當前，在以學生發(fā)展為本的教育背景下，撰寫好學生品德評語對班主任來說顯得尤為重要。一則蘊籍真情、切中肯綮又恰到好處的操行評語是滋潤學生心田的春雨，是指引學生前進的航向燈，又是激發(fā)學生前進的原動力，其潛在的德育功能不容低估。針對傳統(tǒng)的品德評語模式化、教條化的弊端，幾年來，筆者堅持嘗試撰寫談心式評語，注重評語的針對性、激勵性和藝術(shù)性，使評語更具魅力，收到了較好的教育效果。

一、評語要有針對性

　　小學階段的兒童可塑性特別強，如果我們能抓住學生的這一特點進行幫助教育的話，那么對發(fā)展學生個性和培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)將有很大的幫助。

　　一個班的學生，他們的性格各不相同。有的性格開朗、活潑，善于交往;有的則內(nèi)向、靦腆，辦事認真。作為一名班主任，針對學生不同的性格特點作出不同的評價，突出個性，恰如一把鑰匙開一把鎖，學生讀了之后，既會高興，還會對老師產(chǎn)生崇敬之情，因為他會看到教師時時時刻刻在關(guān)心著他，而且對他了解得那么多。

　　一位父母離異，學習馬虎，紀律松散，生活在奶奶家中的孩子，我在給他的評語中這么寫道：“你是一個很可愛的孩子，每天早上，你第一個到校為同學打掃教室，真不容易呀!老師和同學都覺得你是我們集體中的一位好伙伴。你每天與奶奶生活在一起，長輩為了你的生活與學習費了不少精力，老師想悄悄地對你說：‘要減輕老人的負擔，自己的事情要學會自己做，每天對自己的學習、紀律方面都要有一個小小的要求，這樣我每天就會看到你在進步，也好讓父母放心，讓所有關(guān)心你的人放心，做得到嗎?”

　　給一位聰明、好動，成績較差，但體育活動很積極的學生，我在他的聯(lián)系手冊上這樣寫道：“運動場上可見你矯健的身影，班級的榮譽冊里留下了你辛勤的汗珠。勤奮會使你學到新的知識，友善會使你獲得師生的好評，老師真誠地希望你把體育場上拼搏的勁頭用到學習上，爭取體育與學習雙豐收。”

　　對一個性格內(nèi)向、學習刻苦、成績優(yōu)良的學生，我給他寫下了這樣的評語：“你輕輕地回答，悄悄地學習，默默地思索，這是多么可貴的含蓄美呀!”

二、評語要有激勵性

　　激勵的力量是無窮的，得到老師的激勵，是每個學生心理上需求。把評語變成學生前進的動力，就必須重視“激勵”的教育功能。正如英國教育家羅素所說過：“一切學科本質(zhì)上應該從心知啟迪開始。教育語言應當是引火線、沖擊波、興奮劑，要有啟人心智、激人思維的功效。”可見一則富有情感、飽含激勵的評語往往能撥動學生的心弦，起到為學生助跑、加油的作用，其影響是深遠的。

　　一個學生考試成績不夠理想，我在評語中這樣寫道：“你這次期末考試雖然只考了合格，但我看了你的試卷后，覺得你的那道應用題的解法更簡便、更科學，這種主動探索的精神，真了不起!”

　　一個上課不愛舉手，做作業(yè)時字跡潦草的學生，我在評語的結(jié)尾寫道：“在今后的學習中，我相信你會更主動，也相信你能把字練好!”

三、評語要有藝術(shù)性

　　撰寫評語既是一門科學，也是一門藝術(shù)，切不可寫成“告狀式”、“埋怨式”、“訓斥式”。教師如果只會“板著臉”，“法官”似的評價，必然得不到學生(包括家長)情感上的共鳴，有時反而引起家長的不滿，學生的憤恨。因此，我們在寫評語時，應多一點就事論事，少一點就人論人;多一點“曉之以理”，少一點“告之以理”;多一點“交流”，少一點“教訓”。這樣才能“隨風潛入夜，潤物細無聲。”

　　1、評語要有理性美。評語是班主任送給學生的“禮物”，不宜過于沉重、呆板，應盡量做到輕松活潑、諧中有趣。明快且富有理性的評語，可收到意想不到的效果。班上有一位同學每次測驗都能達到優(yōu)等，但經(jīng)常出現(xiàn)小錯，我就在他的評語中這樣寫道：“你真是個讓老師感到驕傲的學生，因為你的成績總是優(yōu)。如果再仔細些，把那些不該錯的地方全做對了，那你不是更出色了嗎?老師相信你一定會做到的!”此后，這位同學變得認真仔細了，成了大伙兒學習的榜樣。

　　2、評語要有節(jié)奏美。語言的節(jié)奏猶如音樂的旋律，音樂美在節(jié)奏，學生評語也應該注意節(jié)奏美，既講究音調(diào)和諧，抑揚頓挫。例如，一個女同學學習成績比較差，但其他方面表現(xiàn)較為突出，我給她寫下了這樣的評語：“悅耳的歌聲屬于你，純真的心靈屬于你，嚴明的紀律屬于你，助人為樂的精神屬于你。但優(yōu)秀的成績怎么離你遠去了呢?真可惜!新的一年到了，老師期望聽到你取得優(yōu)異成績的笑聲。”這富有節(jié)奏美的話語，不僅讓學生強烈地感受到自己的成功之處和老師的贊賞之情，而且能幫助學生克服缺點，奮起直追。

　　3、評語要有含蓄美。學生評語，也要講究含蓄美。教師想通過評語把學生的某些不足之處指出來，也要講究藝術(shù)，語言要含蓄委婉，柔中有剛，必要時點到為止，力求學生能心領(lǐng)神會，這樣才不會挫傷學生的自尊心，催其奮發(fā)向上。例如，班上有一個學習態(tài)度不夠端正的學生，我給他的評語是：“松弛的琴弦，彈奏不出悅耳的樂章;懶散的作風，鍛煉不出過硬的本領(lǐng)。”含蓄的語言讓人回味無窮。

　　綜上所述，由于談心式的評語注意了教育的針對性、激勵性和藝術(shù)性，尊重學生人格，關(guān)注學生心靈，培養(yǎng)學生個性，起到了促進學生進步、成熟、發(fā)展的積極作用，為學生譜寫了美好的人生。