李華繪 |
■遠離車水馬龍的喧囂，遠離交通安全隱患的困擾，農村幼兒園有著得天獨厚的地理優勢。
■農村幼兒園地處廣闊田野和街道社區之間，有著豐富的自然資源、生活設施資源以及深厚的人文資源。
■姜翠華
《幼兒園教育指導綱要》中指出：“充分利用自然環境和社區教育資源，擴展幼兒學習生活和學習空間。”我園地處農村，豐富多彩的大自然給幼兒提供了得天獨厚的教育環境。帶領幼兒走進自然，是其主動學習的重要途徑。不僅能開闊幼兒的視野，解放幼兒的時間、空間，還能讓幼兒在無拘無束的大自然中釋放情懷。
鄉土之境??誘發心的暢想
陶行知先生說：花草是活書；樹木是活書；飛禽、走獸、小蟲、微生物是活書。豐富多彩的大自然為我們提供了寶貴的教育資源。春天大片金黃的油菜花、夏日雨后的彩虹、秋季草葉上晶瑩剔透的露珠、冬天銀裝素裹的田野，這一切都給孩子美的熏陶，我們引導孩子發現自然界中的美，感悟自然界中的美。早春時節，我們在附的小池塘里觀察青蛙那又黑又粘的卵是怎樣慢慢變成蝌蚪的，蝌蚪又是怎樣變成小青蛙的。由此，幼兒學會了堅持長時間、細致地觀察，并在觀察中學會記錄。
環境布置突出“農味”�！毒V要》明確指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展”。環境是一種“隱性語言”，農村幼兒園，一方面教育投入不足，另一方面很多農村當地一些有利幼兒發展的資源卻長期被忽視。在園所環境的創設上，我們在“農味”上做足文章，為幼兒園課程開展導航。
我們與幼兒從大自然中收集了豐富的材料，如：蔬菜、水果、種子、稻草、樹葉等，共同創設具有濃郁鄉土氣息的環境。如：懸掛各種草秸稈做的五彩魚，競相開放的荷花，清甜可口的蓮子，給人一種清新怡人的感覺；用麥秸編織螺絲貝殼組畫，令人仿佛置身于美麗的水鄉之中。麥秸做成的五彩草龍、麥秸編的燈籠懸掛在走廊大梁，好像繽紛的彩虹，草繩編織的稻花香球，
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