“我們不能因?yàn)樽叩锰�遠(yuǎn)就忘記為何出發(fā)。”秦春華首先強(qiáng)調(diào)，要理解當(dāng)下的自主招生，就必須了解當(dāng)初為什么要進(jìn)行這項(xiàng)改革。

“2003年啟動(dòng)自主招生不是為了改革而改革，而是為了解決高考發(fā)展到當(dāng)時(shí)出現(xiàn)的僵化問題所帶來的一系列弊端，包括唯分?jǐn)?shù)論、統(tǒng)一考試集中錄取等等，但受制于當(dāng)時(shí)的歷史現(xiàn)實(shí)，怎么改，大家其實(shí)是心里沒底兒的。這種情形下，自然選擇了在改革中常用的‘摸石頭過河’的方法，在原有體制內(nèi)切割出一部分做探索性試點(diǎn)，這就是自主招生只占高校招生總額5%的原因。”秦春華說，自主招生在改革初期缺乏成熟完善的頂層設(shè)計(jì)，也沒有切實(shí)可行的具體方案，改革就是給高校一個(gè)方向和政策，充分發(fā)揮基層單位的改革精神和創(chuàng)新活力，在發(fā)展中逐步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

秦春華回憶說，起步的自主招生粗糙稚嫩，很多方案和細(xì)則更多依賴了感覺和經(jīng)驗(yàn)，而不是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯俊＠�如到底給學(xué)生降多少分合適，起初是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢降20分還擔(dān)心多，后來看招進(jìn)來的學(xué)生很不錯(cuò)，才敢進(jìn)一步放開；至于怎么自主招生，大家感覺西方國(guó)家的方法不太適合我國(guó)的國(guó)情，討論半天覺得香港可以借鑒，于是采用了筆試和面試的形式。但即使在12年后的今天，對(duì)于面試的科學(xué)性和有效性仍然存在著巨大的爭(zhēng)議。大家慢慢意識(shí)到只有考試不行，還要對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)有要求，這樣才開始探索綜合評(píng)價(jià)。

“總之，我們要看清楚當(dāng)下的自主招生方案，就要明白過去12年的探索是有意義的。現(xiàn)在，我們確實(shí)在一定程度上解決了僵化問題，許多高校的追蹤調(diào)查表明，自主招生上來的學(xué)生各方面表現(xiàn)要優(yōu)于高考錄取的學(xué)生。我們逐步理清了自主招生乃至高考改革要干什么，就是進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。高校在這一過程中也逐步獲得自主權(quán)。這些經(jīng)驗(yàn)無論在當(dāng)下國(guó)家層面公布的高招改革方案還是各高校的招生簡(jiǎn)章中都有體現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生和家長(zhǎng)來說，了解當(dāng)初的這些‘為什么’是非常重要的，因?yàn)檫@會(huì)幫助他們把握住改革的核心，從紛繁復(fù)雜的招生細(xì)則中走出來，規(guī)劃好學(xué)業(yè)。”秦春華說。

考試之外建立綜合測(cè)評(píng)體系

??4校小范圍試點(diǎn)的重要目標(biāo)

過去12年自主招生中漸漸出現(xiàn)的“小高考”“掐尖”現(xiàn)象，在秦春華看來，都是自然而然會(huì)出現(xiàn)的問題。

“因?yàn)橹�前高校只靠分�(jǐn)?shù)來區(qū)別人，不會(huì)選人，自主招生又放在高考前，在大家還沒有形成一套辨別人才的綜合評(píng)價(jià)體系之前，只能安排一些與高考不同的考試，通常是筆試加面試，這樣才會(huì)對(duì)最終圈定的人心里有底兒，于是被社會(huì)上看成是‘小高考’。”秦春華說，至于“掐尖”，因?yàn)樵趯?shí)際操作中，高