要使作文評語真正地對學(xué)生作文起到指導(dǎo)作用，那么，評語就要寫得有質(zhì)量，而寫出高質(zhì)量評語的關(guān)鍵就是我們要認(rèn)真閱讀學(xué)生的作文，抓準(zhǔn)學(xué)生作文中出現(xiàn)突出問題。每次判作文，我都強(qiáng)迫自己耐下心來，以一種負(fù)責(zé)任的態(tài)度，認(rèn)真閱讀每一篇作文，找出每一篇作文存在的問題，然后針對問題寫出修改意見，這樣就避免了評語的盲目性和千篇一律。

　　我在作文批改上不過分地追求數(shù)量，而是講求實效性。抓準(zhǔn)問題之后，該指出問題指出問題，該精批的精批。值得修改的作文，我一定精批細(xì)改，指導(dǎo)到位，我認(rèn)為，哪怕是學(xué)生們有一點點的收獲，我們的作文批改就有了實效，我們就沒有做無用功。

　　恰當(dāng)?shù)淖魑脑u語能讓學(xué)生充分享受成功的喜悅，激發(fā)他們再創(chuàng)作的欲望。而籠統(tǒng)或者不當(dāng)?shù)脑u語，則無法讓學(xué)生及時認(rèn)識自己的不足，有時甚至讓他們的自尊心備受打擊。因而從某種程度上說，作文評語無異于教師手中的“魔法棒”，它直接影響學(xué)生寫作的積極性，同時也影響學(xué)生寫作能力的提高。

　　一直以來存在這樣的現(xiàn)象，我們老師傾注心血精心批改作文之后，學(xué)生發(fā)下來看一眼就算完了。到下次寫作文時依然我行我素，我們所有的努力也付之東流。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，一是作文在學(xué)生心目中沒有引起多大重視或他們對作文提不起多大興趣。所以評語的好壞對他們來說與其他科目分?jǐn)?shù)相比已不那么重要了。即使再乎也只是試卷的作文分?jǐn)?shù)。所以就要求我們準(zhǔn)確理解語文學(xué)業(yè)評價的目的，準(zhǔn)確把握語文學(xué)業(yè)評價的重點，恰當(dāng)選擇評價方式。

　　1、加強(qiáng)形成性評價，收集、積累能夠反映學(xué)生語文作文學(xué)習(xí)與發(fā)展的資料。對學(xué)生的作文水從一個整體來看，而不是僅僅一篇作文。讓他自己與自己比，看到自己成長的過程，提升寫作興趣都有莫大的幫助。

　　2、將教師的評價、學(xué)生的自我評價及學(xué)生之間的相互評價相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評價和相互評價，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自我反思。學(xué)生的作，先由學(xué)生自己寫一個評語，學(xué)生以互助的形式學(xué)生之間寫一個評語，并且把這一評語放在一學(xué)期段上，給出一個進(jìn)步曲線。勝學(xué)生之間互相交流，說明評語給出的原由。最后是教師總結(jié)學(xué)生的進(jìn)步。

　　3、把評價分成為真情、興趣、內(nèi)容、搜集材料、態(tài)度等。

　　4、出現(xiàn)等級評語后修改情況。

　　5、每一次作文過程完善后的感受