最,北川中學(xué)校長劉亞春格外忙碌。伴隨著黨的十九大召開,作為一所地處民族地區(qū)的山區(qū)學(xué)校,北川中學(xué)在其所在的綿陽市率先試點實施了“選課走班”制。劉亞春稱之為推進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的“二次創(chuàng)業(yè)”,每天他都會扎在班上聽課,詢問師生的感受和意見。

北川中學(xué)的“一次創(chuàng)業(yè)”在2013年。2008年汶川地震給北川中學(xué)造成毀滅性打擊,經(jīng)歷了“生死大轉(zhuǎn)移”、異地板房復(fù)課,2010年,學(xué)校重建完成。面對嶄新的校舍、先進的教學(xué)設(shè)備,北川中學(xué)該如何發(fā)展才能真正“從悲壯走向豪邁”?這個疑問始終縈繞在劉亞春和老師們心中。

喬榮凝是北京師范大學(xué)附屬中學(xué)的教學(xué)名師,2013年,年逾七旬的他受邀擔任北川中學(xué)教學(xué)總監(jiān)。當時,全國教育系統(tǒng)都在學(xué)習(xí)貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010?2020年)》,《綱要》中特別提出要“把促進學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點”。

“過去高中教育中存在的問題,就是過分強調(diào)考試和分數(shù),這樣的導(dǎo)向,讓不少老師在日常教育中也片面追求攻克‘難、偏、怪’題,讓不少學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣。”在喬榮凝的指導(dǎo)下,北川中學(xué)開始探索改革課堂教學(xué)模式,打造“學(xué)思課堂”。

劉亞春說,“學(xué)思課堂”首先要求老師減少課堂容量,降低課業(yè)難度。“比如我們每周會有練題,都是老師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)自己編寫的,其中已學(xué)過的知識點占到40%,我們稱之為‘滾動覆蓋’,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲自信,重拾興趣。”

“沒有教不好書的老師,只要他肯教;沒有學(xué)不好的學(xué)生,只要他肯學(xué)。”這是每次學(xué)校教師大會上,劉亞春反復(fù)強調(diào)的一句話。,北川中學(xué)相繼出臺措施,變過去的“優(yōu)生評價”為“均分評價”,要求教師關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展,這已成為學(xué)校制度。

一時間,“減負增效”成了北川中學(xué)教學(xué)工作的“熱詞”。不少老教師慌了神:“教得這么簡單,學(xué)生能考高分么?”

陳宇是2011年到校的青年教師,北川中學(xué)教師“拼命三郎”般的工作狀態(tài)讓她記憶猶新:“每天凌晨兩三點,辦公室都亮著燈。大家憋著一股勁兒,總想著要對得起黨和國家給學(xué)校這么好的條件。”

“自從推進了教學(xué)改革,‘苦’字當頭的歷史改變了。”陳宇說,現(xiàn)在老師們不再像以往一樣給學(xué)生練考題、講難題,而是通過練分析每個學(xué)生的起點在哪兒,離學(xué)習(xí)要求還有多少步,怎么設(shè)計教學(xué)方案讓學(xué)生到達終點。“研究‘人’可比研究‘題’重要多啦!”

在黨和國家教育政策方向的正確指引下,北川中學(xué)的老師們在研究著學(xué)生們的學(xué)習(xí)之路,劉亞春也在不斷思考著學(xué)校的發(fā)展之路。從震后的“一窮二白”,到“舉國支援”讓學(xué)校“站起來”,再到推進教學(xué)改革以來學(xué)校不斷“富起來”,如今的北川中學(xué)已經(jīng)步入“由富到強”的歷史新起點。

“*在十九大報告中指出,要‘努力讓每個孩子都能享有公而有質(zhì)量的教育’,對我們基層學(xué)校來講,就是要不斷推動改革,讓教育回歸課堂,回歸學(xué)生。”劉亞春說,學(xué)習(xí)貫徹黨的方針政策不是一句空話,能讓學(xué)校避免“小富即安”的思維而裹足不前,能激勵廣大教師昂揚斗志、科學(xué)育人,能讓更多羌山兒女走出大山看世界。