勞動光榮、懶惰可恥

　　教學分析：

　　《勞動光榮、懶惰可恥》這一課是九年義務教育六年制小學品德教材第五冊第十一課，課文通過熊哥哥的勤勞和熊弟弟的懶惰進行對比，來說明：辛勤的勞動可以獲得幸福，是光榮的，而懶惰會失去一切，是可恥的，使學生懂得美好的生活要靠勞動來創造，培養學生從小熱愛勞動的優良品質。

　　這一節課所處的單元是一個以勤勞節儉為主題的教育單元，但各節課承擔的任務不同。第九課和第十課教育學生主動承擔家務勞動，學做家務活，第十二課教育學生懂得勞動不分貴賤，第十三課教育學生勤儉節約，而本課的教學主要是針對現代生活中，由于物質生活的日益豐富，學生對勞動的意義認識不深，產生懶惰的情緒而設置的。

　　結合本課特點及大綱對三年級學生勞動教育的要求，從提高學生道德認識，培養道德情感，指導道德行為這三個方面來考慮，我確定本節課的教學目標及重、難點如下：

　　教學目標：

　　1.認知目標：理解本課內容，懂得“勞動光榮，懶惰可恥”這一道理，知道應該自覺地勞動才是真正的光榮。

　　2.情感目標：激發學生熱愛勞動的情感，對懶惰行為的憎惡。

　　3.行為目標：能不畏辛苦，主動參加各種勞動。

　　教學重點：教育學生懂得勞動意義，培養學生熱愛勞動的優良品質。

　　教學難點：使學生養成從小熱愛勞動的優良品質。

　　教學過程：

　　一、課前準備：

　　1.制作教學軟件和投影片

　　2.組織學生演一演課本中的小品

　　3.讓學生了解爸爸媽媽的勞動心得

　　二、說教法

　　現代思品教學研究證明：學生有目的的主體活動是促進道德內化，提高其素質的關鍵，因而，我根據教材內容和兒童道德認識形成的規律，以“啟發式”教學理論和“以人為本的”教育理論，采用以下教學策略，較好的發揮教師的主導作用和學生的主體作用。

　　1.主動參與的策略

　　我通過小組討論，角色扮演，讓學生上講臺發表意見等形式，充分調動學生的各種感官參與知識的形成，使學生主動積極地學習。

　　2.比較明理的策略

　　通過圖片的比較、設疑的比較、板書的比較，使學生形成深刻強烈的道德觀念。

　　3.熏陶激情的策略

　　我借助兒童歌曲、諺語、古詩、小品表演等形式，來吸引學生的好奇心，激發學生的情感體驗，促使良好品質的形成。

　　三、說學法

　　古人說：“授人之魚，只供一餐所需，而給人之漁，終身受用不盡”本節課在學法指導上，我通過讓學生充分地討論、觀察和對比，來培養學生分析問題的能力，悟理說理的能力和規范行為的能力。

　　四、說教學程序

　　為了更好地實現教學目標，充分調動學生學習的主動性，我設計的教學程序如下：

　�。ㄒ唬┘と�導入

　　1.聯系生活，提問激趣

　　開始上課，我讓學生一起背《鋤禾》這首詩，然后由學生說一說：“這首詩講的是什么？”相信學生容易回答，接著我又提問：“如果農民伯伯都不勞動，那會怎樣？如果爸爸媽媽不勞動，家里又會怎樣？你喜歡嗎？”學生對于和他們生活有密切聯系的問題總是樂于思考，一定活躍。

　　2.小結引入，感知觀點

　　只有辛勤的勞動才能創造出美好的生活，今天，我們就來學習和勞動有關的一課（口述課題：勞動光榮，懶惰可恥）

　　3.感知課文

　　喜歡聽故事、喜歡五彩繽紛的東西，這是小學生的特點，于是，我先出示課文圖片，讓學生說說圖意，接著由圖片引出課文，讓學生聽老師講故事。

　　此時，學生已被新課吸引，求知的欲望油然而生，進入最佳的學習狀態。

　�。ǘ�）學文明理

　　我準備以問題為導向，將學生的“學習—認識過程”放在教學過程的核心地位，為學生創造大量的思考辨析的機會。這一部分分四個層次進行，即提出問題——組織探究——歸納評價——解疑釋問四個層次。

　　第一層：提出問題（投影出示思考題）

　　我提出下面的幾個問題：①熊哥哥和熊弟弟的地哪一塊澆水比較容易。②熊哥哥是怎樣種玉米的？③熊弟弟是怎樣種玉米的？④你認為他們誰種得輕松？

　　讓學生圍繞問題，自學課文找答案，從中培養學生的自學能力。

　　第二層：組織探究

　　我準備讓學生前后桌四人為一小組，展開討論交流的活動，接著再讓各組的代表說說，我給予疏導點撥，估計學生能回答好問題，教師借助板書小結（略）。

　　接著，我再次提出疑問：“熊哥倆的收成有什么不同？為什么會這樣？”再一次激起學生求索的欲望，讓學生自由地、熱烈地在組內發表自己的意見，暢所欲言，把問題“炒熱”。

　　第三層：歸納評價

　　我準備結合圖片、板書來張引導學生比較，并歸納觀點，然后才醒目地板書課題。

　　這樣設計的目的在于通過熊哥哥和熊弟弟的事例的強烈對比，使學生理解觀點。熊哥哥雖然澆水難，但由于勤勞，獲得豐收，而熊弟弟即使澆水很容易，但由于懶惰，一無所有，使學生深刻地感受到辛勤的勞動可以獲得幸福，是光榮的，而懶惰卻一無所有，是可恥的，這時才板書課題“勞動光榮，懶惰可恥”借助課題綰結全課，猶如一根耀眼的光柱，使學生的道德情感獲得進一步的“升溫”和強固。

　　第四層：解疑釋問

　　讓學生用所學的道德認識分析問題，學以致用。這也是對學生道德認識的，一個反饋加深的過程。

　　我出示說一說中的題目：①結合課文說一說“勞動光榮，懶惰可恥”的道理。②你參加過什么勞動，說說勞動后的體會和感受？

　�。ㄈ�）激情深化

　　這一部分重在把學生的道德認識與實際生活聯系起來，激發學生行為動機，促使正確的道德信念的形成。

　　1.演一演課文中的小品

　　導語：“有的小朋友也勞動了，可是卻沒人表揚他，為什么呢？請同學看一個小品。”接著分四個環節開展活動：

　�、偈煜で楣潱撼鍪緢D片讓學生自學課文，了解故事情節，明確故事中角色間的關系。

　�、诎缪萁巧�：請三位同學分別扮演媽媽、小南、小東，我讀旁白。

　�、塾懻撛u價：學生討論“為什么小南也勞動了，卻沒能得到媽媽的表揚呢？”

　�、軞w納總結：因為小南的勞動不是自覺的，小東的勞動是自覺的，從這兩個小朋友的事例中，我們知道，自覺地參加勞動才是真正的光榮。

　　2.師生齊唱歌曲《勞動最光榮》

　　通過唱歌來調動學生的學習情緒，激發學生熱愛勞動的情感，深化道德認識。

　�。ㄋ模�擴展導行

　　知是基礎，行是目的，這一部分的設計著重使學生把學到的道德觀念轉化為行為準則，我設計以下三個環節：

　　1.學習《小學生守則》第五條：熱愛勞動，自己能做的事情自己做。

　　2.讓學生上講臺說說：怎樣做一個熱愛勞動的好孩子，怎樣養成熱愛勞動的慣。

　　3.讀一讀課本的諺語。

　　五、總結延伸：

　　通過以上各環節的教學，學生雖然獲得正確的道德認識，但在課的最后，還需加以總結延伸，以進一步明確、強化，促使學生良好行為慣的形成。

　　1.總結：先讓學生結合老師的問題說說學習的心得，再讓學生齊讀課本的“記一記”。

　　2.留置作業。陶行知先生說過：“在實際行動中自覺地進行道德修養，才是真正的道德修養。”因而，留置作業是十分必要的，本課我設計了這樣的作業：課外參加一次有意義的活動，下一周周會課匯報。

　　六、板書設計：

　　本課板書設計具有以下特點：簡明扼要，點題固情，環環對比，使學生對這節課的內容一目了然，留下深刻的印象。