2025年青海高考文綜卷難度怎么樣試題答案解析高考文綜卷難度大嗎

2024-05-24 18:38:22 大風車考試網

2023年青海高考文綜已經結束，那么今年的2023年青海高考文綜已經結束，那么今年的文綜試卷難度如何？以下是小編整理考生對文綜試卷難度的的相關內容，僅供參考。

1、青海高考文綜卷難度怎么樣

以下為專家對文綜各科試題的具體解析：

【政治全國卷：注重試題情境構建，設計開放性試題】

聚焦***的有機融入，筑牢理論基礎

高考政治學科貫徹黨的二十大精神，把***最新成果有機融入試題，讓學生領會堅持把馬克思主義基本原理同中華優秀傳統文化相結合的時代價值，領會***的世界觀和方法論以及貫穿其中的立場觀點方法。

文科綜合全國甲卷第21題，考查學生對堅持馬克思主義基本原理同中華優秀傳統文化相結合原因的認識，引導學生深刻領會傳承發展中華優秀傳統文化對于堅持和發展馬克思主義的重大意義，增強堅持“兩個結合”的自覺和行動自覺。文科綜合新課標卷第13題，以黨的二十大報告關于“六個必須堅持”的論述創設情境，考查學生對***的世界觀和方法論以及貫穿其中的立場觀點方法的地位和意義的把握水，引導學生把黨的創新理論的世界觀、方法論和貫穿其中的立場觀點方法轉化為自己的方法，掌握認識問題、解決問題的“總鑰匙”。

緊扣尊法學法守法用法，樹立憲法意識和法治觀念

引導學生尊法學法守法用法、牢固樹立法治意識，自覺參與*法治國家建設，成為*法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛者，是政治學科教育的重要任務。

文科綜合新課標卷第38題，以多地興建憲法主題公園，開展憲法宣傳、憲法宣誓、法律咨詢等活動為素材，引導學生體會憲法的至上權威和社會治理最高準則的地位，涵養憲法精神和法治意識。第41題以父子間借款糾紛為情境，將訂約履約、贍養義務、人民調解等多個民事法律知識點有機地融合在一起，凸顯了民法典這部固根本、穩預期、利長遠的基礎性法律的重要地位。試題引導學生樹立法治觀念、培養契約精神和法治思維，養成自覺守法、遇事找法的慣。

堅持內容改革方向，強化學科思維品質和關鍵能力的考查

助力拔尖創新人才的培育，是當前高考內容改革的重要任務。政治學科高考命題堅持內容改革方向，加強對學生邏輯思維、創新思維等科學思維的考查，努力發揮考試在學生綜合素質培養中的積極導向作用。

文科綜合新課標卷第23題，結合國家糧食安全的重大論題，考查學生對必要條件假言判斷所斷定的前后件的邏輯關系與充分條件假言判斷所斷定的前后件的邏輯關系的掌握情況，幫助學生理解我國糧食安全和強國復興的重要關聯，提升正確使用假言判斷和有效進行演繹推理的能力，進而培養提高邏輯思維能力。文科綜合新課標卷第40題，以科學工作者培育多年生稻為試題情境，考查學生對科學研究過程中所運用到聯想思維、發散思維、聚合思維、逆向思維和超前思維等創新思維方法含義的理解，引導學生辨識與判斷這些思維的特點，認識并明確創新思維在現實生活以及科學研究中的重要作用，從而引領學生運用創新思維方法探索世界、認識世界和改造世界。

注重試題情境構建，提高考查載體適當性

普通高中政治課程標準強調，政治學科內容只有與具體的試題情境相融合，才能體現出它的素養意義，反映學生真實的價值觀、必備品格和關鍵能力。今年新課標高考命題著力創設符合課程性質和素養考查要求的試題情境，力求提高考查載體適當性，達成學科考查目標。

一是為體現實踐性活動型課程性質而創設適當問題情境。如文科綜合新課標卷第41題選取一件家庭成員之間借款糾紛案為素材，創設貼現實生活場景的試題情境，要求學生以人民調解員的“模擬身份”分析借款人的不當言行并提出解決糾紛的建議，體現出很強的參與性和實踐性，做到了與政治的課程性質相適應。

二是為實現對學科素養的考查目標而創設適當問題情境。如文科綜合新課標卷第38題選取年來我國一些城市興建憲法主題公園開展憲法宣傳、主題教育、憲法宣誓等活動的事實為素材，創設指向法治意識的試題情境，要求學生思考興建憲法主題公園開展相關活動對堅持依憲治國、建設法治社會的作用，切實發揮了試題情境的育人導向功能。

推進試題開放設計，增強題型新功能

《深化教育評價改革總體方案》明確提出，考試命題要“改變相對固化的試題形式，增強試題開放性，減少死記硬背和‘機械刷題’現象。”普通高中政治課程標準也要求根據學科核心素養評價的特點設計開放性試題。

文科綜合新課標卷第39題以全球面臨生物安全挑戰形勢下中國何為為主題，要求學生以“出席聯合國安理會召開的生物安全會議”中國代表的身份，草擬一份闡述中國關于生物安全問題立場的發言提綱。這一學科任務在解答路徑方式上具有一定開放性，學生只要能從“形勢判斷”“政策立場和成就”“進行國際合作的主張”“對錯誤做法的立場”等維度運用學科語言闡明立場，就可以很好地完成作答任務，試題的開放容納學生多維作答創新作答，發揮了開放性試題的應有作用。

采用分項評分方法，助力培育學科核心素養

普通高中政治課程標準提出，制定開放性試題的評分標準，要兼顧共同性與差異性。鼓勵采用不同視角，采取不同思路，表達不同見解，提出不同的問題解決方案等等。透過這種有差異的解題過程與思維過程，劃分評價等級，判斷學生在特定情境中學科任務完成的不同質量，推斷其學科核心素養發展水。

文科綜合新課標卷第39題作為開放性試題，設計了分項評分量表，對作答僅提出了維度的要求。考生只要掌握了我國外交政策基本原則、理解人類命運共同體理念，結合材料對全球生物安全形勢有基本判斷并能概括中國應對生物安全問題的成就，就可以根據自己的理解作答，并不要求答出要點式的標準答案。這種評分方式較好地實現了課程標準的要求，有助于引導學生發展培育學科核心素養。

【歷史全國卷：教考銜接，強調學以致用、靈活運用】

融入黨的二十大精神，構建“五史”考查體系

一是推進黨史考查進一步深化。黨的二十大報告提出要“全面貫徹**，弘揚偉大建黨精神”。考查學生黨史素養，是落實立德樹人根本任務、引導學生知史愛黨、知史愛國的必然要求。高考試題從黨史蘊含的豐富育人資源中選取素材，引導學生在具體史實中感悟中國共產黨人運用馬克思主義解決中國革命、建設和改革難題的理論自覺，并從中汲取養分，堅定歷史自信。如文綜乙卷第41題選取中國共產黨、國民黨政府、美國在日本對華投降問題上的不同文獻，要求學生比較三方在日本對華投降問題上的態度和實質差異，引導學生認識中國共產黨主張全面反攻、力爭受降權是對中國人民抗戰勝利成果的鞏固，對于保證戰后國內和、民主、團結起到了極大的促進作用。文綜甲卷第30題以黨的一大關于當時工作重點的討論為主題設置情境，再現了中國共產黨建黨之初作出的符合時代發展要求的戰略決策，充分體現黨在救國大業中表現出的先進性、創新性。

二是注重考查新中國史、*發展史、改革開放史。歷史試題通過選取新中國成立70多年來的典型史實，引導學生在唯物史觀指導下增強制度自信、道路自信。如文綜甲卷第42題以武漢長江大橋為例，要求學生自主闡釋一則新中國的“國家記憶”，考查對*發展史的掌握程度和對祖國建設成就的情感態度價值觀，有利于深化學生對中國式現代化的正確認識。文綜乙卷第30題呈現了新中國成立初期，人民藝術家將現代藝術形式與民族風格相結合的文化創作成就，啟發學生認識“中華民族新文化”的精神內涵。

三是堅持考查中華民族發展史。高考歷史試題通過選取我國五千年文明演進中具有典型意義的史實，引導學生增強對中華民族和中華優秀傳統文化的認同。如文綜甲卷第47題以春秋時期孔子的“樂教”設置問題情境，展現“樂教”育人才、齊風俗、實現政治與社會理想的獨特功能，啟發學生認識“樂教”對儒家文化的豐富和發展，以及對于增強中華民族凝聚力的作用。文綜新課標卷第43題呈現了中華文明“多元一體”的特征，引導學生從熟悉的地域入手，思考該地域與中華文明內涵豐富發展之間的互動關系。試題將家國情懷與時空觀念相融合，啟發學生爭做中華文明的擁護者、傳承者。

落實教考銜接要求，彰顯核心素養立意

一是鮮明考查歷史學科核心素養。高中歷史新課標將學科核心素養凝練為唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷，意在鼓勵學生對歷史與現實有全面、正確的認識，形成實事求是的科學態度和正確的世界觀、人生觀、價值觀和歷史觀。如文綜新課標卷第24題通過我國新石器時代晚期的典型特征突出唯物史觀，考查學生對人類社會形態從低級到高級發展基本特征的掌握程度。文綜甲卷第25題以兩漢間湘江流域和江浙一帶的人口增長差異設置問題情境，考查學生準確運用時空觀念的能力。

二是全面呈現新課程標準特點。2023年新課標卷歷史試題注重呈現新的學習內容和增強必修、選擇性必修課程間的聯系，引領學生從整體和多角度認識歷史的發展與變遷。如文綜新課標卷第31題、32題分別以“古代世界的帝國”“中古時期的歐洲和亞洲”為考查內容，是對新課程中新知識的呈現，旨在考查學生對世界古代文明的認識深度。文綜新課標卷第25題圍繞春秋戰國時期的創設情境，將必修的“百家爭鳴”與選擇性必修3的“中華優秀傳統文化的內涵”相結合，考查荀子、韓非、李斯的共通之處，引導學生注意知識的整合和知識體系的建立。

三是嚴格落實學業質量標準要求。歷史學科命題落實依標施考，基于不同課標的卷種既在內容范圍上與課程標準保持一致，注重全面性和突出主干；又在考查要求上與課程標準提出的學業質量標準對接，促進教、學、考的有機銜接。如基于舊課標命題的試卷在必修和選修部分的答題點均注意結合學生所學，必修的政治、經濟、文化方面均有試題設計。而基于新課標命題的試卷則不再專門設計選考題，對核心素養的考查，均不超過課標中學業質量要求的水4。

助力提升人才培養質量，注重考查思維品質

一是鼓勵創新意識、探究意識。高考歷史學科通過設置開放性試題，鼓勵學生自主發現問題、分析問題、得出結論，或從多種途徑解決問題，對論證結果進行反證、探索和創新，凸顯思維的個性和潛力。如文綜乙卷第42題以梁啟超對“民德”的觀點為主題，構建多視角問題任務，學生可以肯定或否定材料中的觀點，也可以對觀點進行商榷補充。試題具有較強的思維力度，對啟發學生獨立探究和進行觀點創新具有積極意義。文綜新課標卷第33題引入1808年歐洲的時事漫畫《蛛網里的科西嘉蜘蛛》，引導學生對漫畫的內容、性質和價值進行初步鑒別，培養對歷史問題自主探究的能力。

二是考查推理能力、邏輯思維。歷史學科通過呈現多維度、多角度、立體化和具有思辨特征的材料，加強對信息加工、邏輯推理等關鍵能力的考查，引導學生突破思維定勢，透過現象看本質。如文綜甲卷第41題引入學術界年來對《塞爾登中國地圖》的研究成果，從繪制方法、圖像內容、流傳收藏等角度立體描述了該地圖的史料價值、來龍去脈，要求學生根據材料信息判斷該地圖為中國人所繪制的依據，對推理判斷、邏輯表達等能力進行了較好的考查。文綜乙卷第34題圍繞20世紀30年代美國法西斯組織活動猖獗的史實創設情境，考查學生在找準題干關鍵信息的基礎上調動所學知識進行推理判斷的能力。

三是凸顯學以致用、靈活運用。高考歷史對應用性的考查，強調綜合運用科學方法對歷史現象進行梳理、論證和探討，用歷史映照現實，遠觀未來。如文綜新課標卷第35題圍繞當今部分發達國家關于世界環境問題責任劃分的熱點話題設置情境，要求學生分析持環境問題“共同責任論”國家的真實意圖。學生需要快速遷移所學的經濟全球化相關知識，認識到發達國家鼓吹“共同責任論”，實質是在推卸其應當承擔的歷史責任，只有建設互相尊重、合作共贏的新型國際關系，才能真正解決人類面臨的共同性問題。

【地理全國卷：試題情境真實、設問新穎，注重考查關鍵能力】

聚焦鑄魂育人，實現立德樹人教育功能

一是精選素材，有機融入黨的二十大精神。黨的二十大報告指出，大自然是人類賴以生存發展的基本條件，必須牢固樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，站在人與自然和諧共生的高度謀劃發展。地理試題摘選二十大報告與**重要講話材料，引導學生“讀原文、悟原理”，從地理視角理解與認同**生態文明。如全國甲卷第44題圍繞山水林田湖草沙一體化保護和系統治理，要求學生闡釋與運用自然環境整體性原理，理解二十大報告所蘊含的科學內涵。全國乙卷第44題以“讓黃河成為造福人民的幸福河”為主題，考查學生綜合分析并提出合理化建議的能力。

二是展現新貌，增加民族自豪感自信心。地理試題選取了把小產品做出大產業、有力促進區域經濟發展的典型案例，展現全面建成小康社會的時代新貌，增強學生的民族自豪感，增進學生對國家、對家鄉未來發展的自信心。如全國甲卷第1～3題，講述了泉州大規模出口胡蘿卜基地由依靠進口種子到實現國產種子替代的故事，說明農業科技進步的重要性，考查學生對農業區位因素及其變化的理解。全國乙卷第1～3題，展現了勞動密集型、附加值低、產業鏈短的打火機產業，在區位條件并不突出的湖南邵東市誕生、成長、壯大的歷程，考查產業鏈、產業競爭力、產業附加值、地區發展優勢等內容，引導學生思考我國輕工業或勞動密集型產業實現可持續發展的問題。

三是關注現實，樹立人地和諧共生理念。人地關系是地理學研究的主線，地理試題緊密聯系現實世界，自然地理部分試題側重全球變化研究中的熱點區域，從建立與維持系統衡的角度設計情境與問題，體現“和諧”在實現可持續發展中的重要性；人文地理部分試題選取在應對區域環境問題挑戰方面取得顯著成效的典型案例，引導學生探求社會經濟發展的同時如何實現人與自然和諧共生。如新課標卷第9～11題，引導學生認識草氈層對維系青藏高原生態系統穩定的重要價值。全國甲卷第37題，引導學生解讀青藏高原南部風蝕粗化規律，并提出因地制宜的風蝕防治措施。全國乙卷第36題，展示巴西庫里蒂巴市基于公交優先戰略的生態城市規劃建設成果，為我國城市發展提供他山之石。

突出服務選才，助力拔尖創新人才培養

一是重視地理過程考查，增強知識融會貫通。地理試題重點考查地理事象的形成和演化過程。如全國甲卷第6～8題，基于希臘某區域水系演變歷史，考查斷層作用產生的河流重組過程與機理。全國甲卷第9～11題，要求學生解讀典型剖面，分析地形和水分條件對區域植被分異與演化過程的影響。全國乙卷第7～8題，要求學生在構造—氣候—地表過程相互作用的框架下，探討新西蘭南阿爾卑斯山脈地形的塑造過程。全國乙卷第37題，圍繞全球大氣二氧化碳均濃度變化這一科學問題，引導學生從地理位置、排放特征、大氣環流等方面思考氣流與二氧化碳擴散過程。

二是注重辯證思維考查，著力創新精神培養。地理試題通過精心設問，突出試題的辯證性與開放性，在多因素交織并且動態變化的真實情境中考查學生全面、辯證地看待和分析地理問題的能力，激發學生的創新思維。如全國甲卷第36題以埃塞俄比亞灌溉農機的推廣與發展為主題，倡導用辯證的觀點看待區域發展問題。全國乙卷第43題，要求學生結合所學知識與自身體驗，辯證地評價景區數字化對游客認知和體驗旅游景觀的影響。

三是強化地理原理考查，提升靈活應用能力。綜合性和區域性是地理學科的重要特性。地理試題從要素綜合、時空綜合、區域綜合的角度，強調地理要素之間相互作用、相互影響，引導學生擺脫思維定勢，提升學生靈活運用基本原理的能力。如新課標卷第37題，以湖水中溶解性有機物含量變化線索，先分別討論內源類有機物和外源類有機物，將要素間綜合作用和區域間相互作用加以區分，再將兩類作用相結合，體現了綜合性與區域性的有機統一。全國甲卷第4～5題，緊密結合人口相關內容，考查隨著技術進步，河流對人口空間分布影響的變化。

加強教考銜接，引導中學教學提質增效

一是緊扣課程標準，推進新課程穩落地。新課標卷地理試題緊扣課程標準，突出考查新課標中增加的內容要求，引導中學教學依據新課標要求制定教學目標、落實教學內容、改革教學方法，助推新課程穩落地。如新課標卷第4～6題，通過對國道繞城現象進行模式化改造，考查交通運輸布局與區域經濟發展的關系。第7～8題，圍繞蓮花盆的發育環境、發育過程，考查學生對喀斯特地貌形成過程的理解。第36題，以泰北山地吃酸茶的文化俗、茶房村茶葉種植和生產銷售為載體創設情境，考查學生從人地關系視角分析地域文化形成、從生產集中化角度分析其對企業采購和銷售影響的能力。

二是深化基礎考查，助力“雙減”政策落實。地理試題通過新穎情境和靈活設問，考查學生對基礎知識的綜合理解和靈活運用，引導學生摒棄死記硬背和“機械”刷題，助力“雙減”政策落地落實。如新課標卷第1～3題，以河北省館陶縣禽蛋交易市場的發展壯大歷程和未來規劃為背景，考查服務業的區位因素。全國乙卷第4～5題，針對龍里豌豆尖的銷售特點和市場特點設計問題，充分體現了傳統農業、交通運輸業、區域發展差異等多個地理事象間的聯系。全國乙卷第9～11題，通過比較分析兩地間的氣候差異，考查了時差計算和下墊面對氣候的影響。

三是優化“五育”融合，促進學生全面發展。地理試題在考查學生德育、智育的基礎上有機融入審美能力與勞動意識的培養，促進學生全面發展。如全國甲卷第43題，創設“窯洞養牛”的研學情境，將德智體美勞教育的引導與旅游地理知識有機融合。全國甲卷第37題（3）小題，耕作對地表松散層風蝕粗化的影響，需要學生對農事活動有所了解。新課標卷第7～8題，以蓮花盆為代表，反映喀斯特地貌景觀的特殊自然過程和文化審美價值。