小學(xué)學(xué)生的操行評語對學(xué)生、家長有著極其重要的作用。如何寫好小學(xué)生的操行評語，是每一位班主任應(yīng)有的責(zé)任和義務(wù)。怎樣寫評語呢?

　　第一，內(nèi)容構(gòu)成。操行評語的內(nèi)容構(gòu)成一般包括三個部分：優(yōu)點、缺點、期望。優(yōu)點一般來說是主要部分，往往寫在前面。對優(yōu)點要充分肯定，根據(jù)狀況、課程學(xué)習(xí)、文體活動、校內(nèi)外公益勞動以及其他集體活動的表現(xiàn)去寫，既要寫得概括，又不能空洞，應(yīng)結(jié)合具體事例。缺點一般來說是次要的，但也不能掩飾，要明確指出，也應(yīng)注意用詞造句的分寸感。過頭話不要寫，刺激、挖苦的詞，避免用“失望、差、蠢、壞”等較敏感的字眼，總之，要出于對學(xué)生真誠的關(guān)懷和愛護(hù)。期望既是教師對學(xué)生提出的要求，又是學(xué)生日后努力的方向，不可不寫。它是教師在對學(xué)生的優(yōu)缺點作綜合分析評價后針對學(xué)生的具體情況提出來的，切忌千人一詞，要有具體的內(nèi)容。期望是間接性的一種要求，用詞上可以鼓勵和激勵為主。例如體育積極分子的評語可以這樣寫“你運(yùn)動場上矯健的身姿，拼搏的精神，奪冠的斗志，感染著班級的每一位同學(xué);勞動中，你忙碌的身影，專注的神情，十足的干勁，帶動著班級的每一名同學(xué)。可真正的男子漢不僅要有健壯的體魄，還應(yīng)該有豐富的知識，如果你能把更多的精力投入到學(xué)習(xí)中，認(rèn)真聽講，努力學(xué)習(xí)，你將迎接文化課這個賽場的勝利。”

　　第二，評價形式。操行評語的形式可分為直接式與間接式。直接式，即直接概括陳述學(xué)生的優(yōu)缺點和教師的期望。這是一種傳統(tǒng)的的寫法。它采用評價方式，判斷語氣直截了當(dāng)，簡法明快。直接式常用第三人稱口吻陳述，故顯得較為客觀，，如“品德好，尊師愛幼，成績良好……”。間接式，對學(xué)生的缺點往往采用暗示或激勵的方式去啟發(fā)。它較多地照顧到學(xué)生的心理承受能力，努力用一種積極的眼光去評價學(xué)生，從正面去引導(dǎo)學(xué)生。如“你的智力因素是一流的，開學(xué)不久你就成了全年級的數(shù)學(xué)尖子。你的自尊心很強(qiáng)，這本來會助你成功的，可往往卻事與愿違，恰恰因這而犯錯。老師可不忍心出了社會的你，處事還如此魯莽!你要知道，非智力因素在一個人的成長過程所起的作用，并不亞于智力因素。相信克服了這一缺點的你，將是社會不可多得的人才!!清華、北大的門為你開著，為什么還不快快打點行裝上路呢!老師同學(xué)將試目以待!”當(dāng)今信息時代的中小學(xué)生，在父母的精心呵護(hù)下成長，不曾經(jīng)歷風(fēng)浪，但卻有很高信息交流量，評語形式用間接式的就比較合格。

　　第三，評語要求。首先，要辯正地分析和全面地評價學(xué)生。辯證地分析要求評語客觀公正，不能全盤否定，也不能以偏概全。其次，要抓住特點，寫出個性。只有抓住學(xué)生的特點，在評語中真正寫出其個性，才能體現(xiàn)針對性。再次，要多從正面引導(dǎo)，以鼓勵為主。學(xué)生時代，人的世界觀及日常慣處于建立形成時期，正面引導(dǎo)往往能鼓起學(xué)生從善棄惡的信心和勇氣。