設(shè)施農(nóng)業(yè)與裝備專業(yè)就業(yè)前景還好。設(shè)施農(nóng)業(yè)與裝備專業(yè)的主要面向設(shè)施園藝生產(chǎn)技術(shù)、設(shè)施建造與維護(hù)和設(shè)施農(nóng)產(chǎn)品營銷服務(wù)領(lǐng)域，在農(nóng)業(yè)設(shè)施設(shè)計、建造、管理，設(shè)施作物栽培，種苗繁育和生產(chǎn)管理崗位群，從事園藝產(chǎn)品生產(chǎn)、種苗繁育、設(shè)施機械使用與節(jié)水灌溉施工、溫室設(shè)備運行的管理與維修、農(nóng)資產(chǎn)品營銷等工作。以下是大風(fēng)車小編收集整理的關(guān)于設(shè)施農(nóng)業(yè)與裝備主要什么及未來的就業(yè)前景如何，詳細(xì)內(nèi)容見下文。
一、設(shè)施農(nóng)業(yè)與裝備專業(yè)介紹
專業(yè)簡介
本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，掌握設(shè)施農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、管理、經(jīng)營等基本知識，具備設(shè)施果樹、蔬菜、花卉生產(chǎn)，設(shè)施病蟲害綜合防控，溫室建造和農(nóng)資經(jīng)營能力，從事設(shè)施蔬菜、果樹、花卉的栽培與生產(chǎn)，設(shè)施育苗及設(shè)施建造和管理等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。
培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，掌握設(shè)施農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、管理、經(jīng)營等基本知識，具備設(shè)施果樹、蔬菜、花卉生產(chǎn)，設(shè)施病蟲害綜合防控，溫室建造和農(nóng)資經(jīng)營能力，從事設(shè)施蔬菜、果樹、花卉的栽培與生產(chǎn)，設(shè)施育苗及設(shè)施建造和管理等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。
學(xué)科要求
知識能力
1．具備對新知識、新技能的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力； 2．熟練掌握設(shè)施蔬菜育苗與生產(chǎn)技術(shù)； 3．熟練掌握設(shè)施花卉、果樹生產(chǎn)技術(shù)； 4．熟練掌握設(shè)施蔬菜、果樹、花卉常見病蟲害防治技術(shù)的相關(guān)知識與技能； 5．掌握簡單工程圖樣的識讀與繪制，能使用測量儀器進(jìn)行施工放樣和施工質(zhì)量督查與驗收； 6．掌握設(shè)施農(nóng)業(yè)機械的操作技能并會簡單維修； 7．掌握園藝新品種推廣示范技術(shù)，農(nóng)資產(chǎn)品推廣、銷售技術(shù)； 8．了解溫室的簡單設(shè)計、材料選擇、施工與組織； 9．了解節(jié)水灌溉工程的設(shè)計、施工與維護(hù)管理。
主要課程
植物生產(chǎn)環(huán)境、溫室設(shè)計、設(shè)施結(jié)構(gòu)與建造技術(shù)、設(shè)施蔬菜生產(chǎn)、設(shè)施花卉栽培技術(shù)、設(shè)施果樹栽培技術(shù)、設(shè)施植物病蟲害防治等。
二、設(shè)施農(nóng)業(yè)與裝備專業(yè)就業(yè)前景怎么樣
設(shè)施農(nóng)業(yè)與裝備目前所處的社會環(huán)境和發(fā)展趨勢，可以看出其就業(yè)前景是不錯的。總體而言，設(shè)施農(nóng)業(yè)與裝備畢業(yè)生的就業(yè)前景是非常樂觀的。但是要想保持競爭力和實現(xiàn)自身發(fā)展，設(shè)施農(nóng)業(yè)與裝備畢業(yè)生應(yīng)該不斷拓展自己的知識和技能，并具備一定的綜合素質(zhì)，迎接未來事業(yè)發(fā)展變化帶來的挑戰(zhàn)。
三、設(shè)施農(nóng)業(yè)與裝備專業(yè)的就業(yè)方向有哪些
就業(yè)方向
主要面向設(shè)施園藝生產(chǎn)技術(shù)、設(shè)施建造與維護(hù)和設(shè)施農(nóng)產(chǎn)品營銷服務(wù)領(lǐng)域，在農(nóng)業(yè)設(shè)施設(shè)計、建造、管理，設(shè)施作物栽培，種苗繁育和生產(chǎn)管理崗位群，從事園藝產(chǎn)品生產(chǎn)、種苗繁育、設(shè)施機械使用與節(jié)水灌溉施工、溫室設(shè)備運行的管理與維修、農(nóng)資產(chǎn)品營銷等工作。
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