日，一則校外補班把孩子逼哭的報道再次引發輿論熱議。這些用“互聯網+”“用戶導向”等時髦概念包裝的補班，教學模式卻散發著“唯分數論”的陳腐氣味，實質是把應試教育從校內搬到了校外。
在“唯分數論”教育體制引導下，補班多以填鴨式的教學方法，向學生灌輸超前超難知識和機械的解題套路，扼殺了學生的學習興趣，遏制孩子們的創新思維。孩子被塑造成“解題機器”，家長們卻樂此不疲，為了讓孩子成為補班里的“好學生”，甘愿剝奪孩子童年的種種美好。
對補班的種種弊病家長們并非不知曉，思前想后還是“拉著孩子往火坑里跳”。一些補班甚至火爆到“一席難求”。根本原因還在于其和優質教育資源緊密“掛鉤”。盡管小升初已經取消考試，電腦派位、就入學，但進入初中后，孩子往往要面臨分班考試。在國家三令五申之下，優質教學班的名稱從“火箭班”“超長班”到“素質班”“興趣班”不斷降格，但標準卻從未降低，甚至不斷提高。在小學階段教學內容大致相同情況下，要通過分班考試“掐尖兒”，只能考那些超前、超難的內容。形形色色的補班瞄準的就是這個市場。
補班樹立的“好學生”評判標準與國家倡導的素質教育方向頗為背離。一個在各類補班疲于奔波的孩子怎么可能實現德智體美全面發展，又如何成為一個有社會責任感、創新精神和實踐能力的人呢？
讓孩子健康快樂成長，是國家的目標，家長的心愿，更是教育工作者和全社會的責任。要防止應試教育在補班回潮，首先要讓推行素質教育的各項改革措施落實到位，堅決在初中階段取締分快慢班的做法；此外，要擴大優質教學資源，提升中小學階段學校的整體教學水，縮小學校之間的差距。
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