摘要：中外合作大學是交匯著中西方不同歷史文化，契合了中西方不同教育理念的特殊大學。在這種高度國際化的大學中，教育者應該如何對大學生進行價值觀引導？寧波諾丁漢大學通過創新黨建工作模式加強對學生的價值觀教育，提供了較為成功的工作模式。具體包括完善組織架構，建設價值觀教育的一流團隊；開展多種活動，拓寬價值觀教育的實施途徑；創新工作機制，改進價值觀教育的原則方法等。

關鍵詞：中外合作大學；黨建工作；價值觀教育

進入２１世紀以來，伴隨著教育的國際化浪潮，我國境內涌現了一批具有獨立法人資格的中外合作大學。在這種高度國際化的大學中，教育者應該如何對大學生進行價值觀引導？傳統大學中的黨建工作是否還能在這一新環境中發揮作用？這是一個全新的課題。寧波諾丁漢大學（以下簡稱學校）作為中國內地（大陸）第一所中外合作大學，一方面，對黨建工作作出了肯定的回答；另一方面，進行了創造性的探索，其工作模式在對學生進行價值觀教育方面發揮了重要的作用。

高等教育國際化與黨建工作

對于傳統的大學來說，價值觀教育的過程必然會融合其所處社會普遍認可的道德教化過程、統治階級的政治社會化過程，以及主流文化的認同過程，那么對于在高等教育國際化進程中誕生的中外合作大學來說，人們應該將學生的價值觀導向何方？中外合作大學相比于中國傳統大學之所以有更加國際化的環境，是因為它的辦學者包括中外雙方大學，且其建立的初衷就是全面引入西方大學的優質教育資源，因此其辦學理念和教育模式必然會受到西方大學的深刻影響，其師資隊伍的高度國際化也必然會使西方文化廣泛滲透在校園生活的方方面面。面對西方文化的強烈沖擊和高等教育領域國際化的強勢話語，我們的教育工作者們難免會產生困惑，在國際化的大學中價值觀教育是否也應該“國際化”？我們是否應該引導學生更加關注所謂的“普世價值”，而放棄對中國傳統文化和本土價值觀的固守？澳大利亞墨爾本大學馬金森教授在論述高等教育國際化時提到，“高等教育國際化不僅是一種追求和理念的趨同，還包括各國如何保持各自的價值取向，獨有的政治以及文化多樣性的問題”。［１］中國高等教育的發展，不能因為國際化抑或高等教育之間的國際交流與合作而放棄自己的價值取向和政治。作為中西方教育開放產物的中外合作大學，它應該是中西方教育優勢互補的結晶，而不是西方大學在中國的占領區，因此它應該探索出一種符合中外合作大學實際的價值觀教育模式，從而能帶領學生在中西方文化沖突的亂象中尋找到精神的家園，而黨建工作在這一過程中無疑可以發揮重要作用。學校在籌建之初便明確提出，黨建工作要與學校發展同步考慮、同步推進，具體要遵循八字原則，即監督、保證、傳播、溝通。所謂“監督”就是黨委通過“知情、參與、建議、督促”，讓中外合作大學的運行遵循中國的法律法規，堅持高校正確的辦學方向。“保證”就是為學校按照英國諾丁漢大學先進的教育理念、教學內容和教學方法組織教育教學活動提供支持、做好服務。讓學生不出國門就能享受英國諾丁漢大學的優質教學。“傳播”就是向學生傳播從孔子到中國化的馬克思主義的中國文化。從而傳承中國文化，了解中國國情、確立祖國意識，放眼國際視野。“溝通”就是溝通中英雙方及學校與社會之間的聯系，促進中英雙方合作共贏，促進學校與經濟社會的結合。可見，黨建工作的任務除了與英方溝通，保證學校的辦學行為符合中國法律，遵循*的辦學方向外，還包括向學生傳播中國社會的主流價值觀，引導學生成為了解中國文化和國情，具有愛國情懷的國際化人才。學校黨委的這一工作定位既體現了其合規性和合法性，又體現了中外合作大學黨的工作的特殊性和適切性。它不但奠定了中英雙方良好的合作基礎，而且為中外合作大學價值觀教育的順利開展提供了政治和組織保證。

中外合作大學黨建工作促進價值觀教育的實踐

中外合作大學作為一種特殊的大學，形成了特殊的大學格局。我們的黨建工作在開展價值觀教育時，如果沿用西方高校的做法顯然行不通，光是按照中國高校的傳統做法也是不夠的。它要求我們的黨建工作與學校的實際相適應，因此需要不斷創新，切實增強活力。

１．完善組織架構，建設價值觀教育的一流團隊

中外合作大學的黨建工作是從黨組織的工作出發對學生進行價值觀引導，因此它首先需要完善黨團組織架構，為學生完善自己的價值觀，提升自己的覺悟提供組織保證。在寧波諾丁漢大學，黨委工作的根基在支部，這就要求建好支部，實現黨的基層組織全覆蓋。學校設有６個行政教工支部和一個后勤員工支部；在學生中分設本科生總支部和研究生總支部，本科生總支部下設８個本科生黨支部，研究生總支部下設５個研究生支部，另設一個流動黨員支部，從而使學校黨的工作有了較好的基礎。除了黨委建設外，學校還成立了一支素質好、學歷層次高、工作能力強的學生工作隊伍，從而將價值觀教育的覆蓋面拓展到學生的方方面面。學校成立團委，負責指導全校學生組織、學生社團活動的開展；設立學生事務辦公室，為每２００名學生配備一位輔導員，除日常工作外，輔導員每學期至少與每位學生進行一次深度交流。學校依托黨團干部、學生輔導員、思政教師，加強對黨建工作的組織引導和協調，創新黨建工作的理念、內容和方法，注重理性判斷能力和對價值認知能力的培養，使黨建工作的價值觀教育活動扎根于日常教育活動之中。

２．開展多種活動，拓寬價值觀教育的實施途徑

利用黨建工作來對學生進行價值觀教育就必須回答這樣一個問題，即黨委及其相關部門要以怎樣的方法對學生進行價值觀引導，具體要開展哪些課堂教學活動和課外活動，也就是價值觀教育的實施途徑問題。在中外合作大學，高度國際化的教育環境使學生面臨著更強烈的西方文化的沖擊，西方文化崇尚理性批判的思維特征使中國傳統高校中簡單進行政治意識形態灌輸的做法難以在這里施展拳腳。為此，學校黨委及其相關部門通過大膽創新創造了多種活動形式，以拓寬對學生進行價值觀教育的途徑。

一是創新“思政”課程，致力全面育人。我國傳統大學的價值觀教育比較強調其政治功能，易致價值觀教育成為一種意識形態灌輸和政治宣傳，失去了自身的反思和超越品質，從而使學生容易對這種“思政”課程產生距離。在寧波諾丁漢大學，黨委及其相關部門改變了以往的思路，從文化的角度重新編排“思政”課程，我們提出了“一門課程、兩本教材、三條路徑”的思政課教學模式。“一門課程”，即中國文化課；“兩本教材”，即黨委自編的《中國文化與大學生成長》《修養與大學生成才》兩本教材；“三條路徑”，即思政課的理論課、研究性系列講座、實踐課。讓我們的學生在傳承中國文化的過程中，了解中國國情、確立祖國意識，放眼國際視野，并努力使這門課的理念體現全面育人觀念；內容落實全面育人觀念；課外活動鞏固全面育人觀念。

二是創新黨校教育，引導學生愛國愛黨。高校黨校是高校對大學生進行共產主義理想信念教育的重要渠道，也是引導大學生確立對*的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信的重要臺。學校先后舉辦了二十余期入黨積極分子培訓班，學員共計２，２００多人。每期黨校都由各支部按申請入黨者的日常表現公開選拔、擇優入學。黨校第一課，講授“從學會做人起步，走向偉大的中國共產黨”，植根大地，志存高遠，讓學生正確認識做人與入黨的關系。同時，講課內容包括黨的基礎知識和基本理論、時事政治、青年理想等，深入淺出、貼切貼。培訓極大地吸引了優秀的青年師生，激發了他們的政治熱情。幾年來，一大批出國交換學習的學生在回國之后，通過參加培訓，對比中外社會的現實狀況，常常對中國社會三十年的發展，有著更為深入的理解和認識，從而加深了對黨的感情。

三是創新實踐模塊，注重循序漸進。價值觀教育不能遠離生活實際，一味追求宏大敘事，而是要以現實生活為基礎來開展。正如杜威所說：“離開了任何直接的社會需要和動機，離開了任何現存的社會情境，要培養對社會有益和有用的慣，是不折不扣地在岸上通過做動作教兒童游泳。”［２］因此，黨建工作在對學生進行價值觀引導時就不能將學生局限在黨課、思政課等課堂教學活動中，而是要讓學生通過各種實踐活動充分接觸真實的社會現實，讓其在實踐中思考其作為學校學生不同于一般高校學生的特殊性，其作為中國人在“老外”眼中所代表的中國形象，讓他們懂得在這里，他們不僅是一個大學生，而且首先是一個中國人。為了讓學生在中外合作大學這種高度國際化的環境中肩負起自己作為中國人的責任，學校黨委及其相關部門積極創新黨團活動和學生社團活動，通過各種實踐模塊循序漸進地對學生進行教育。價值引導模塊：以“愛國、愛黨、愛父母、愛學校”教育為指向，以“迎新季”為起點，在校園內外開展一系列支部建設活動，加強黨支部的凝聚力。價值培育模塊：以公益性社會實踐活動為主，在學生黨總支或校青年志愿者協會掛牌的中小學校、敬老院、博物館、街道社區等機構從事公益性志愿服務，培育公民品格和社會責任感。價值拓展模塊：以參觀學習性社會實踐活動為主，在與學生黨總支建立聯系的各類知名企業進行觀摩學習，進行對口合作，積累經驗。價值積淀模塊：以懂得感恩、學會感恩，回饋社會、報效祖國為指向，引導學生在學業上取得好的學位等級、就業升學上營造“為身為黨員而光榮，為身為寧波諾丁漢大學畢業生而幸運”的情懷，鞏固四年來形成的社會責任感和公民素質。

四是創新黨員發展，注重民主公開。追求進取，向往民主是當代大學生的一個重要特征。學校的入黨積極分子黨校結業后，在團支部內公開推優；經過黨支部培養，符合條件的入黨積極分子，在公開評議后，需要自我陳述，并接受現場提問；支部大會表決后，黨員發展名單在全校范圍內公示。民主公開的黨員發展方式保證了學校黨員隊伍的先進性、純潔性和公信力。增強了學生黨員的自信心和榮譽感。

五是海外模式，實現培養同步。學校每年有將４０％的學生或作為“交換生”或“２＋２”專業的學生在海外學習，因此學校在英國諾丁漢大學建立海外黨小組。授權海外黨小組接收入黨申請書；培養入黨積極分子、開展黨員教育和管理工作；組織視頻黨校學習、網絡支部會議；策劃主題參觀、志愿服務、開展“中國周”等活動。學校編印《海外正式黨員、預備黨員、入黨積極分子培養辦法》，實現國內海外標準一致，培養同步，讓黨建工作和政治工作在海外得到有效延伸。

創新工作機制，改進價值觀教育的原則方法

大學的根本任務在于育人，中外合作大學也不例外。如何引導學生認識中西方文化的差異和共存，如何引導學生立德樹人，把他們培養成為真正的具有國際化視野的一代新人是學校黨委義不容辭的責任。這里的關鍵，是要找到既適合當代大學生成長規律，又符合中外合作大學實際的工作結點。

１．引導學生從做人起步

遵循青年學生的成長規律，選準育人工作的起點，是使黨建和思政工作收到良好效果的重要條件。學校從引導學生學會做人起步，做好學生、好公民，進而做*的合格建設者和可靠接班人。學生報到，開學教學第一課是“學會做人、學會學習、學會承擔社會責任”。既讓學生懂得學會做人之重，同時也感受到德育工作的貼、真實和可信。

２．激勵學生發揮主體意識

價值觀教育肩負著對以“自律”方式體悟認知人生價值的價值覺悟的尊重和引導。［３］而且就價值觀教育是否有效來說，它取決于受教育者能否將社會所倡導的價值觀念內化為個體的需要，并外化到自己的行為中去，而這種內化和外化的過程是他人無法替代的。［４］因此，在價值觀教育過程中培養學生的主體性就非常重要，而學校的黨建工作在引導學生認同*價值觀時恰恰注重發揮其自律性、自主性，使其進行自我管理和自我教育。在學校培養黨員干部的活動中，黨委要求在優秀學生黨員中公開競任本科生支部委員、研究生黨總支委員及研究生黨支部書記。在全校范圍公開選評年度“優秀黨員”“優秀支部”“黨員示范寢室”，實行新生支部與“優秀支部”結對，參觀“黨員示范寢室”等，激勵廣大學生黨員成長為自主、自信、自豪的優秀共產黨員。

學生不僅是接受教育的主體，而且是組織教育的主體。這是當今中國高校育人工作需要確立的一個新的理念。學校所有面向學生的德育活動都讓學生參與設計，參與管理。新生報到以及入學教學是由老生“面對面”社團設計組織的，學生黨團活動是由學生參與設計、參與管理的，學生所有社團活動更是由學生自己設計、自己組織的。在這里教師不僅是活動的控制者，而且是引領者，是學生火花的點燃者。

３．致力于中西互補

共產主義最早產生于歐洲。在立德育人、引導學生學會做人問題上，需要我們發掘并運用中西方育人的一些契合點。一方面，學校充分發揮導師制的作用，增進學生與導師的對話交流，發揮學科教學的育人作用；另一方面，學校黨委健全黨團組織架構，加強對該工作的組織引導和協調，不斷創新育人工作的理念，內容和方法，使育人工作扎根于日常教育活動之中，注重適切的判斷能力和對價值的認知能力的培養。

黨建工作促進價值觀教育的成效

學校黨建工作一直積極發揮著對學生進行價值觀引導的作用，并通過對價值觀教育的組織團隊、實施途徑和原則方法等方面進行創造性探索，而使價值觀教育產生了良好的成效。在學生中，積極向上的品行逐步形成，要求入黨的學生越來越多，目前在校學生黨員５４０多人，在事關祖國利益的是非問題上，學生們表現出了堅定的祖國情懷。２００８年，科索沃獨立時，課堂上一位美籍教師試圖引導學生討論西藏、臺灣獨立問題，當場遭到了學生的批駁；奧運前夕，達賴試圖到英國諾丁漢大學游說，學校在英國的交換生聞訊后，依法舉行“和集會”，進行西藏歷史和現狀介紹，抵制抗議達賴訪問，受到外交部、教育部的好評。學生中主動學習、自主學習的學習積極性得到激發調動。在全國大學英語四六級考試中，參考率、通過率、優秀率幾年位居前列，本科畢業生申請世界一流大學研究生錄取率連續八年保持在５２％～７６％之間，在２０１０年大學生賽扶（ＳＩＦＥ，Ｓｔｕｄｅｎｔｓ　Ｉｎ　Ｆｒｅｅ　Ｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅ）大賽中，名列中國賽區第一名、全球第二名。

寧波諾丁漢大學的建校時間還很短，向國際化環境下的青年學生進行價值觀引導將是一項長期的任務。工作中唯有積極探索、努力實踐，才能讓學生從做人起步，走向國際化人才的人生亮點。（作者華長慧，系寧波諾丁漢大學黨委書記）

本文系全國教育科學規劃課題“建設高水中外合作大學的研究?以寧波諾丁漢大學為例”（項目編號：ＢＩＡ１２００７５）的階段性成果

參考文獻：

［１］李凝．高等教育：國際化與本土化的對接［Ｎ］．科技日報，２００６－１１－０９（７）．

［２］杜威．學校與社會?明日之學校［Ｍ］．北京：人民教育出版社，２００５：１４１．

［３］王?．承認的尊嚴?價值觀教育的合法性審視［Ｊ］．山東大學學報（哲學社會科學版），２００６（２）：１５８．

［４］張佩云，　呂彩忠．　關于價值觀教育的心理學思考［Ｊ］．求實，２００４（２）：８２－８３．

《北京教育》雜志