為提高連片特困地區(qū)鄉(xiāng)村學校及教學點義務教育教師生活水，廣西發(fā)放補助資金2.43億元給10萬名教職工，人均月補216.6元。

據(jù)初步統(tǒng)計，廣西110個縣(市、區(qū))均啟動實施鄉(xiāng)村教師生活補助計劃，獲得補助的鄉(xiāng)村學校及教學點共有12192所，補助教職工9.35萬名，發(fā)放補助資金2.43億元。

自治區(qū)教育廳相關負責人稱，廣西在的基礎上，去年對鄉(xiāng)村教師生活補助范圍和標準均明顯提高。桂林市從的4000名擴大到8129名;河池市明確要求增加每人每月不低于100元的補助標準，以吸引更多優(yōu)秀人才到農(nóng)村從教。

按照越邊遠艱苦補助檔次越高的原則，廣西對納入鄉(xiāng)村教師生活補助范圍的鄉(xiāng)村學校、教學點，按交通條件、邊遠程度等因素綜合劃分為不同的補助檔次。南寧市馬山縣以學區(qū)中心學校為中心，按照距離中心學校每遠2公里加1個檔次的方式，共劃分了24個檔次。離中心學校最遠的教師每月補助有440元。

不少基層校長表示，生活補助計劃實施后，鄉(xiāng)村教師的職業(yè)吸引力增強，涌向縣城學校任教的現(xiàn)象有所減少，鄉(xiāng)村教師留存率明顯提高。

日前，筆者在湖南某縣采訪時，該縣教育局長訴苦說，師資緊缺已經(jīng)嚴重影響了該縣教育教學質(zhì)量的提升。目前，在這個有40萬人口的縣，還有代課教師318人。

教師緊缺的問題在農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)校已是司空見慣，不僅體音美等副科教師缺少，像英語、數(shù)學等主科教師有時也緊缺。去年暑假臨開學，筆者曾聞河南中部某鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校因缺少英語教師不得不推遲開學的事，而體音美教師被轉行教其他學科的案例也時有所聞。

教師緊缺或許與編制不符合鄉(xiāng)村學校的實際需要有關。比如，很多地方制訂當?shù)亟處熅幹瓶偸前磳W生總數(shù)核算，如此一來，學生人數(shù)較多的學校往往占優(yōu)勢，尚能分到足夠的教師，但像一些學生人數(shù)較少的鄉(xiāng)村學校就麻煩了，因為學生人數(shù)太少，按既定編制分配，甚至不夠一個教學班一個教師。結果是，要么每個教師承擔多個學科甚至多個年級的課程，要么只能請代課教師。

不過，從根本上看，教師緊缺關鍵還是教師待遇偏低，留不住人。即便從教師編制上說，編制隊伍的擴大往往意味著地方財政的增加，而很多地方財政已經(jīng)是捉襟見肘、債臺高筑了。

教師待遇低不僅留不住人，還使得在崗教師沒有尊嚴感，如果家有學子或者有生病的老人，最起碼的生存都可能面臨問題，也因此，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師不得不在暑假或時，兼職做些諸如接送學生的生意或在輔導機構兼職等以維持生計。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師待遇低不僅使得教師緊缺，留不住人，還難以吸引優(yōu)秀的人才充實到鄉(xiāng)村教師隊伍中來，不僅進一步拉大了城鄉(xiāng)教育間的差距，還直接影響到了我們國家下一代的整體素質(zhì)。

去年6月，國務院辦公廳發(fā)布《鄉(xiāng)村教師支持計劃(2015-2020年)》，文件從拓展鄉(xiāng)村教師補充渠道，提高鄉(xiāng)村教師生活待遇等八個方面，提出了讓農(nóng)村教師“下得去、留得住、教得好”的解決方案。教育部教師工作司司長許濤在當天的教育部新聞發(fā)布會上介紹，中國鄉(xiāng)村教師約有330萬人，鄉(xiāng)村教師職業(yè)吸引力不強的主要原因還是待遇不高，制約了鄉(xiāng)村教育持續(xù)健康發(fā)展。

其中，文件中強調(diào)的“編制標準向鄉(xiāng)村傾斜、職稱(職務)評聘向鄉(xiāng)村學校傾斜，以及鼓勵省級人民政府建立統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)一選拔的鄉(xiāng)村教師補充機制”等措施，被基層教育部門以及鄉(xiāng)村教師隊伍寄予較高期待。

有學者指出，要根本上解決鄉(xiāng)村教師待遇問題，還需要中央財政、省級財政多承擔一些，讓鄉(xiāng)村教師的生活更有保障，更有尊嚴。實際上，年來學界以及業(yè)界人士一直在呼吁建立以省級財政統(tǒng)籌的義務教育經(jīng)費保障新機制，通過實施省級或者省級以上來統(tǒng)籌，才有望縮小區(qū)域和城鄉(xiāng)差距。

讓所有教師尤其是鄉(xiāng)村教師活得有地位有尊嚴，這不僅事關國家未來，也應該是各級政府部門的神圣使命。