最，滬上部分市實驗性示范性高中將陸續舉行校園開放日或科學素養測試活動，這標志著中考自主招生已提前“預熱”。記者采訪發現，高考改革作為“風向標”，已經開始“吹動”今年的中考招生。在未來的高考中，評價一位學生或將采取“學業水考試+綜合素質評價+高考統考成績”的全新模式。受此影響，今年高中的招生理念有何轉變，高中校長歡迎什么樣的學生，高中又在醞釀怎樣的辦學新思路以應對高考之變？日《文匯教育》專訪了多所市實驗性示范性高中校長，為您帶來高考改革“風向標”下的中招新走向。

【招生理念之變】

復旦附中??

希望學生在學校獲得幸福感和價值感

“復旦附中一直以來希望所有學生在校園里能夠健康成長，在高中階段能初步確立自己的人生目標，對自己的未來有很好的規劃。最重要的是學生能夠在學習中獲得幸福感和價值感。”這是復旦大學附屬中學常務副校長吳堅在接受記者采訪時所說的話。

傳統的高考升學即將變革，而最教育政策的密集出臺，使得對學生的多元評價和招考、教考分離能夠得以實施。吳堅在接受采訪時稱，高考政策改革對高中教育影響確實比較大，因為高中階段既對接義務教育的初中教育，又承擔著為高等教育輸送合格乃至優秀生源的任務。但是，教育的終極目的還是為了人的健全發展。高中學校的辦學思考和實踐理所應當把學生的培養放在首位，而不是其他。

但是“教育不可能像時尚產業，對于學校來說，不應該以跟風為辦學原則。我們一向推行的所有教改舉措，立足點就是一個：讓教育更好地符合教育規律辦事，有效培養高素質的全面發展的優秀人才。”吳堅告訴記者：“如果說高考政策的改變對于復旦附中有影響，那最大的影響是使我們原先一直糾結的問題有了明確的答案和清晰的解決思路”。因為深受大學背景影響，復旦附中一直是以學生的綜合素質培養和通識教育理念為。但是一直以來學校在實際辦學中也會承受到來自家長和社會的各種壓力。在吳堅看來，過去的升學競爭更像是產品的市場競爭，在資源緊缺型思維模式下，家長和社會更看重每年學校考試的分數排名，而高考升學途徑的唯一性和考試成績的唯一性制約了高中學校在多元化評價學生和個性化培養學生方面的探索，很多時候學校只能在有限的范圍內進行一些微調和試點。

“在現在的背景下，學校培養綜合素質全面的創新人才所需要的條件氛圍已經逐步具備。現在我們對學生的要求和培養恰恰是教育的回歸，回到了人才培養和素質教育的本身。”

統計數據顯示，復旦附中學生的來源和去向在所謂四大名校中也是最多元的。每年35%的自招學生，總數僅130名左右，卻來自全市35所初中學校。而從出口看，接20%的畢業生申請境外大學；40%左右的學生被國內一流大學預錄取；還有40%不到的學生通過高考分數被各類高校錄取。

“這意味著我們對學生的評價是最豐富多樣的。成績雖然很重要，但是也關注到學生的個性特長、人文素養，包括潛質和發展的意愿。”

至于在招生政策不斷改革完善的情況下，高中對于初中優秀畢業生的要求，吳堅稱提前批自主招生中可以總結為四條標準：

學業基礎要好，大概在同齡學生中排名前5%左右，因為學校的招生人數有限；其次是在初中階段有特長表現和發展潛質；還包括在初中階段學業成績不一定出類拔萃，但綜合素質高，關心身邊的世界，有創造力和組織能力，也得到同學認可的優秀學生；學校還認為，通過一次測試并不能全面地認識每個學生，希望每位申請同學應該得到兩位以上初中老師的推薦，更加充分地展現自己的學習成長的經歷與特點。

交大附中??

鎖定初中學校潛在的“10A”生

“在今年的招生中，我們會‘鎖定’那些初中學校潛在的‘10A’生，對偏科生說‘不’。”談及高考改革“指揮棒”對高中招生的影響，交大附中校長徐向東鮮明表達了自己的觀點。他解釋說，所謂潛在的“10A”生即在各區初三一模考排名前列的學生，各科成績優秀，全面均衡發展，基礎扎實。進入高中后，他們很可能就會成為未來的“10A”生。

之所以要鎖定這批潛在的“10A”生，徐校長表示，因為高考改革方案已明確，今后要將學業考成績納入高招，學業考將在未來的高校招生中扮演重要角色，成為高校自主招生的重要參考。如復旦大學就在日前表示，2017年度全面使用學業考成績作為考生的報考資格，10門科目中不少于8門科目等第為A。

受此影響，徐校長坦言，在今后的中考招生中，學校就會考慮，盡管有些初中生競賽成績突出，但若是學科“翹腳”現象嚴重，進入高中后學業考拿不到8A，那就喪失了報名參加名校自主招生的機會。“因此，我們學校的策略是鼓勵學生在夯實基礎的前提下，發展學科特長興趣。”

除了關注初中學校潛在的“10A”生外，高中校長還看重學生的哪些特質？徐校長的回答簡潔明了，那就是思維方式。“一個人掌握的經驗和知識固然重要，但它們都可以通過后天得、培養，唯獨思維方式將影響人的一生。”徐校長告訴記者，思維方式包括發散思維、創造性思維、質疑、思辨等。當碰到新生事物和突發事件靠知識和經驗都無法應對時，只有擁有超強思維能力的人才能應對、解決。

“學校還非常歡迎有藝術體育特長、綜合素質高的學生來報考。”他舉例說，在該校招收的2015屆學生中，有115名學生的藝術特長等級達到業余十級或演奏級以上，占招生總人數的29%，且學生涉獵的藝術門類繁多，包括鋼琴、二胡、古箏、大號等15個門類。

在高考改革“風向標”的引導下，一些高中的辦學思路也在發生轉變。在徐向東看來，一所高中若盲目追求升學率，這所學校的孩子是沒有“明天”的。“相比較升學率、高考拼高分，我們更關注學生學習興趣的激發，這是跟隨他一輩子的東西”，由于有著13年的高校從教經歷，徐向東在大學里看到過不少“高分低能”的學生。如何轉變這一現象？在他看來，高中應該有所作為。交大附中從高一年級開始，開設職業生涯課，幫助學生了解、發現自己的特長和優勢，將學生對未來專業和職業的選擇前移。

這幾年，交大附中一直在人才培養上探索與高校無縫對接，聯合多所大學開設虛擬班。在虛擬班里，學生通過高校教授開設的講座、夏令營，距離了解相關專業。高校也通過長期動態的觀察，了解這些高中生是否是他們想要的人才。對于這部分學生而言，高考是否“拼高分”已不重要，重要的是他們提前找到了自己的興趣所在，將來讀的都是自己喜歡的專業。

上海中學??

高中自主招生：淡化競賽，關注潛能

上海中學校長馮志剛

高中為什么要實行自主招生？時至今日，到了必須要思考甚至反思的時候。

促使我們思考或反思的原因，來自兩個方面。

其一，這些年來不少家長和考生對于高中自主招生存在著一些誤解。比如，有家長認為，高中自主招生就是為競賽生或學科特長生而設的。這種觀點發展到極致，往往就變成只要學生在初中階段的學科競賽中有獎，高中自主招生就沒理由不給考試機會、不“降格以求”。

其二，高中自主招生，這兩年不少學校的招生名額有小幅增量。深化高中的多樣化發展，高中到底能為這些學生提供怎樣的臺？

在上海基礎教育“創新驅動、轉型發展”的大背景下，在實施素質教育，“促進學生全面而有個性發展”的要求下，高中自主招生的導向也必然要發生相應轉變：關注學生在全面素養基礎上的個性、潛能識別與開發，淡化學科競賽成績，將成為未來上海優質高中在自主招生時的基本取向。

為迎合所謂的高中自主招生“選拔標準”，不少家長把孩子塑造成競賽生，但卻是以犧牲孩子的興趣乃至素養綜合為代價，真是得不償失。

高中自主招生的使命是什么？這個問題首先和高中教育的定位有關。

和高等教育區分專業方向不同，高中學習是多學科“齊頭并進”的同時，逐步探求自身發展興趣與潛能的匹配領域，因為這個階段正是人生發展與創新人才培育的重要階段。

對學生來說，高中的學習過程，本身就是對人生發展方向的初次選擇。這一階段，也是學生思維與能力發展的活躍期，需要學校提供更適合的發展臺、更多的選擇空間來促進其自身的興趣激活、志趣聚焦，不斷識別與開發自己身上的潛能，找到志趣與潛能的匹配點。

因此，高中開展自主招生，一個重要的考慮就是去識別、發現一部分有潛能的孩子。我在學校常對學生說的一句話：是金子總會發光的，但前提是它得拿到太陽底下曬曬，只有這樣才能閃閃發光。我們學校要做的，就是為一些有潛能的學生提供更好的臺，幫助他們健康成長、更好地發展。

但這些年在推進自主招生的過程中，我們卻發現很多學生和家長對自主招生的初衷不甚了解，主要是看學校的“名氣”，而非看選擇報考的學校是否能提供適合孩子發展的舞臺。尤其在“志趣與潛能匹配”這一點上，很多家長的認識存在一定的誤區。

就拿上海中學舉例，每年不少考生和家長來自薦，希望參加自主招生，給出的理由就是“參加過學科競賽且獲了名次”。在他們看來，參加的比賽越多，得獎越多，在自主招生時的優勢就越大。更有意思的是，有時我們在面試時問學生“你有什么特長”，得到的回答往往也是數學、物理、化學??總離不開學科。這讓人不免想追問，難道畫畫、音樂乃至對星空的暢想、對機器人的喜好就不能算特長？！(容我這里不再多舉例，再舉些例子，可能又要變成應試導向。)

根據我們的了解和判斷，不少孩子對自己所謂的“特長”??競賽學科，根本沒有什么興趣。還有一些孩子更“慘”，在家長錯誤的引導下，為發展某一門學科競賽耗費大量精力，不僅競賽成績沒上去，還導致其他學科出現“短板”、嚴重偏科。為了迎合一些他們自己認為比較重要的所謂高中自主招生“選拔標準”，不少家長犧牲了孩子的興趣乃至素養的綜合發展。

比起這些學生，我們更加欣賞這一種類型的學生：他們在不忽視自身全面發展的前提下，在某一個或者某一些學科中找到了自己濃厚的興趣，內動力十足。他們有的并沒有在競賽中拿過什么獎，有的也是競賽生，但參加競賽只是表現自己某方面個性化知識結構與潛能的方式而已。

識別學生潛能發展的主要因素，是看學生的學科悟性、專注水、思維深刻性，而非競賽成績。

自主招生是一個“學校選拔適合的學生與學生選擇適合的學校”的雙向選擇過程。比起競賽名次，學校更關注的是：學生對某個學科的興趣到底是不是真的；這種興趣、潛能是否建立在全面發展的基礎上；這個有潛能的領域是否能在我們學校里得到進一步開發與展現。

當然，這么說并不代表上海中學從今年開始就不招競賽生了。對于那些既全面發展，又通過高含金量的競賽來展現出自身潛能的學生，學校也會給予充分的尊重，前提就是看他們是否真正感興趣，是否具有可持續發展的潛力。

實際上，和招募理想生源同步，上海中學也在走自己的路，做自己真正想做的人才培養“實驗”。

為了推進研究型、創新型學校的構建，從2008年開始，上海中學持續開展以“志趣聚焦、潛能激發”為導向的創新人才早期培育實驗。在“點”上，學校在延續之前開設的數學實驗班同時，增設了科技實驗班，2012年又開設了工程實驗班(科技實驗班、工程實驗班的學生選拔主要看學生是否在全面素養基礎上有某一或某些方面的興趣、潛能)；在“面”上，針對通識班，創設節能汽車、人體醫學、法學、金融、軟件工程、微電影、主持與演講等多個實驗組供學生選學。

整個探索過程，自始至終都將學生的潛能識別與開發放在首位。

“全面而有個性的發展”，學生未來才能走得更高、更遠。

多年的創新人才早期識別與培育探索中，我們有幾個重要發現：

其一、識別學生潛能發展的主要因素是看學生對感興趣領域的學科悟性、專注水、思維深刻性等方面，而非競賽成績。這一點也得到了學生的認同，學校對2011、2012屆學生的調查表明，學生在回答“識別自己潛能發展的主要因素”時，認為建立在“感興趣學科領域的悟性”占78.7%，遠高于“競賽獲獎的層次”(15.9%的學生認同)。

其二，關注在某一或某些領域有興趣、潛能的孩子全面而有個性的發展，能幫助他們走得更高、更遠，更好地促進他們在該潛能領域深入探究與發展下去。

上海中學確有一批學生在競賽上特別突出，我們學校是國內唯一一所連續6年有學生進入國際數學奧林匹克中國國家隊并在國際數學奧林匹克中獲得金牌的學校。

這些“奧數冠軍”的其他科目成績如何呢？獲得國際數學奧林匹克金牌的2009屆學生牟曉生，綜合成績位于學校前列，不僅英語相當好，羽毛球也打得特別好，是校羽毛球隊的隊員；2010屆的鄭凡同學，學科綜合成績持續保持年級領先，還入選物理奧賽國家集訓隊。

這些學生的一個共同特點是：不僅對數學學科有濃厚的興趣與鉆研的韌性，表現出很強的學科潛能，綜合素養也是同類學生中的佼佼者。更重要的是，他們中的很多人升入大學后，都進入了數學專業領域進行深造，有的已經成為大學的數學系教授。他們對數學的熱愛與潛能的開發，已經遠遠超過了學科競賽的狹小范疇。

上海中學科技實驗班、數學實驗班、工程實驗班的學生選擇，以高中自主招生的選拔為主。今后招生時，我們將進一步淡化競賽，強調全面素養基礎上的潛能識別。

比如，綜合素養評估與全面人文素養測試就將是自主招生的第一道關。除了測試，學校還會邀請多個領域的專家、教授對學生進行科學、工程素養的面試等等。

這些孩子入學后，學校將提供高選擇性的專門課程(相當或略高于大學預科課程)和基于感興趣領域的主題探究、課題研究與項目實踐活動，進一步激發他們的興趣，識別與開發他們的潛能，幫助他們形成基于理性的人生初次最佳發展方向的選擇。

【“四校”風向標】

哪所高中實力最強？久負盛名的“四大金剛”與“八大羅漢”指的是哪些學校……每年3月，上海各所高中的自主招生工作陸續啟動，與此相關的各類話題就成了眾多家長最關心的事。

“四大金剛”：

上海中學、華東師范大學第二附屬中學、復旦大學附屬中學、上海交通大學附屬中學

“八羅漢”：

南洋模范中學、格致中學、大同中學、控江中學、七寶中學、延安中學、建中學、復興中學

“一神仙”：

上海外國語大學附屬中學

此外還有“三十六天罡”、“七十二地煞”的說法，指其余的市、區示范性高中