1、心理學是一門什么學科

心理學（英語：psychology）是一門研究人類和動物的心理現象、意識和行為的科學[1]。它既是一門理論學科，也是一門應用學科，包括理論心理學與應用心理學兩大領域。

心理學研究涉及意識、感覺、知覺、認知、情緒、人格、行為和人際關系等眾多領域，影響其他學科的發展，例如：教育學、管理學、傳播學、社會學、經濟學、精神病學、統計學、以及文學等等。心理學一方面嘗試用大腦運作來解釋個體基本的行為與心理機能，同時，心理學也嘗試解釋個體心理機能在社會行為與社會動力中的角色。心理學家從事基礎研究的目的是描述、解釋、預測和控制行為。應用心理學家還有第五個目的??提高人類生活的品質。這些目標構成了心理學事業的基礎。

有些領域的心理學家為了研究人類的行為，會對動物進行實驗，以推測環境、生理（如：大腦損傷、運動是否能增加多巴胺等）以及一些特定因素所產生的影響。心理學家也會使用核磁共振、斷層掃描、及發展較成熟的問卷調查等方式來研究人類的心理。有時會有腦部部分損傷的病人，他們也借由觀察這些人的腦部活動，去了解腦袋各部位的功能為何。

2、心理學到底在學什么

總體框架

課程體系是人才培養模式的載體，課程體系構建是高等學校的辦學自主權，也是體現學校辦學的基礎。各高校可結合各自的人才培養目標和培養規格，依據學生知識、素質、能力的形成規律和學科的內在邏輯順序，構建體現學科優勢、方向或地域，能夠滿足學生未來多樣化發展需要的課程體系。

心理學專業課程學分占總學分的50%左右，其中學科基礎課程及專業類課程約占總學分的30%左右。課程的具體名稱、教學內容、教學要求及相應的學時、學分等教學安排，由各高校自主確定，同時設置體現學校、地域或者行業的相關選修課程。

實踐類課程在總學分中所占的比例不低于25%，心理學實驗教學不少于80學時，注重培養學生的創新意識和實踐能力。應構建心理學基礎實驗課程??心理學核心課程教學實驗??應用心理學見與實等多層次的實驗實踐教學體系。除完成實驗教學基本內容外，應建設實驗或者實踐項目，滿足人才培養的需要。各高校應根據人才培養目標，構建完整的實（實訓）、創新訓練體系，確定相關內容和要求，多途徑、多形式完成相關教學內容。應用心理學專業應當提高實（實訓）的教學要求，加強實踐訓練的教學，師范類專業應加強教學實踐環節，以提高學生適應未來工作的能力。學生通過畢業論文（設計）或者大學生創新實驗計劃項目等，形成從事科學研究工作或擔負專門技術工作的初步能力。畢業論文（設計）應安排在第四學年，原則上不少于一個學期 [6] 。

理論課程

通識類課程

除國家規定的教學內容外，人文社會科學、外語、計算機及信息技術、體育、藝術等內容由各高校根據辦學定位和人才培養目標確定。

基礎類課程

自然科學類基礎知識主要包括數學、生命科學等。數學主要包括高等數學、概率統計、線性代數等。生命科學主要包括生理學和神經解剖學等。

各高校可根據自身人才培養定位提高數學、物理學、生命科學、計算機科學以及哲學、邏輯學、社會學等的教學要求，以加強學生的自然科學和人文社會科學基礎。

在講授相應專業基本知識領域和專業學科知識時，必須講授相關的專業發展歷史和現狀。

專業類課程

（一）核心知識領域

心理學的核心知識領域主要涉及心理學導論、實驗心理學、心理統計學、心理測量學、發展心理學、社會心理學、生物心理學、認知心理學、人格心理學、心理學的歷史與理論等專業知識內容。

心理學的核心理論包括精神分析、行為主義、人本主義、認知主義、建構主義、文化歷史論、生態論、漸成論、還原論等。

核心知識基礎包括心理學基本原理、心理學歷史發展、身心交互作用、神經系統、個體心理發生發展基本規律、群體心理基本規律、心理病理基本表現與機理、心理行為測量與統計方法和技術等。

（二）專業教學基本內容

各高校根據自身的定位、人才培養目標、行業和區域以及學生發展的需要，可以強化或者增加某些專業方面的教學內容，示例如下。

學生的心理發展與教育、學習策略、問題解決與創造性、行為規范與品德等；心理異常的理論模型、變態心理分類及診斷、心理障礙的基本癥狀、心身疾病、物質濫用與依賴等；個體心理與管理、激勵理論與應用、群體心理與管理、組織結構與設計等；心理咨詢的倫理、咨詢關系的建立等。

（三）心理學專業核心課程體系示例（括號內數字為建議學時數）

示例一

普通心理學（64）、心理統計及相關軟件（64）、實驗心理學及實驗（128）、社會心理學（32）、心理測量（32）、發展心理學及實（48）、生理心理學及實驗（96）、認知心理學及實驗（64）、組織管理心理學（32）、變態心理學及實（48）。

示例二

神經科學導論及實驗（54）、普通心理學及實驗（144）、心理統計學（108）、實驗心理學及實驗（126）、社會心理學（54）、發展心理學及實驗（54）、心理測量學及實驗（54）、心理學史（54）、變態心理學及實驗（54）、人格心理學及實驗（54）、認知心理學及實驗（54）、情緒心理學及實驗（54）。

示例三

普通心理學及實驗（108）、實驗心理學及實驗（108）、生理心理學及實驗（72）、發展心理學及實驗（54）、人格心理學及實驗（72）、心理統計學及實驗（108）、認知心理學及實驗（54）、心理學研究方法及實驗（54）、心理測量學及實驗（54）、心理學史（54）、社會心理學及實驗（54）、教育心理學及實驗（54）、心理學教學法（54）、心理健康教育概論（54）、心理咨詢與治療及實（54） [6] 。

實踐教學

實踐性教學環節主要包括專業類實驗、實、畢業論文（設計）、科研訓練和實踐訓練等�？刹捎锚毩⒃O置的實驗課程、教學實、社會實踐、科技訓練、綜合論文訓練等多種形式。

實驗課程

除實驗心理學實驗、生理心理學實驗等專門的實驗課程以外，普通心理學等基礎課程和發展心理學等專業課程均應安排一定課時的實驗。

實

在管理心理學、變態心理學、心理咨詢與治療等注重應用技能訓練的課程中，應安排一定課時的見和實環節。

社會實踐

開展以問題為導向的訓練和實踐活動。對選題、內容、學生指導等提出明確要求，選題應符合該專業培養目標要求，結合實際問題，培養學生的協作精神以及綜合應用所學知識解決實際問題的能力

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