4月29日下午，省人社廳、省教育廳召開深化中小學教師職稱制度改革工作部署電視電話會議，確定中小學教師職稱制度改革任務(wù)書、路徑圖、時間表。根據(jù)國家統(tǒng)一部署，結(jié)合我省實際，省人社廳、省教育廳研究制定了我省實施意見及《關(guān)于中小學教師職稱制度改革人員過渡的通知》、《江西省中小學教師職稱評審辦法》、《江西省中小學教師專業(yè)技術(shù)資格條件》三個配套文件，將用兩年的時間推進。今年完成人員過渡和首次評審，明年實現(xiàn)常態(tài)化評審，新制度完全入軌。社會力量舉辦的中小學校可參照執(zhí)行。

全省中小學教師職稱制度改革主要包括四大方面內(nèi)容

一是健全制度體系。將原來相互獨立的中學教師職務(wù)系列與小學教師職務(wù)系列統(tǒng)一并入新設(shè)置的中小學教師職稱(職務(wù))系列。設(shè)置了從正高級職稱到員級5個等級。

二是完善評價標準。對原中、小學教師水評價的基本標準條件進行了修訂，改變了過分強調(diào)論文、學歷的傾向，新的評價標準適應(yīng)實施素質(zhì)教育和課程改革的新要求，充分體現(xiàn)中小學教師職業(yè)特點，著眼于中小學教師隊伍長遠發(fā)展，重師德、重能力、重業(yè)績、重貢獻。

三是創(chuàng)新評價機制。注重遴選教育專家和經(jīng)驗豐富的一線教師參加評審，繼續(xù)探索社會和業(yè)內(nèi)認可的實現(xiàn)形式，采取說課講課、面試答辯、專家評議等多種評價方式，增強評價結(jié)果的公信力。

四是與事業(yè)單位崗位聘用制度相銜接，實行“評聘結(jié)合”。職稱評審嚴格在核定的崗位結(jié)構(gòu)比例內(nèi)進行，不再進行與崗位聘用相脫離的資格評審。中小學教師競聘上一職稱等級的崗位，由學校在崗位結(jié)構(gòu)比例控制范圍內(nèi)推薦符合條件的教師參加評審，并按照有關(guān)規(guī)定將通過職稱評審的教師聘用到相應(yīng)的教師崗位。出現(xiàn)崗位空缺，教師可以跨校評聘，以利于促進人才的合理流動和教師資源的均衡配置。

新制定的《江西省中小學教師專業(yè)技術(shù)資格條件》在職稱評審時重點向特別優(yōu)秀教師、一線教師、農(nóng)村教師適當傾斜。呈現(xiàn)出五個特點。

一是重師德。把師德提到首要位置，明確師德考核與年度考核一樣，在任現(xiàn)職以來至少各有1次優(yōu)秀才有資格申報，并對師德不過關(guān)，實行一票否決。

二是重實績。改變過分強調(diào)論文、學歷的傾向，把教書育人的工作實績作為評價的重要依據(jù)，將論文改為選項條件，降低了對論文的數(shù)量要求，如在一級教師資格條件中把撰寫學術(shù)論文、經(jīng)驗總結(jié)、科研報告、交流材料等納入評價條件。同時把公開課作為申報各層級職稱的必要條件之一。

三是重學生管理工作。把班主任經(jīng)歷、循環(huán)教學經(jīng)歷作為申報職稱的必要條件之一，根據(jù)不同層級對擔任班主任的年限作了不同的要求。

四是重教育均衡發(fā)展。對申報副高以上職稱的義務(wù)教育學校教師，要求從教以來必須有1年以上鄉(xiāng)村學校交流任教經(jīng)歷，以引導和鼓勵城市中小學教師到農(nóng)村學校、薄弱學校任教。

五是重農(nóng)村教師。農(nóng)村教師評聘職稱（職務(wù)）時，課題、論文等不作剛性要求。資格條件中對在鄉(xiāng)村學校任教30年且現(xiàn)仍在鄉(xiāng)村學校任教的教師，申報評審高級教師職稱或在鄉(xiāng)村學校任教20年且現(xiàn)仍在鄉(xiāng)村學校任教的教師，申報評審一級教師職稱時要求只需具備相應(yīng)的教育教學方面或教研科研方面或示范引領(lǐng)方面所列條件中的一項，以穩(wěn)定和吸引優(yōu)秀教師在邊遠貧困地區(qū)農(nóng)村學校和教學點任教。

2012年，我省在新余、上饒和吉安三市開展中小學教師職稱制度改革試點，得了顯著成績。一是把握了中小學教師職業(yè)特點和成長規(guī)律，形成了統(tǒng)一的中小學教師職稱制度，為中小學教師聘用提供了統(tǒng)一規(guī)范的依據(jù)，穩(wěn)定了中小學教師隊伍。二是進一步激發(fā)了中小學教師工作積極性，激勵更多優(yōu)秀人才長期從教。評審了31個正高級中小學教師，使中小學教師與其他系列專業(yè)技術(shù)人員有了同樣的職稱上升通道，讓廣大中小學教師感到從事基礎(chǔ)教育事業(yè)工作更有動力、更有奔頭。三是完善了中小學教師評價標準，樹立了正確的用人導向。改革引導教師更加注重師德素養(yǎng)，更加注重教育教學業(yè)績，讓廣大教師潛心教育教學工作，形成了一股講師德、比業(yè)務(wù)的良好風氣。四是提高了評價結(jié)果的公信力，進一步營造公公正的選人用人環(huán)境，得到了廣大教師的肯定。