領(lǐng)導(dǎo)干部教育引領(lǐng)和聯(lián)系服務(wù)群眾方面存在問題及整改措施

問題一:目前干部隊(duì)伍存在哪些問題及原因

一、存在的主要問題

(一)學(xué)風(fēng)不濃，干部隊(duì)伍觀念和能力素質(zhì)仍有差距

目前干部隊(duì)伍沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)于個(gè)人修養(yǎng)和提高工作技能的作用，沒有形成我要學(xué)的意識(shí)，使目前的機(jī)關(guān)學(xué)習(xí)、定期培訓(xùn)等學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)流于形式;有的干部工作憑慣和經(jīng)驗(yàn)，觀念跟不上形勢(shì)的發(fā)展，適應(yīng)不了工作中出現(xiàn)的新情況、新任務(wù)，慣于按部就班地工作，慣于做好眼前工作，對(duì)新觀念、新事物接受慢，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)能力不強(qiáng)，對(duì)工作起點(diǎn)、工作標(biāo)準(zhǔn)要求不高;有的干部跟不上形勢(shì)的發(fā)展，不善于研究、總結(jié)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，一些干部工作中還存在著依法行政意識(shí)和能力不強(qiáng)的問題，慣用行政手段和計(jì)劃經(jīng)濟(jì)方式管理和決策，不善于用法律和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)手段進(jìn)行引導(dǎo)和調(diào)控。

(二)作風(fēng)不實(shí)，干部隊(duì)伍宗旨意識(shí)和服務(wù)能力有待提高

有的干部淡化了宗旨意識(shí)和群眾觀念，與群眾的關(guān)系由魚水關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)橥芩�關(guān)系，甚至是水火關(guān)系，工作重心主要放在了落實(shí)上級(jí)任務(wù)，沒有腳踏實(shí)地、切實(shí)解決農(nóng)民群眾的實(shí)際問題;有的干部進(jìn)取心不強(qiáng)，感到工作沒有什么成就感，不思上進(jìn)，消極怠工，出現(xiàn)混日子的現(xiàn)象，工作浮在上面多，深入基層少，了解社情民意不夠，對(duì)村(社區(qū))安排布置多，檢查督促少，具體指導(dǎo)少;一些干部工作職責(zé)不明確，工作重點(diǎn)不突出，一些干部缺乏活力、干勁，工作不深入，工作效率不高，再加上農(nóng)村工作環(huán)境較艱苦，一些干部無心工作，千方百計(jì)找門路、跑調(diào)動(dòng)，對(duì)本職工作往往敷衍了事。

(三)制度不適，基層干部考核評(píng)價(jià)和日常管理相對(duì)滯后

首先是崗位設(shè)置不科學(xué)，按照目前的“三定”方案，機(jī)構(gòu)設(shè)置上與工作實(shí)際不相配套，混崗、一人多崗、一個(gè)崗位多位領(lǐng)導(dǎo)分管、職責(zé)不清，崗位不明的情況十分突出，編制和崗位不對(duì)口的情況非常普遍，造成了管理上的混亂或者是不到位;其次是干部考核機(jī)制不健全。雖然有嚴(yán)格的干部考核管理制度，但往往都是以人為主的考核能夠得到落實(shí)(如出勤考核)，而以事為主的目標(biāo)考核由于考核指標(biāo)沒有量化，考核很難兌現(xiàn)，以致年終考核時(shí)有你好我好大家好的現(xiàn)象，干多干少一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣，使一些干部失去工作積極性;三是績效考核難對(duì)應(yīng)。公務(wù)員實(shí)行績效工資后，取消了年終獎(jiǎng)，使得鄉(xiāng)鎮(zhèn)可以利用的等次考核不再具有實(shí)質(zhì)性的意義，僅靠評(píng)優(yōu)評(píng)先兌現(xiàn)考核評(píng)價(jià)結(jié)果，很多人誤認(rèn)為績效工資是自己工資的組成部分，是自己應(yīng)該得的，所以績效工資并沒有起到應(yīng)有的調(diào)節(jié)作用。

(四)出口不暢，基層干部合理流動(dòng)和未位淘汰有待完善

我縣機(jī)關(guān)干部交流的力度不大，特別是長期以來沒有進(jìn)行交流，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)干

部本地化現(xiàn)象嚴(yán)重，在同一地方工作久了，一些干部工作缺乏上進(jìn)動(dòng)力，工作的積極主動(dòng)性和創(chuàng)新性降低，而惰性增大，還有一些人因此形成利益小集團(tuán)，影響正常推行政策和落實(shí)工作的情況;同時(shí)一些年齡偏大，或者升遷無望的機(jī)關(guān)干部，不服從組織分配的工作，或者不認(rèn)真履行自己的崗位職責(zé)，整天無所事事，游手好閑，甚至公然跟黨委政府對(duì)著干，無視機(jī)關(guān)管理制度，在干部和群眾中造成極壞的影響，對(duì)待這樣一些人，缺乏有效的措施進(jìn)行管理和約束。

原因:

(一)教育隔靴搔癢，導(dǎo)致張力不強(qiáng)。受到社會(huì)大氣候的影響，傳統(tǒng)的教育方式方法使部分干部對(duì)教育不感興趣，只是當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)來完成，教育沒有入腦入心，從而導(dǎo)致政治工作弱化，教育作用弱化。一是內(nèi)容多雜。在當(dāng)前的干部管理教育中，內(nèi)容包羅萬象，說教多于引導(dǎo)，使各級(jí)干部疲于應(yīng)付，把教育當(dāng)負(fù)擔(dān)，抓教育求形式，在政治教育上，做表面文章，應(yīng)付了事。二是方法滯后。現(xiàn)在的干部與干部之間文化程度、社會(huì)見識(shí)等方面相差無幾，從而使受教育的干部覺得學(xué)不到東西，對(duì)教育不感興趣，加上一些干部開展政治教育、做工作缺乏經(jīng)驗(yàn)，方式方法簡(jiǎn)單，很難收到實(shí)際效果。三是流于形式。現(xiàn)在的干部普遍存在把政治教育當(dāng)成“抄筆記”任務(wù)來完成，用來應(yīng)付檢查，表面工作多，實(shí)際教育少，單位領(lǐng)導(dǎo)和干部業(yè)務(wù)交流的多，交流得少。

(一)隊(duì)伍管理瞻前顧后，導(dǎo)致威力不大。黨管干部缺乏力度，個(gè)別基層黨委正副書記在干部管理中瞻前顧后，既不愿管理也不敢管理，推卸責(zé)任，生怕引火燒傷自身。一是自身不硬，管理上底氣不足。有的領(lǐng)導(dǎo)干部自己組織能力和管理能力不強(qiáng)，又不善于學(xué)習(xí)研究和虛心求教，對(duì)干部新形勢(shì)下出現(xiàn)的新情況新問題感到千頭萬緒，無從下手，想管管不好，甚至覺得不管不亂，越管越亂，不敢嚴(yán)管，致使有的單位班子沒有凝聚力，人心渙散;也有少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)干部不但管不好別人還管不好自己，甚至帶著下屬整天忙于社會(huì)交際和應(yīng)酬，自身不正，威信不高，因而在管理上底氣不足，導(dǎo)致對(duì)下屬干部不敢管、不會(huì)管現(xiàn)象。二是不愿較真，管理上硬氣不夠。由于長期受社會(huì)負(fù)面影響，導(dǎo)致部分干部價(jià)值觀發(fā)生蛻變，面對(duì)繁重的工作壓力、復(fù)雜的人事關(guān)系等因素，一些干部對(duì)自身職業(yè)產(chǎn)生倦怠心理，造成職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感降低。三是不敢批評(píng)，管理上銳氣不多。在對(duì)干部的管理教育上，“情”和“理”結(jié)合不夠，重“情”輕“理”，一些干部在管理上遇到問題，回避繞道走，不敢批評(píng)，存在“批評(píng)上級(jí)怕穿小鞋，批評(píng)同級(jí)怕難搭擋，批評(píng)下級(jí)怕傷感情”的錯(cuò)誤，怕丟榮譽(yù)、丟選票，對(duì)下級(jí)管理講哥們義氣，和氣過盛而銳氣缺少，講一團(tuán)和氣甚至放棄原則，精力投放在謀“人”上，而對(duì)謀事謀管卻浮于表面。

(三)獎(jiǎng)勵(lì)懲處舉重若輕，導(dǎo)致動(dòng)力不足。一是受人為主觀因素的影響，執(zhí)行力度偏軟。在各項(xiàng)績效考核中，考核和被考人員都不愿得罪人、惹麻煩，奉行“好人主義”、“均主義”，加扣分憑主觀印象，對(duì)業(yè)績突出者不多獎(jiǎng)，對(duì)碌碌無為者不多罰，在一定程度上挫傷了部分干部的積極性;二是受制度不完善的影響，執(zhí)行效果有失公允。干部素質(zhì)能力不同，責(zé)任分工也有多有少、工作任務(wù)有重有輕。各單位在分配任務(wù)中普遍存在“能者多勞”，而完成工作中往往會(huì)出現(xiàn)干得多失誤多、受到的批評(píng)多、壓力大，不干或少干的反而出現(xiàn)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)少，自然受到的批評(píng)少，從而不利于調(diào)動(dòng)工作積極性。

(四)績效評(píng)價(jià)顧此失彼，導(dǎo)致壓力不夠。干部考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)本身存在一定的難操作性。一是標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)較“粗”。從機(jī)關(guān)干部到基層干部，沒有按照工作職責(zé)與工作目標(biāo)的不同來區(qū)分，而是存在“一把尺子”量到底的問題。二是標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)較“偏”。干部考評(píng)突出了對(duì)日常管理的“原則”性考評(píng)，但與業(yè)務(wù)工作、與完成階段性工作任務(wù)結(jié)合不夠緊密，難以真實(shí)應(yīng)證核心履職情況。三是標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)較“虛”。一些考評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)看似很具體，但具體怎樣去“量”，沒有“量”的具體辦法，似乎干部民主測(cè)評(píng)成了干部考評(píng)的“唯一”定性依據(jù)，甚至出現(xiàn)工作任務(wù)越重付出越多的干部績效考評(píng)結(jié)果卻越差的倒掛現(xiàn)象，造成部分分值失實(shí)，達(dá)不到真正競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的目的。

領(lǐng)導(dǎo)干部教育引領(lǐng)和聯(lián)系服務(wù)群眾方面存在問題及整改措施

用科學(xué)的理論武裝教育人，是黨的理論建設(shè)的根本任務(wù)。我們黨歷來把理論教育作為黨建的首要任務(wù)。日，圍繞當(dāng)前基層理論學(xué)習(xí)教育中存在的問題及對(duì)策到縣直和鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行了調(diào)研。從調(diào)查情況看，各單位正在采取多種形式深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，貫徹落實(shí)黨的十七大精神，學(xué)習(xí)的新高潮正在興起。但不容忽視的是，也有一部分單位一部分黨員干部的理論學(xué)習(xí)還存在一些問題，目前教育資源的相對(duì)滯后，嚴(yán)重影響著理論學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入，應(yīng)當(dāng)引起各級(jí)的高度重視。

一、存在的主要問題

從調(diào)查情況看，理論學(xué)習(xí)存在的問題，主要表現(xiàn)在五個(gè)方面：

1、上，存在三種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，缺乏熱情和動(dòng)力，學(xué)習(xí)自覺性不高。一是認(rèn)為經(jīng)濟(jì)建設(shè)是中心，有了實(shí)績，理論學(xué)習(xí)可要可不要;二是認(rèn)為基層工作頭緒多、壓力大，很難抽出時(shí)間學(xué)習(xí)，說起來重要，干起來次要，忙起來不要的現(xiàn)象較為明顯;三是認(rèn)為工作做好了，理論水自然也會(huì)得到提高。

2、學(xué)風(fēng)上，存在三種錯(cuò)誤做法，缺乏理論聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)實(shí)踐的效果不明顯。一是理論與實(shí)踐脫節(jié)，按本本辦事;二是學(xué)習(xí)時(shí)滿足某種需要，急用急學(xué)、斷章取義、各取所需;三是為學(xué)而學(xué)，走形式，擺花架子。

3、組織上，存在三種傾向，缺乏科學(xué)的組織，學(xué)習(xí)效果不大。一是注重時(shí)事和熱點(diǎn)問題，忽視理論系統(tǒng)學(xué)習(xí);二是熱衷閱讀報(bào)刊雜志等的形式，缺乏調(diào)查研究等方式的創(chuàng)新;三是管理部門多，考核部門少。

4、管理上，存在三個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，缺乏系統(tǒng)的管理，壓力不夠。一是激勵(lì)和約束機(jī)制不健全，沒能真正將理論學(xué)習(xí)情況列入領(lǐng)導(dǎo)班子年度工作和領(lǐng)導(dǎo)干部個(gè)人工作進(jìn)行考核;二是管理制度不完善，理論學(xué)習(xí)考試、考核、獎(jiǎng)懲制度不規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)好學(xué)壞、學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣;三是執(zhí)行力度不夠，按章辦事不夠。

5、培訓(xùn)資源上，存在三弱，缺乏有效的培訓(xùn)臺(tái)，培訓(xùn)效果不明顯。一是培訓(xùn)規(guī)模弱。學(xué)習(xí)培訓(xùn)主要依靠黨校，而且黨校基礎(chǔ)設(shè)施落后，教學(xué)手段裝配滯后，教學(xué)科研能力不強(qiáng)，導(dǎo)致與培訓(xùn)干部群眾的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)不相適應(yīng)。二是培訓(xùn)隊(duì)伍弱。目前，主要培訓(xùn)基地縣委黨校師資力量奇缺，只有9名教師，且均年齡在48歲以上，還有3名馬上退休，培訓(xùn)活動(dòng)偏少。三是培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)保障弱。理論學(xué)習(xí)的經(jīng)費(fèi)短缺，尤其在鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村，幾乎沒有學(xué)習(xí)培訓(xùn)專項(xiàng)費(fèi)用，導(dǎo)致學(xué)習(xí)活動(dòng)難開展、難組織。

二、原因分析

出現(xiàn)以上問題的原因主要有三個(gè)方面：

1.認(rèn)識(shí)片面，理論學(xué)習(xí)自覺性不高。有的認(rèn)為學(xué)習(xí)是“軟指標(biāo)”，完成工作任務(wù)是“硬指標(biāo)”，學(xué)多學(xué)少，學(xué)深學(xué)淺一個(gè)樣;有的認(rèn)為“學(xué)過了”就差不多了。加上制度不規(guī)范，考核機(jī)制不完善，導(dǎo)致有些單位的理論學(xué)習(xí)放任自流，使之該項(xiàng)工作處于“三無”境地(無人抓、無人管、無人查)。

2.方法不活，理論學(xué)習(xí)創(chuàng)新性不夠。部分同志認(rèn)為理論學(xué)習(xí)無非是念念文件，讀讀報(bào)紙，講講道理;部分單位認(rèn)為學(xué)習(xí)就是辦班，老師講，學(xué)生聽;有的單位上級(jí)部署就是“圣旨”，只學(xué)不做，打擊了理論學(xué)習(xí)的興趣;更有甚者是為圖聲勢(shì)，求虛名，營造“轟轟烈烈”的氣氛，應(yīng)付檢查。

4、制度不完善，理論學(xué)習(xí)保障性不力。對(duì)理論學(xué)習(xí)軟性制度規(guī)定的多，硬性保障制度少，理論學(xué)習(xí)強(qiáng)制力不夠。理論學(xué)習(xí)的經(jīng)費(fèi)奇缺，尤其在鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村，幾乎沒有學(xué)習(xí)培訓(xùn)專項(xiàng)費(fèi)用，導(dǎo)致學(xué)習(xí)活動(dòng)難開展、難組織。

三、對(duì)策

1.提高認(rèn)識(shí)，在上增強(qiáng)自覺性。搞好干部理論學(xué)習(xí)教育，要在方法上創(chuàng)新、載體多樣，以此增強(qiáng)學(xué)習(xí)的吸引力和感染力。要改變過去強(qiáng)制性、灌輸式的教育方法，尋求寓教于樂的教育方式，讓廣大黨員干部在潛移默化中接受教育。減少學(xué)習(xí)“規(guī)定動(dòng)作”，增加學(xué)習(xí)的自主性，把個(gè)人自學(xué)與集體輔導(dǎo)、報(bào)告會(huì)、專題講座、知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽、討論會(huì)等有機(jī)的結(jié)合起來。要優(yōu)化教育手段，用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)代替開會(huì);用觀看光盤來彌補(bǔ)報(bào)告會(huì)的局限性，以此增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的吸引力。

2.適應(yīng)需求，在內(nèi)容上體現(xiàn)系統(tǒng)性。理論學(xué)習(xí)就要圍繞黨委、政府的中心工作開展，要有理論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)意見、、學(xué)習(xí)參考專題，從內(nèi)容上要體現(xiàn)系統(tǒng)性。內(nèi)容上要以馬列主義、毛澤東、鄧小理論、“三個(gè)代表”重要，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。同時(shí)要聯(lián)系本單位工作實(shí)際，在學(xué)好上級(jí)布置的重大理論學(xué)習(xí)內(nèi)容和課題后，進(jìn)一步加強(qiáng)法律、技術(shù)等專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

3.分類施教，在對(duì)象上突出層次性。理論學(xué)習(xí)教育應(yīng)區(qū)分層次，突出重點(diǎn)。對(duì)群眾、一般干部、領(lǐng)導(dǎo)干部都要有不同的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)方法、時(shí)間上也要各取所需、因人而宜。

4.聯(lián)系實(shí)際，在效果上講求實(shí)效性。理論學(xué)習(xí)要做到“三個(gè)結(jié)合”。一是把理論學(xué)習(xí)與統(tǒng)一、保持一致結(jié)合起來;二是把理論學(xué)習(xí)與科學(xué)決策、解決問題結(jié)合起來。要適時(shí)進(jìn)行前瞻性的謀劃和現(xiàn)實(shí)性的務(wù)虛，注重以決策對(duì)象為中心，從理論高度上進(jìn)行分析、研討，提高科學(xué)決策的水。三是把理論學(xué)習(xí)與深入基層、調(diào)查研究結(jié)合起來。把理論學(xué)習(xí)滲透到調(diào)查研究之中，把實(shí)際問題“帶”上來，使理論學(xué)習(xí)進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)踐。

5、典型示范，在方式上實(shí)行多樣性。結(jié)合建設(shè)學(xué)習(xí)型組織活動(dòng)，培植、發(fā)現(xiàn)認(rèn)真學(xué)習(xí)、理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的先進(jìn)集體、個(gè)人典型，尤其是用身邊的典型現(xiàn)身說法，發(fā)揮典型的示范引領(lǐng)、輻射感召作用，營造學(xué)理論、用理論的濃厚氛圍。

6.健全機(jī)制，在制度上確保長效性。加強(qiáng)制度機(jī)制建設(shè)是促進(jìn)理論學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)成效的必然手段。要完善理論學(xué)習(xí)制度、檢查督查制度、考勤制度、經(jīng)費(fèi)保障制度，使理論學(xué)習(xí)步入科學(xué)化、制度化、規(guī)范化的軌道，應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的政策，設(shè)立專門的學(xué)習(xí)培訓(xùn)專項(xiàng)資金，并把學(xué)習(xí)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)納入到財(cái)政預(yù)算當(dāng)中。完善資源整合，健全培訓(xùn)基地建設(shè)，加大經(jīng)費(fèi)保障和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度。把教育、職校、遠(yuǎn)教等教育教學(xué)資源整合，實(shí)現(xiàn)資源共享。建立、健全領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任機(jī)制和評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓，職能部門協(xié)助抓。形成定性與定量、考試與考核、學(xué)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合的運(yùn)形機(jī)制，將理論學(xué)習(xí)情況及成果運(yùn)用，納入年終鄉(xiāng)局級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子、領(lǐng)導(dǎo)干部崗位目標(biāo)責(zé)任制考核體系，納入各部門、各單位時(shí)創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)工作目標(biāo)，作為選拔任用干部的主要依據(jù)之一，變軟任務(wù)為硬指標(biāo)，變隨意學(xué)為規(guī)范學(xué)，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，真正使理論學(xué)習(xí)成為廣大干部群眾知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代提高素質(zhì)、增長才干的重要途徑和做好各項(xiàng)工作的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，成為解放、開闊思維、完善決策、指導(dǎo)實(shí)踐、推進(jìn)工作的強(qiáng)大動(dòng)力。

領(lǐng)導(dǎo)干部教育引領(lǐng)和聯(lián)系服務(wù)群眾方面存在問題及整改措施

“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育是推動(dòng)黨內(nèi)教育從“關(guān)鍵少數(shù)”向廣大黨員拓展、從集中性教育向經(jīng)常性教育延伸的重要舉措，是廣大黨員積極發(fā)揮先鋒模范、黨員意識(shí)在強(qiáng)化的牽引力，在深化學(xué)習(xí)教育的過程中，蒲城縣教育局高度重視，積極響應(yīng)蒲城縣委、縣政府，把開展聯(lián)村包戶精準(zhǔn)扶貧工作與“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育相結(jié)合，組建教育局駐永豐鎮(zhèn)溫湯村的扶貧工作隊(duì)，扶貧工作隊(duì)以工作實(shí)績贏得了溫湯村兩委會(huì)及村民的信任和支持。

一是強(qiáng)化組織保障。“火車跑得快，全靠車頭帶”，堅(jiān)強(qiáng)有力的黨組織是脫貧攻堅(jiān)的保證。扶貧工作隊(duì)駐村過程中，注重指導(dǎo)該村支部深化踐行“兩學(xué)一做學(xué)習(xí)教育”學(xué)習(xí)文件、政策、*系列重要講話，落實(shí)“三會(huì)一課”組織生活制度，協(xié)助完善“六卡一臺(tái)賬”等相關(guān)黨建工作檔案，完善村圖書館設(shè)施、充實(shí)資料，引導(dǎo)村民尤其是村委成員學(xué)習(xí)，讓村民及時(shí)了解國家大政方針，了解“兩學(xué)一做學(xué)習(xí)教育”的意向，掌握精準(zhǔn)扶貧策略與幫扶政策，做好村民的宣傳員、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的引導(dǎo)員。積極聯(lián)系蒲城縣科協(xié)、東陳初中、永豐初中，為該村黨支部充實(shí)了相關(guān)資料600余冊(cè)，書柜2個(gè)、書架1個(gè)。深入開展“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育。聯(lián)系蒲城縣文廣局，為該村爭(zhēng)取文化活動(dòng)用品，進(jìn)一步豐富村民精神生活。在蒲城縣教育局機(jī)關(guān)支部的支持下，10月21日邀請(qǐng)蒲城縣委黨校常愛珠老師到溫湯村為全體黨員上專題黨課，并解讀“兩學(xué)一做學(xué)習(xí)教育”第三、四次專題研討要義。

二是扎實(shí)開展入戶調(diào)研。入村伊始，工作隊(duì)先通過召開成員會(huì)，統(tǒng)一，進(jìn)一步明確了以“精確掌握村民需要什么”和“明確貧困落后的原因是什么”兩條主線為初期工作開展的方向，逐戶展開入戶調(diào)研工作。九月份，工作隊(duì)堅(jiān)持駐村工作23天，走訪貧困戶28戶，走訪黨員干部家庭10戶。每到一戶認(rèn)真記錄并發(fā)放聯(lián)系卡，詳細(xì)掌握貧困戶的基本情況和村上發(fā)展滯后的主要原因，并與村書記、主任多次討論，結(jié)合調(diào)研情況制定了切實(shí)可行的扶貧工作實(shí)施方案。

三是持續(xù)跟進(jìn)精準(zhǔn)發(fā)力。駐村工作中，工作隊(duì)及時(shí)解決貧困戶提到的子女上學(xué)的急事、難事。為貧困生爭(zhēng)取幫扶政策并得到落實(shí)，同時(shí)蒲城縣永豐鎮(zhèn)中還安排輔導(dǎo)老師為學(xué)生做好工作。協(xié)調(diào)對(duì)接貧困戶學(xué)生所在學(xué)校，及時(shí)掌握學(xué)生在校情況并在政策允許內(nèi)給予貧困戶學(xué)生一定的資助。截止目前，在該縣永豐初中上學(xué)的6名溫湯學(xué)生的學(xué)校幫扶工作已經(jīng)落實(shí)。

四是鼓勵(lì)發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。產(chǎn)業(yè)發(fā)展是貧困脫貧的重要途徑。工作隊(duì)積極聯(lián)系蒲城縣科協(xié)、科技局、林業(yè)局等部門，根據(jù)該村地理優(yōu)勢(shì)，商討脫貧對(duì)策，確定了建立食用菌養(yǎng)殖村民合作社的工作思路。在村兩委會(huì)支持下，通過蒲城縣科技局組織村兩委會(huì)成員和村小組組長到蒲城縣陳莊鎮(zhèn)西陳村、橋陵鎮(zhèn)路家村參觀學(xué)習(xí)食用菌養(yǎng)殖項(xiàng)目，并聯(lián)系蒲城縣科協(xié)在養(yǎng)殖技術(shù)上給予幫助，協(xié)助蒲城縣永豐鎮(zhèn)政府落實(shí)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展幫扶政策，徹底消除了該村干部群眾的后顧之憂，使得食用菌養(yǎng)殖合作社項(xiàng)目順利落地。目前，針對(duì)該項(xiàng)目村兩委會(huì)已制定出了實(shí)施方案，并經(jīng)村民代表大會(huì)討論通過，項(xiàng)目規(guī)劃書已經(jīng)成型，各項(xiàng)工作正在緊密實(shí)施。

強(qiáng)化宗旨意識(shí)、聯(lián)系服務(wù)群眾。服務(wù)群眾任重而道遠(yuǎn)，下一步蒲城縣教育局將加大措施，以黨建引領(lǐng)、優(yōu)化教育、精準(zhǔn)幫扶和產(chǎn)業(yè)發(fā)展四方面幫扶思路，積極發(fā)揮教育系統(tǒng)廣大黨員干部的真抓實(shí)干、勇當(dāng)先鋒為蒲城的教育再添輝煌，實(shí)實(shí)在在的服務(wù)群眾。