今天，是開學(xué)的第四天。我發(fā)現(xiàn)女兒有一個明顯的變化：早早地準(zhǔn)備上學(xué)了。當(dāng)媽媽的都知道，一般孩子都有一個早晨睡懶覺不愿意起床和起床后磨蹭的慣。往往是大人追在孩子的屁股后面一個勁兒的催促，才不至于上學(xué)遲到。以前我們都認(rèn)為是孩子慣不好，可是通過這幾天的觀察，我發(fā)現(xiàn)根本的原因竟然與孩子愿不愿意上學(xué)有關(guān)。當(dāng)孩子渴望上學(xué)，自然不再磨蹭。看到女兒從心底里喜歡上學(xué)了，我感到由衷地高興。

今年女兒剛換了新的班級，我對于她忽然喜歡上學(xué)感到非常的驚奇。開學(xué)的第一天晚上，女兒興奮地和我說：“媽媽，謝謝你幫我換了一個新班。我們今天晚上沒有作業(yè)。”雖說，“沒有作業(yè)”并不是我“煞費(fèi)苦心”給她調(diào)班的原因，但是看到女兒很快的認(rèn)同了新班級，我很高興。以前的周末作業(yè)，女兒能拖則拖，能不做就不做�？墒沁@周的作業(yè)不但積極完成了，而且書寫明顯比以前認(rèn)真，所以得到了老師的表揚(yáng)。并且因?yàn)槟軌蛟绲叫�，還被分配了一項(xiàng)“開門”的任務(wù)，學(xué)到了“不用鑰匙開門的本領(lǐng)”，上學(xué)的勁頭更足了。沒有什么比看到孩子愿意上學(xué)、學(xué)生熱愛課堂，更讓一個媽媽、一個老師感到高興的了。很好，真的很好！于是，最我總在想：小學(xué)，我們到底要教給孩子什么？是知識，還是學(xué)習(xí)的興趣？

看過北大的校長做的一個演講：《學(xué)習(xí)就是一件痛苦的事情》，我不置可否。但是女兒最對待學(xué)校和學(xué)習(xí)的態(tài)度的轉(zhuǎn)變，卻讓我覺得：不愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)自然是痛苦的；熱愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就是快樂的。那么如何將不快樂變成快樂的事情呢？在參與學(xué)生學(xué)習(xí)的三方中，有學(xué)生的努力，有家長的努力，更需要老師的努力。如果三者在一個點(diǎn)上恰巧形成了合力，那么這個點(diǎn)就是最好的教育。當(dāng)然尋找這個點(diǎn)是件費(fèi)勁的事情，需要一定的機(jī)緣巧合。也許，參與教育的三方努力許多年而無果。也許其中的兩方經(jīng)過努力，恰巧被第三方點(diǎn)化。但是有一件事情非�？隙ǎ罕闶侨�方缺一不可。

女兒在小學(xué)的前五年，一直對學(xué)習(xí)興趣缺缺。我一直再做各種努力讓她愛上學(xué)習(xí)，可是始終不得法。其實(shí)女兒也在努力，甚至對學(xué)校和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼癥：一聽說上學(xué)，就會緊張的擠眼睛。我試圖緩解她的緊張，卻不得法。我和她的各科老師關(guān)系都挺好的，也經(jīng)常溝通，我們一起做著各種嘗試和努力，但收效甚微。就在開學(xué)前，我們出去吃飯。女兒本來狀態(tài)挺正常的，可是一說到開學(xué)，馬上進(jìn)入擠眼睛狀態(tài)。我只能無奈嘆息。

開學(xué)前，六年級部由于各班人數(shù)太多，要從各班抽調(diào)部分學(xué)生組成新的班級。由于女兒上課不專心且愛說話，我便想給她調(diào)到一個新班改改她說話的慣，卻不料這一無心之舉卻反而“無心插柳柳成蔭”了。她的新語文老師覺得她是個寶，學(xué)習(xí)很有潛力，（當(dāng)然也有可能她相對班級其他同學(xué)來說是個相對較弱的學(xué)生，）便開始重點(diǎn)培養(yǎng)她：女兒膽小，不自信，說話聲音小。老師便讓她收發(fā)作業(yè)，喊“起立”；作文寫的好，便讓她在講臺上給大家朗讀作文。（當(dāng)然，還有其他的許多工作和努力是我看不到的。）自此，女兒就像變了一個人：早晨早早到校，不再等我這個“磨蹭”的媽媽；作文的篇幅達(dá)到了1000字左右；書寫很干凈，認(rèn)真；學(xué)習(xí)的勁頭十足。

說心里話，真的非常感謝語文老師的付出。因?yàn)槲液团畠号�力�?年沒有找到的契機(jī)，被老師一出手就給點(diǎn)化了，點(diǎn)石成金，立地成佛。就像老師們對女兒的評價：不是不聰明，不是不努力，就是感覺疲沓，沒有學(xué)習(xí)的勁頭。有了先前的儲備，再有今天的點(diǎn)化，女兒猛然頓悟了，對學(xué)習(xí)充滿了濃厚的興趣。我想，女兒遇到了最適合她的老師。對她來說，這種教育的方法最好。所以，這就是最好的教育。我不知道，初高中的教育是怎樣的。但是小學(xué)階段，無疑讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)的教育就是最好的教育。一種方法不一定適合所有的老師和孩子，但是作為教育的三方，我們一定要為這種尋找而不斷地努力，探索，直到成就盡可能多的孩子