隨著高職教育的不斷發(fā)展，計算機知識已經慢慢融合在各個專業(yè)之中，今后也必然成為各個行業(yè)的附屬技能。接下來是小編為您整理的計算機及應用畢業(yè)論文，希望對您有所幫助。

摘要：文章主要對計算機應用在最幾年的發(fā)展簡要回顧，分析發(fā)展現(xiàn)狀，然后結合目前高職院校的教育簡單分析計算機應用基于高職院校教學的發(fā)展前景。

關鍵詞：計算機應用；高職教育；發(fā)展

1我國計算機應用幾年的發(fā)展簡要回顧

在我國，20世紀40年代中期計算機出現(xiàn)在人們的視野中，最初始應用還僅僅局限于國防科研和科學計算等方面。之后，計算機應用領域逐漸廣泛起來。最幾年，計算應用已經走進人們生活中的各個領域，從工業(yè)、交通運輸、金融行業(yè)、商業(yè)行業(yè)，還有醫(yī)療、教育、娛樂等行業(yè)也越來越廣泛地應用于計算機技術，特別是最幾年的云計算、數(shù)據庫的應用和“互聯(lián)網+”等的應用，發(fā)展較快。隨著時代的發(fā)展，計算機技術也在飛速地發(fā)展，計算機應用已經涉及每個人的工作、生活、學習各個方面，本文主要探討計算機應用在高職教育中的發(fā)展和前景，較強的計算能力儼然已成為素質教育的一個重要內容。

2計算機教育在高職院校教育中的應用

教育部早在2006年的時候就發(fā)布了《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》，使高職教育主要走產學結合發(fā)展道路，全面提高高職院校的教學質量。目前，高職院校的教育培養(yǎng)模式主要是面向各個企業(yè)在創(chuàng)作、管理、服務第一線的專項應用型人才。因此，高職計算機教育在整個高職教育教學中占據十分重要的地位，重視和加強高職計算機教育教學，可以提高高職教育的整體教學質量、增強高職院校學生整體的素質和就業(yè)競爭力。隨著計算機的快速發(fā)展和應用廣泛，計算機應用基礎課程就成了各高職院校學生的必修科目，相關知識點也隨著計算機應用的發(fā)展而不斷更新，硬件到軟件的更新?lián)Q代的步伐越走越快，然而書本上的知識卻無法及時更新。

3結合高職計算機教學現(xiàn)狀，明確合理教學方案

目前，大多數(shù)高職院校將計算機應用相關課程列入教學大綱之中，成為每位學生的必修課程，制定的人才培養(yǎng)目標也是要求學生能夠具有扎實的基礎知識、較強的辦公自動化和數(shù)據庫等計算機應用的技術能力。隨著時代飛速的發(fā)展，我國計算機擁有量、計算機用戶和各種功能類型的網站也迅速增長，已經到了一個新的高度。計算機在各個領域的應用也在不斷地發(fā)展和進步。高職教育不僅僅是要培養(yǎng)學生最基本的計算機素養(yǎng)，還要與時俱進地增加新的知識，讓知識緊跟時代的發(fā)展，不能使高職教育同迅速增長的新科技有較大的差距。每一所院校生源的基本能力和基礎知識會有較大的差別，所以，各個高職院校應該結合自身學校學生的能力和專業(yè)區(qū)別進行系統(tǒng)規(guī)劃，合理定位計算機應用在高職院校的發(fā)展方向，在此方向不斷地進行探索和改進。另一個需要考慮的因素是，隨著各大學校的擴招生源的素質有較為明顯的下降，學習計算機深層知識困難加大，導致就業(yè)時無法達到企業(yè)工作崗位要求。還有目前高職教育的計算機知識教學相對落后，深層次知識不全等因素大大制約了學生們的就業(yè)途徑和就業(yè)率。

4謀劃具有獨立的發(fā)展之路

根據目前企業(yè)和社會上工作的需求，計算機應用相關專業(yè)劃分得很詳細，已經不是早期幾大類，對相關專業(yè)要求更加嚴格，知識面需求更加廣泛。例如計算機應用基礎（各個高校的基礎課程）“軟件技術方向”（.net軟件開發(fā)、數(shù)據庫開發(fā)和Web設計與開發(fā)等）“計算機網絡技術方向”（網絡安全與維護等）、計算機設計方向（面廣告設計、3D設計等）等等。目前已經很多高職院校已將相關專業(yè)進行調整，并對教育模式進行改革，探索出契合本校自身實際情況和當?shù)厝瞬判枨蟮膶�業(yè)劃分。下面以南京城市職業(yè)學院為例進行簡單分析。首先在專業(yè)設置方面，目前所開設的專業(yè)均屬于現(xiàn)代服務業(yè)，與區(qū)域經濟發(fā)展緊密結合。并不斷探索、改革人才培養(yǎng)模式，逐漸形成以各個專業(yè)群為基礎的具有各自的人才培養(yǎng)模式。課程建設方面，計算機應用基礎是每個專業(yè)的必修基礎課程，其余計算機應用相關專業(yè)也結合社會需求因材施教，結合企業(yè)和當?shù)厝瞬判枨螅�制定相對應的人才培養(yǎng)方式，形成自己有的“訂單班”“學徒制”等教育理念，始終秉持職業(yè)教育理念，重視校企合作辦學。例如與中興通訊開始“訂單班”教學模式，結合中興通訊自身產業(yè)鏈上下游企業(yè)的人才需求，制定對應人才培養(yǎng)方案，并依照當前技術發(fā)展對校內實訓室進行建設和設備引進，還聘請了企業(yè)中優(yōu)秀的講師到校親自授課，將企業(yè)最新的知識引入課堂中。在高職教育中，傳統(tǒng)的教學模式是提出問題?解釋問題?舉例說明。為了適應飛速發(fā)展的計算機應用相關教學，就需要改變傳統(tǒng)的教學模式，找到適應現(xiàn)代教育發(fā)展的教學模式：提出問題?分析問題?解決問題?總結問題?拓展問題。高職教育主要的目的就是培養(yǎng)技術型人才，突出自己的能力，結合當?shù)氐膮^(qū)域經濟和人才需求。所以，計算機應用如果想在高職教育中有良好的發(fā)展前景，就必須不斷地學習新的教改理念，打破常規(guī)的教改理念和教學模式。涉及的專業(yè)教師多次實地考察、開展社會調研。每學期都會組織學生去企業(yè)實地調研學習。根據學院人才培養(yǎng)目標，認真分析當前人才需求和工作種類結構，有針對性地培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，按照技能模塊進行課程的規(guī)劃和設計。

5落實“校企合作、工學結合”的教學模式

隨著高職教育的不斷發(fā)展，計算機知識已經慢慢融合在各個專業(yè)之中，今后也必然成為各個行業(yè)的附屬技能。所以，在時教學中要堅持以職業(yè)為導向進行教育教學，嚴格走工學結合的道路。構建出“校企合作、工學結合”的人才培養(yǎng)模式，以就業(yè)為導向，突出課程目標的職業(yè)化方向，以增強學生的崗位適應性。走工學結合教育模式是目前高職教育的大方向，以提高學生業(yè)務能力為目的。更多的院校和企業(yè)進行訂單式培養(yǎng)模式使學生在校期間就可以到企業(yè)實地學習和實訓。不僅提高了學生學習的積極性，更增強了立足企業(yè)基礎。其中計算機應用的最新知識在與企業(yè)密切合作中，逐漸為學生所適應和學習。所以計算機應用如果能夠在高職院校中有一個良好的發(fā)展，在高職教育中起到一個重要的作用，就必須從實際出發(fā)，立足本地區(qū)域經濟建設和人才需求，合理規(guī)劃人才培養(yǎng)計劃，加強教學改革，增強與企業(yè)合作力度，有效使學生專業(yè)技能知識和企業(yè)崗位工作需求相結合。良好的高職教育，必須從實際出發(fā)，以學生為根本，以區(qū)域經濟為輔助，以技能型人才培養(yǎng)為目標的教育。一個合理的計算機課程結構，是教學改革中的一個重點任務，需結合當?shù)匕l(fā)展，專業(yè)性質和社會需求不斷更新和加入實用型內容，使學生能夠在進入工作崗位后盡快地融入崗位工作中。其次就是高職院校中師資隊伍的建設和教學質量的提升，建立產業(yè)結構調整驅動專業(yè)設置和改革、產業(yè)技術進步驅動課程改革的機制，探索符合院校自身的育人模式，倡導課賽融合、課證融合等相關的教學改革。建立一支結構合理的計算機專兼職師資隊伍，優(yōu)化師資資源庫，聘請相關企業(yè)優(yōu)秀的專家將企業(yè)最新知識引入課堂。大力培養(yǎng)和引進高層次人才，尤其是企業(yè)一線計算機應用專業(yè)相關的專家和技術人員。這些對高職教育在今后的教育和發(fā)展都會起到決定性的作用和幫助。計算機應用在高職院校中發(fā)展的好與壞，各種因素都環(huán)環(huán)相扣，從課程改革、師資隊伍建設、學生基礎素質和企業(yè)實訓實踐等等，是一項復雜而又艱巨的任務，需從點滴做起，從基礎做起，一步一個腳印。

6結語

由于社會的需求和發(fā)展對計算機應用有了新的要求，不同的區(qū)域經濟對計算機應用的需求程度不同，所以，對高職教育又是一個新的挑戰(zhàn)。陳舊的計算機應用專業(yè)和教學模式終究會被淘汰。取而代之的是新興的技術和細化的計算機應用專業(yè)，是企業(yè)真正需要的適用型專項人才。對計算機應用在高職教育中的發(fā)展的問題研究上還不夠全面，存在著一些不足，在各高職院校獨立的教學模式下培養(yǎng)的計算機應用相關專業(yè)的學生在就業(yè)方面的資料收集和分析還沒有全面和有力的數(shù)據支持。希望今后能夠將這方面的數(shù)據進行有效收集和對比分析，例如就業(yè)崗位實際名稱，所從事具體工作業(yè)務，運用什么工作臺和應用軟件，整個行業(yè)中緊缺的人才需求等。

參考文獻

［1］伍春艷.淺談高職計算機專業(yè)的改革［J］.現(xiàn)代企業(yè)文化，2009（15）：166-167.

［2］頊霞.淺談高職計算機應用專業(yè)課程改革［J］.太原科技，2009（1）：16-17.

［3］張度過.職業(yè)學院的案例教學［J］.計算機教育，2005（3）：39-41.

［4］黃林國，凌代紅，張麗君.高職計算機應用基礎的教學改革與實驗創(chuàng)新［J］.計算機教育，2007（18）：111-112.

［5］楊本勝，李春飛，唐濤.高職院校計算機專業(yè)發(fā)展研究［J］.電腦知識與技術，2010（33）：9577-9579.