伴隨著全球經濟危機的影響，國內的次貸危機也越發(fā)嚴重。雖然中央政府采取了各種措施以抵御經濟危機的影響，但是當前的建筑市場仍未走出低谷。與此同時，建筑企業(yè)面臨的市場競爭也越來越激烈，為了在激烈的競爭中得以生存，就必須向用戶提供質量好、造價低、工期合理的建筑產品，下面是小編整理的工程管理專業(yè)的畢業(yè)論文，歡迎來參考！

摘要：

文章結合浙江工商大學工商管理學院工程管理專業(yè)畢業(yè)論文的實際情況，對工程管理專業(yè)學生在開展畢業(yè)論文過程中存在的問題進行分析，從指導模式、學生興趣、進度安排、論文篇幅、可行性研究、研究方法6個方面進行了探討，提出了相應的措施與建議。

畢業(yè)論文是教學過程的一個環(huán)節(jié)，也是學校考查學生學業(yè)成績的一種重要方式。畢業(yè)論文的主要目的在于總結學生在校期間的學習成果，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地運用所學知識和技能解決較為復雜問題的能力并使他們接受科學研究的基本訓練。畢業(yè)論文是大學生才華的第一次顯露，一篇畢業(yè)論文雖然不能全面地反映學生才華，也不一定能給社會帶來直接效益，或對專業(yè)產生開拓性的影響，但畢業(yè)論文是提高教學質量的重要環(huán)節(jié)，是保證人才培養(yǎng)質量的重要措施。畢業(yè)論文是學生在校的最后一門考試，同時更是考驗教師指導水的重要指標。如何引導學生合理地開展畢業(yè)論文成為每一個專業(yè)指導教師必須面對的重要課題。

一、工程管理專業(yè)畢業(yè)論文的特點

工程管理專業(yè)培養(yǎng)精通工程技術，具有相關的經濟、法律、管理專業(yè)知識，具備專業(yè)實踐能力和社會適應能力，能在國內外建筑工程及相關領域從事全過程管理的應用型高級工程管理人才。工程管理專業(yè)的知識體系是由多學科交叉而成的，是一個典型的多學科綜合的體系門類。根據全國高校工程管理專業(yè)教學指導委員會制定的工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標，工程管理專業(yè)知識體系包含技術類、管理類、經濟類、法律類4個方面[1]，因此工程管理專業(yè)畢業(yè)論文的選題方向涵蓋了四大類。學生可以分別選擇四大類的其中一個方向進行畢業(yè)論文，也可以綜合不同知識體系進行畢業(yè)論文的寫作。但是，值得一提的是，管理類、經濟類、法律類3個知識體系大都需要技術類的知識作基礎，因此，學生畢業(yè)論文的選題方向多為學科交叉的結果。這是鍛煉學生綜合能力，培養(yǎng)高級工程管理人才的契機，也是一個挑戰(zhàn)，因為多學科的交叉能帶來研究的廣度，卻容易缺乏深度[2]。

二、引導學生開展畢業(yè)論文的措施與建議

結合工程管理專業(yè)畢業(yè)論文的特點，筆者認為，在指導畢業(yè)論文時，需要注意6個方面的問題：指導模式、學生興趣、進度安排、論文篇幅、可行性研究、研究方法[3]。

（一）指導模式

一直以來，工程管理專業(yè)畢業(yè)生開展畢業(yè)論文主要是由導師指定畢業(yè)論文題目（以浙江工商大學工程管理專業(yè)為例），學生按照導師布置的題目開展畢業(yè)論文。隨著素質教育的不斷深入，許多導師也在尋求一種新的畢業(yè)論文指導模式，即讓學生自己設計與規(guī)劃畢業(yè)論文，更好地培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高學生綜合素質。學生設計畢業(yè)論文和給他們一個畢業(yè)論文題目各有利弊，需要找到兩者之間的衡，而導師很難掌握這種衡；因此，在開展畢業(yè)論文的過程中，各階段都需要協(xié)調與配合，不僅是選題階段，還包括設計研究方案、采集研究數據、分析數據和完成論文的各階段。在每一階段，導師都有同樣一種矛盾――一方面希望能管好學生，另一方面又想給學生自由，不愿干涉太多。監(jiān)督指導學生和給學生自由兩者該如何協(xié)調，這是令很多導師為難的問題。在筆者看來，讓學生自己去尋找適合自己的節(jié)奏，是本科階段學習的一部分。很多本科生也會覺得比較困難，無從下手，但是學生比導師更了解自身特長和優(yōu)勢，由自己獨立設計和規(guī)劃論文，更能鍛煉學生的綜合、統(tǒng)籌、控制能力。

（二）學生興趣

學生需要有較強的動力才能完成一篇畢業(yè)論文。畢業(yè)論文，必須能激發(fā)學生熱情和想象力。如果他們覺得畢業(yè)論文題目很無聊，就有可能完不成畢業(yè)論文，因此，對于導師來說，詳細詢問學生興趣，考察畢業(yè)論文題目是否合乎他們的興趣非常重要。并且還要有方法評估學生對畢業(yè)論文的投入程度。值得指出的是，導師不應該將自己的興趣與學生的興趣混淆。當前，很多導師在給學生布置畢業(yè)論文或引導學生選擇畢業(yè)論文題目時，傾向于自己研究的課題，當然，這樣的方式可以使師生共同發(fā)展，但是，難免有學生對導師的研究內容不感興趣。因此，導師不應以個人的研究偏好來指導學生，也不能因個人興趣而否定學生。特別是對于工程管理專業(yè)的學生來說，可以作為畢業(yè)論文研究題目的方向太多，結合自身興趣，選擇一個合適的題目是開展畢業(yè)論文的關鍵和基礎。

（三）進度安排

在以往指導學生畢業(yè)論文的過程中，常常會遇到這樣的問題：學生總是臨畢業(yè)論文的最后期限，才倉促地完成畢業(yè)論文，這導致論文質量較差。筆者認為導致這個問題的原因主要有兩個方面，首先是畢業(yè)論文的時間和學生準備考研、找工作的時間沖突，其次是對論文的進度安排不合理，或者說是學生根本不愿意按照學校、學院或導師規(guī)定的時間來完成每個階段應該完成的內容。因此，筆者認為，作為學生的直接指導者，導師通常比學生更有經驗，所以對畢業(yè)論文的進度安排也會更加合理。導師應該讓學生考慮以下幾點：畢業(yè)論文什么時候必須完成，什么時候交。然后，導師可以讓學生繪制一張進度表，并且考慮如何根據這張進度表來設計一個適合的項目。其實，進度表已經廣泛應用于當前的畢業(yè)論文中，不過現在大多是學校或學院規(guī)定的，而每個畢業(yè)生的實際情況不同，完成畢業(yè)論文的進度也存在差異，一張現實可行的進度表是很有用的，不現實可行的進度表只會讓學生喪氣，所以應該讓學生定期調整進度表，確保其始終是現實可行的。

（四）論文篇幅

浙江工商大學工程管理專業(yè)在學生畢業(yè)論文上會給出字數最少的一個限制，但是對于字數的上限沒有規(guī)定，因此，經常出現論述冗長，篇幅過大的情況，這樣的結果對于學生來說并不是一件好事，學生往往為了湊字數，忽略了論文的質量。導師有責任阻止學生寫篇幅太長的論文，因為這會導致學生采集超出實際需要的數據，或者是說增大了學生調研的任務，不利于在有限的時間內完成高質量的畢業(yè)論文。導師知道字數的限制，并且可以根據字數來設計論文，可以重點提醒學生論文字數的上限，依此合理規(guī)劃，以便將最后的成果寫成符合字數要求的論文。但是，現在還存在著不科學的評價標準，即衡量論文篇幅，一篇七八十頁的論文給大家的印象往往高于一篇二十頁左右的論文，這直接導致學生的錯誤認識，即字數越多，質量越高，盲目追求論文字數而忽略論文質量。作為導師，應該幫助學生規(guī)劃和設計論文內容，保證學生論文控制在一定的篇幅之內。（五）可行性研究

可行性是學生完成畢業(yè)論文時必須考慮的一個問題。對于大學畢業(yè)生來說，往往認識不到操作可行性和“政策”可行性牽涉的一系列問題。導師可以讓學生盡可能現實考慮以下的問題：你是否能夠到達你要進行調研的地方？是否能夠獲取論文需要的數據？你需要什么樣的實驗器材（如果涉及測量，則需要一些測量的工具或儀器等）？從哪里收集一些寫作建議？有哪些電腦的軟件可使用？導師在估計操作可行性和政策可行性方面應該比學生實際。舉個例子來說，工程管理專業(yè)的畢業(yè)生想開展對某個商業(yè)地產開發(fā)運營模式的研究，那么他需要確定這個商業(yè)地產所在的位置，而這個商業(yè)地產的位置最好離學生工作和學習的地方是比較的，否則進行相關數據的搜集會花費大量時間。導師可以在論文設計階段幫助學生，并且鼓勵學生主動與教師探討可行性問題。

（六）研究方法

在以往指導學生畢業(yè)論文的過程中發(fā)現，學生不知道用什么樣的方法開展畢業(yè)論文。原因在于時的課程大多進行理論知識講解，對于實際應用的研究方法介紹過少，同時，工程管理專業(yè)的課程也較為分散，沒有一個系統(tǒng)的框架，每一門課程只要求針對本課程進行小論文寫作或設計，對于一個較為系統(tǒng)的大論文教學和實踐，學生經歷少。但是，對畢業(yè)論文，學生應該掌握一定的研究方法，并且能夠積極使用這些研究方法。在研究方法的指導過程中，筆者發(fā)現，畢業(yè)生遇到的問題主要還是可行性方面的。這方面，導師的職責在于保證學生掌握所需的技術，或者正在為掌握技術接受培訓，聽取建議。對于工程管理專業(yè)的畢業(yè)生來說，為了能夠順利完成畢業(yè)論文，往往需要學習新的技能，如學習使用某個軟件，掌握多種數據收集的技巧，熟悉分析數據的步驟等。導師和學生不僅僅要決定使用哪些研究的技能，更重要的是導師和學生還必須共同尋找掌握這些技能的途徑。在時的課程授課中，學生是不可能掌握所有的研究方法的，導師也不可能什么都懂，所以幫助學生找到最好的信息來源，使學生獲得最有用的幫助和建議非常必要。

三、結語

在長期指導學生畢業(yè)論文的實踐中，筆者認為，導師應該使學生從被動的狀態(tài)中走出來，真正開始設計并規(guī)劃富有成果的研究方案。這項工作不僅在學生畢業(yè)論文寫作階段才著手，而是要融入日常的課堂講授，從學生對課程的反饋中了解他們的專長和特點，了解課程內容與學生欲研究內容的關聯(lián)度，只有這樣才能指導學生完成高質量的論文。〖HJ2mm〗〖HT5”H〗參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部發(fā)展規(guī)劃司.中國高等學校大全[M].北京：新華出版社，2004

[2]張虹，曲賾勝.工程管理專業(yè)畢業(yè)設計系統(tǒng)一體化模式的創(chuàng)新性分析[J].沈陽工程學院學報：社會科學版，2009，5（2）：242-244.

[3]李遷，于衡.工程管理專業(yè)畢業(yè)設計系統(tǒng)一體化模式的思考與實踐[J].遼寧行政學院學報，2010，12（5）：242-244，113-114.