主題班會教案“播種性格，收獲生命”

　　一、教學目標：

　　1、知識目標：使學生懂得性格是什么，性格有哪些具體特征及大致類型；性格形成的原因，尤其是“后天”培養對形成良好性格的重要性，從而懂得性格與人生有著密切的關系。

　　2、能力訓練目標：讓學生掌握克服性格缺陷，養成良好性格的方法。

　　3、情感教育目標：使學生了解和正視自身性格中的消極方面，勇于主動地去克服它，以形成良好的性格，從而完善自己的人生。

　　二、教學要求：

　　1、盡可能地提供和創造條件，使學生成為課堂的“主角”，并保證給每個學生以機會。

　　2、等的一員和學生分享心理感受，并在活動中起引導作用。

　　三、教學重點和難點：

　　心理學對性格的定義、特征和分類較為抽象，如何聯系學生的日常學習和生活的實際，引導學生正確地看待自身性格中的積極和消極兩個方面，并自覺地去克服自我性格上的缺陷，是本課教學的重點和難點。

　　四、教學活動設計：

　　（一）活動準備

　　1、制作多媒體課件，包括《西游記》四個主要人物的圖片和主題歌《敢問路在何方》的flash畫面。

　　2、全體同學自由組合成若干個小組。

　　（二）活動過程

　　[導入新課]

　　師：很高興有機會給大家上這節心理課，所以我想先請同學們聽一首熟悉的歌作為見面禮，大家說好不好？

　　（多媒體顯示《西游記》主題歌《敢問路在何方》flash畫面）

　　師：這首歌同學們都很熟悉，請會唱的同學跟我一起唱，一起打節拍，可不可以？

　　生：……（師生共唱，拉師生距離，活躍課堂氣氛）

　　師：《西游記》這部名著同學們一定都讀過、看過。其中的故事情節，人物形象相信大家都還記憶猶新，是不是？這部名著描寫了哪四個主要人物？

　　生：……（多媒體顯示《西游記》中四個主要人物）

　　師：下面請大家分組討論寫出《西游記》中四個主要人物的特點。（師同時把學生說到的有關性格的詞語寫到黑板上）

　　師：通過討論可以看出同學們對這四個主要人物區分得很清楚，這是為什么呢？

　　生：因為他們各有特點，各有性格……

　　師：那么我們今天就來聊這個話題。

　　（多媒體出示主題）

　　[新課講授]

　　師：剛才大家對《西游記》中四個主要人物的描述其實就反映了他們的性格，所謂性格其實就是一個人對人、事的態度或行為所表現出來的較為穩定的心理特征。每個人的性格是不同的，就象《西游記》中四個主要人物，我們可以說相貌是區別人與人之間的外在特征，而性格就是區別人與人之間的內在特征。

　　大家能不能對他們的性格進行一下分類呢？

　　生：……

　　師：看來大家對內向型和外向型性格比較熟悉。我們來看一下這兩類性格的具體特征。（出示）

　　下面請大家測一下自己的性格類型。（學生自測）

　　師：有些同學是內向型，有些同學是外向型，咦！怎么還有很多同學內外都不是呢？其實，在現

　　實生活中，很難找到特別典型的某一類性格，大多數人屬于中間型，只不過是偏向于某一類。

　　這兩類性格是目前比較普遍的分類，其實按照不同的標準，性格還有好多種類型，如理解型，情

　　緒型，我們今天不展開。

　　師：那么這四個人物不同的性格特點給他們的取經之路產生了怎樣的影響呢？

　　生：……

　　師：由于唐僧的善良、執著的信念，使他終成正果，取回真經；但他的多疑，遇事易驚慌，決定

　　了他在取經路上歷經磨難。而孫悟空的機靈、機智，使他能保護唐僧；但他性格的散漫、好斗，急躁使他總是闖禍，幾次被唐僧逐回花果山。這說明每個人性格的不同，使他們的人生之路也不同。下面讓我們來找找自己的性格特征。（出示——性格掃描）

　　（學生寫好后，交給老師，然后猜猜我是誰？準備一些獎品。）

　　師：你們覺得他猜得對嗎？還有沒有與這個性格相似或相的同學呢？你認為他（她）的這個性格可能會對他（她）的生活和學習產生怎樣的影響？

　　生：……

　　師：大家根據同學們的性格特征能猜測出他是誰，這說明性格是區別人與人的根本標志。同時大家的回答也說明了性格與一個人的將來有著密切的關系。

　　（過渡）師：下面讓我們靜下心來，用心去感受領略我們的同齡人小杰給心理醫生的一封求助信。（出示材料）

　　心理醫生：您好！（第一部分）

　　我是一個中學生小杰，小學時我一直當班長，老師器重，同學羨慕，一直很自信，人也非常開朗活潑。可是上初中后，個子老長不高，總感到自卑，而且班干部沒當上，幾次考試成績也不理想，面對一個個毫不留情的分數，我驚呆了，我從一個老師的寵兒變為大家的棄兒。我失望了，路在我眼前消失了，代替的是一堵墻，一堵讓人絕望的墻。我覺得生活在這個世界里是一個罪惡……（師補充：小杰陷入了深深的痛苦之中）

　　問題：1、小杰的性格發生了怎樣的變化？這樣下去，你覺得會出現什么樣的后果？

　　生：……

　　師：由于他的這種不良性格的產生，使得他的人生陷入了絕望之中。這說明不良的性格會給人的身心帶來嚴重的后果，具一些調查統計，不良的性格容易患心臟病、高血壓、抑郁癥，精神分裂癥等。在歷史上也有很多如此的例子：如周喻就是因為總覺得自己不如諸葛亮而活活被氣死，林黛玉就是終日自怨自憐，最終憂郁成疾而死。

　　那么你們覺得小杰的這種性格的變化是怎樣形成的呢？

　　2、他的這種性格的變化是怎樣形成的呢？

　　生：……（先天因素：身高——自卑；后天因素：學習、生活環境的變化——憂郁、自閉）

　　師：這說明性格的形成有先天因素，也就是遺傳基因，如古話說：“有其父必有其子”，“龍生龍、鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”。小杰由于天生身高不高，導致他自卑；但也有后天因素，由于學習和生活環境的影響，使他的性格發生了改變，變得越來越憂郁，越來越自閉。因此巴甫洛夫有句名言（出示）“性格是天生與后天的合成，性格受于祖代的遺傳，在現實生活中又不斷改變、完善。”但是大家要注意，環境變化雖然會引起他性格也發生改變，但是其實他成績的下降，班干部沒當上，最終還是由于他內心自卑的這個性格所導致的。

　　師：小杰的這種性格的改變會給他的人生道路帶來怎樣的影響呢？讓我們繼續來看小杰的信：（出示——第二部分）

　　2、他的這種性格他我現在已有嚴重的性格缺陷和心理障礙了，這些缺陷對我個人的生活和學習影響很大，我很想改變它們。我自己也做過各種改變性格的努力，但是，最后都失敗了。這句”江山易改、本性難移“的古語越來越得到應驗。如果是這樣的話，我豈不就毫無希望了嗎？

　　心理醫生，您能不能給我一個確切的答復：“人的性格能不能被改變？”如果人的性格不能被改變，我也就不再瞎忙乎了。如果能夠改變，我該如何進行？請您務必如實地告訴我，我還有多大的希望？

　　一個孤獨無助的中學生小杰

　　師：（帶著深沉的感情）讀著這封沉重的求助信，同學們的內心有沒有感到震撼，你們的眼前有沒有仿佛感覺出現一個個子不高，雙眼無助的小男孩在渴望著你們的求助呢？作為同齡人的你們該怎樣來幫助他呢？請你們伸出援助的手，用你們的真心和愛心來幫助小杰走出這個性格困境，好嗎？

　　生：……

　　師：下面就請大家幫助他設計一個方案，你們的每一位就是心理專家。（出示）性格門診。（分小組討論完成：中間老師提示——后面在坐的聽課老師都是高級心理專家，同學們可以向他們咨詢。）如果你們的方案奏效，小杰將會發生怎樣的變化？

　　生：……

　　師：在各位心理專家的幫助下，我相信小杰不久又能重新找回自信，恢復以前開朗活潑的良好性格。他的人生軌跡在繞了一大圈以后，又開始沿著正常、健康的方向前進。

　　師：性格與人生有著密切的關系，那么如何來完善我們自己的性格，完美我們自己的人生呢？請大家制作性格小卡片，每組一張，寫上你們的溫馨提示。（針對如何正確對待自己的性格，大家相互交流，然后帶回去貼在教室，時刻提醒我們要完善自己的性格。）

　　[課堂總結]我們這節課主要是通過對《西游記》四個人物性格的分析，對自我性格的解剖以及對小杰性格的完善，使我們深深的感悟到——只有摒棄性格方面的弱點，播種良好的性格，我們的人參才會有收獲。大家是想成為命運手上的牽線木偶，還是想掌握自己的命運，那就趕快行動吧。從現在起培養自己良好的性格，老師送給你們一句古諺語：“播種行為，收獲慣；播種慣，收獲性格；播種性格，收獲生命。”（出示——人生感悟）希望通過這節課的學習，對大家有所幫助，讓我們在《少年、少年、祖國的春天》的歌聲中結束今天的心理談話課。謝謝大家！