，包括梳理經(jīng)驗(yàn)、反思問(wèn)題和明確改進(jìn)方向，即持續(xù)進(jìn)行成果（課例）研究，幫助鄉(xiāng)村教師和送培團(tuán)隊(duì)自身不斷提升能力。“提效”方面，一是指導(dǎo)鄉(xiāng)村學(xué)校和教師制定下一年度校本研修計(jì)劃和個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，明確培訓(xùn)任務(wù)；二是加工代表性成果，形成本土化培訓(xùn)資源包，支持學(xué)校的校本研修和鄉(xiāng)村教師的專業(yè)自主發(fā)展，提高培訓(xùn)績(jī)效。

“國(guó)培計(jì)劃”送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)要想切實(shí)發(fā)揮區(qū)縣送培團(tuán)隊(duì)的示范引領(lǐng)作用，確保培訓(xùn)績(jī)效，區(qū)縣送培團(tuán)隊(duì)必須認(rèn)真履行《指南》規(guī)定的所有職責(zé)，聚力于教，做實(shí)練好教、議好教、展好教和提好教四個(gè)節(jié)點(diǎn)。否則，任何一個(gè)節(jié)點(diǎn)的薄弱或缺失，將會(huì)導(dǎo)致送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)的劣質(zhì)低效。