1篇

第一課時

發動、動員

根據《浙江省普通高中新課程實驗學科實施意見綜合實踐活動》、《浙江省普通高中新課程實驗綜合實踐活動學科實施指導意見》、《浙江省普通高中學分認定辦法（試行）》和《浙江省普通高中學生綜合素質評價探究與實踐項目測評實施指導意見》等一系列文件的精神，結合我校綜合實踐活動課程（研究性學習活動）教學的實際狀況，特制定本實施方案。

一、指導

普通高中綜合實踐活動課程（研究性學習活動）務必以馬克思主義實踐觀為基礎，著眼于培養學生的創新精神和實踐潛力，從時代發展的實際需要和地方發展的需求出發，注重培養學生的研究和解決實際問題潛力、合作潛力、開拓創新潛力以及終身學習潛力。遵循以活動促發展的原則，促進學生學習方式的轉變和全面素質的提高以及教師教育觀、課程觀的更新，為造就高素質勞動者、專門人才和拔尖人才奠定基礎。

二、課程設置

普通高中綜合實踐活動是國家規定、地方指導、校園開發與實施的課程，其資料包括研究性學習活動（每周三課時，實施五個學期，共約270課時，獲得15學分）、社會實踐（每年一周，實施三年，獲得6學分）和社區服務（三年不少于10個工作日，每個工作日以五小時計，獲得2學分）。課程結構如圖所示:

三、課程目標

普通高中綜合實踐活動課程（研究性學習活動）的學習目標是：

1、經歷研究探索的實踐過程，獲得切身體驗和經驗，構成善于質疑、樂于探究、努力求知的用心態度和情感。

2、學會自主發現和提出問題，逐步構成搜集、分析、利用信息以及解決問題等多方面的探究潛力和表現潛力。

3、學會交流和分享研究的信息、創意及成果，發展樂于合作的團隊精神和合作技能。

4、感受科學研究的嚴謹性，構成求真務實的科學態度，不斷追求的進取精神，不怕吃苦、不怕失敗、勇于克服困難的意志品質，以及追求真理的科學精神。

5、了解科學對于自然、社會與人類的好處和價值，學會關心國家和社會的進步，學會關注人類與環境的和諧發展，構成對社會的職責心和使命感。

6、培養創新精神和實踐潛力。

四、課程資料

普通高中綜合實踐活動課程研究性學習活動的資料分別來源于自然、社會、自我三大領域。

具體有：

1、人與自然。如環境保護研究、生態建設研究、能源利用研究、農作物改良研究、生物多樣性保護研究、自然資源保護與開放利用研究、天文地理研究等。

2、人與社會。如社會關系研究、企業發展研究、社區管理研究、人群心理研究、人口研究、城市規劃研究、交通建設研究、法制建設研究、政治制度研究、社會經濟發展研究、宗教研究、貿易與市場研究、鄉土文化與民俗文化研究、歷史遺跡研究、名人與文化研究、傳統道德研究、傳統文化與現代禮貌研究、東西方文化比較研究、民間文學與藝術研究、影視文化研究、大眾傳媒研究等。

3、人與自我。如中學生生理與心理問題研究、中學生行為方式研究、學生社團研究、學生群體關系研究、學生消費研究、校園制度與學生成長研究、班級制度與文化研究、社會適應研究等。

五、實施原則

1、綜合性原則。在活動中，既要對以往所學的各學科知識加以綜合運用，體現科學、藝術、道德的內在綜合，也要關注多種方法的綜合運用，以便提高綜合分析問題和解決問題的潛力。

2、實踐性原則。強調在體驗中獲取知識，在“調查”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設計”、“操作”、“制作”等一系列活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐潛力和創新潛力。

3、自主性原則。強調學生自主選取學習目標、學習資料、學習方式及指導教師，自己決定活動方案、實施過程和表達結果。教師的指導應有利于學生自主活動的開展和深化。

4、開放性原則。強調面向學生的整個生活世界，在時間安排、主題確定、方法運用和成果表達等方面有相當大的靈活性，為學生發揮個性特長和才能帶給廣闊的空間。

5、過程性原則。關注學生在過程中獲得的豐富多彩的學習體驗和個性化的表現，關注不斷生成的新的活動目標和主題，關注實踐活動的方法、態度、體驗，以及誠實守信和尊重知識產權等狀況。

六、實施過程

高二學生需要完成1個課題研究，每周3個課時，采用“1+2”排課方式。高二年級以行政班級為單位，并根據課題類型（調查研究類、科學實驗類、設計制作類三大類）組建課題小組，實行分類指導。

課題小組的建立：

1、每一小組6-8人左右。

2、男女均勻。（不能一個小組全部是男同學或全部是女同學）

3、不能跨班建立小組。

高二研究性學習的教學計劃見下表：

年級學期周次活動資料組織者

高二年級上學期第1～6周第一階段：明確研究課題。

1、初步確定研究問題，組建研究小組；

2、聯系導師，帶著問題查資料；

3、明確研究課題，分析研究問題的具體類型，最終確立研究課題。課程教師、課題導師

第7～12周第二階段：制訂課題方案。

1、確定課題的類型，設計研究方案；

2、完成課題研究方案；

3、對課題進行開題論證，確定班級重點課題，準備開題報告。課程教師、課題導師

第13～14周第三階段：開題報告展示評比活動。

進行高二研究性學習活動開題報告展示評比，確定校級重點課題。指導中心、課程教師

第15～17周第四階段：實施課題研究。

1、根據研究方案進行相關信息的收集、記錄和整理

2、聯系導師開展有關實踐性的研究活動。課程教師、課題導師

第18～19周3、完成階段性總結報告，進行考核、學分認定和審核等工作；

4、布置好學生寒假研究計劃。課程教師

下學期第1～6周

第四階段：實施課題研究（接上學期）。

1、回顧上學期所做的工作，重點整理所收集到的信息材料；

2、繼續完成有關信息的補充、整理工作；

3、運用定性、定量分析手段對所收集的數據進行處理。課程教師、課題導師

第7～10周第五階段：完成結題報告。

1、按照結題報告的基本格式撰寫結題報告的文字稿；

2、制作多媒體課件和展板，準備進行課堂報告與與答辯；

3、每位學生完成研究性學習活動個人總結（600～800字）。課程教師、課題導師

第13～14周4、進行課堂報告與與答辯。每個班級推薦出多媒體課件1個、展板1個、論文2篇參加校園綜合實踐活動（研究性學習）優秀成果展示評比活動。課程教師

第15～16周第六階段：優秀成果展示與評比活動。

進行高二綜合實踐活動課程（研究性學習活動）優秀成果展示與評比活動。領導小組、指導中心

第17～18周進行考核、學分認定和審核。課程教師、指導中心

七、學分認定與等第測評

（一）學分認定

以學生參與完成的課題或項目作為研究性學習活動科目學分認定的主要依據。

滿足下列基本條件則取得6個學分（上、下學期各3學分）：

（1）完成理論課學習并經考核合格；

（2）有開題報告或活動方案；

（3）有活動過程的記錄；

（4）有活動過程總結或成果記錄；

（5）有學生自評、學生互評及教師評價的記錄；

（6）學生實際參加研究性學習活動的時間72學時。

（二）等第認定

研究性學習活動科目的等第用A、P、E表示，分別代表“好”、“合格”、“須努力”三個等級，等第成績記入《浙江省桐鄉市高級中學學生素質報告冊》。

1、到達下列條件者，其研究性學習科目成績能夠評定為P等第：

（1）有開題報告或活動方案；

（2）有不少于六次的活動過程記錄；

（3）有結題報告；

（4）有學生自評、互評和教師的評價記錄；

（5）參加校園規定的活動，總學時不少于72學時。

未到達以上條件者或者有抄襲、剽竊他人研究成果者將被評定為E等。

2、研究性學習科目成績為P等，并有以下突出表現者，具備申報A等第的條件（A等比例不超過規定要求）：

（1）在研究性學習活動中表現突出，成績顯著，得到校園、社會的公認或權威部門的認可；

（2）研究性學習活動的成果如小論文、小設計、小發明等經過專業評價機構認證或在縣（市、區）級及以上教育行政部門組織的相關活動中獲獎或發表；

（3）研究性學習活動成果（或事跡）在縣(市、區)級及以上報刊雜志發表（或報道），受到社會好評；

（4）在校園組織的綜合實踐活動（研究性學習）評比中獲獎或獲得榮譽。

八、表彰與獎勵

（一）開展綜合實踐活動（研究性學習）校級重點課題和優秀成果評選活動

1、每個班級確定2個研究性學習班級重點課題，參加校園開題報告展示評比活動，評選出50%的校級重點課題；

2、在完成結題報告的基礎上，每個班級分別推薦出小論文2篇、多媒體課件1個、展板1個，參加校園綜合實踐活動課程（研究性學習活動）優秀成果展示評比活動，按60%的比例評選出校級綜合實踐活動優秀成果（研究性學習活動）。

（二）綜合實踐活動（研究性學習）成績在禮貌班級考評中的加分辦法

1、對評上校級重點課題的班級，按1個校級重點課題2分的標準在禮貌班級考核中進行加分；

2、對獲得校級優秀成果（小論文、多媒體課件、展板）的班級，按1篇小論文或1個多媒體課件或1個展板各2分的標準，在禮貌班級考核中進行加分。展評總成績前1/3的班級將被授予“綜合實踐活動優勝班級”稱號。

3、各學期綜合實踐活動課程（研究性學習）成績在禮貌班級考核中的加分不超過10分。

（三）綜合實踐活動課程優秀指導教師的評選與獎勵

1、綜合實踐活動課程優秀指導教師的評選辦法：

（1）評比對象為擔任當年度研究性學習教學、指導工作的研究性學習課程教師和課題導師。

（2）課程教師和課題導師所指導的課題，在當年度校園開展的綜合實踐活動課程（研究性學習活動）優秀成果展示評比中榮獲一等獎。

（3）課程教師和課題導師撰寫的綜合實踐活動課程方面的教學論文、案例和活動設計榮獲校級三等獎及以上。

（4）在指導學生開展研究性學習活動過程中沒有出現安全等方面的差錯事故。

2、被評為綜合實踐活動課程優秀指導教師的的同志，校園授予“綜合實踐活動優秀指導教師”稱號并進行表彰。

2

《植物的向光性》教學設計

教學目標：

認知目標：透過實驗觀察明白植物具有向光性。

潛力目標：提高學生觀察、分析、比較、概括以及運用所學知識解決實際問題的綜合思維潛力。

情感目標：體驗探索植物世界的樂趣，激發學生研究植物的興趣與熱情。

教學重點：

理解植物向外生長的原因，掌握研究事物的方法。

教學難點：

運用實驗方法掌握問題的潛力。

教學準備：

1、學生準備：花，幾個不透明和透明塑料袋，花盆，資料卡

2、教師準備：多媒體課件、試驗道具

教學方法：

探究法、討論法、比較觀察法、實驗法

教學設計：

一、導入新課

1.出示兩盆花，向外生長，觀察圖片，說一說觀察到了什么現象。

2.交流討論：為什么花喜歡向外生長。是和外面有更多陽光有關，還是和外面有很多空氣有關。

設計意圖：透過觀察圖片，討論問題，激發學生活動的興趣，引導學生去思考問題。

3．各組匯報結果，引出課題并板書。

二、深入研究資料

1.資料分享，了解植物是否有向光性，小組交流并匯報。

2.出示向光性的定義和作用。

3.如何驗證猜想結構：植物向外生長與外面有更多陽光有關還是空氣有關。板書：陽光空氣

4、引導學生研究如何驗證與陽光有關？小組同學討論實驗方案，然后匯報

方法步驟：將制作好的遮光罩扣住花盆(一組用不透光的塑料袋子，另一組用也用塑料袋，但在上端剪一個小孔接收陽光)，白天將裝置置于陽光充足的地方。觀察結果。

5、討論是否與空氣有關，實驗方案。匯報。

設計意圖:提出問題讓學生先討論，以拓展學生的思維。找出實驗設計思路。培養學生的合作精神。

方法步驟：準備一個透明塑料袋，罩住一盆植物，另一盆相同植物不罩塑料袋子，都接收陽光，但是一個有空氣，一個沒有太多空氣，一周后觀察變化結果。

6、各小組匯報實驗結果。怎樣透過比較、分析各實驗組結果推出結論？

教師引導學生找出兩兩對照組間的處理差別，教師幫忙學生推出響應的結論。

設計意圖:此為本實驗的關鍵步驟訓練學生，能很好地的比較、分析、歸納、綜合潛力，最好分成要點逐個回答。

7、對研究活動的自我評價：在研究中，你采用了什么方法對植物生長方向進行了觀察？

8、總結:表達與交流。

要求學生課后以辦報、書面實驗報告或在相關班會上講述.培養學生的語言、文字組織潛力。

9、作業：

1、查找資料：是不是所有的植物都有向光性？

2、思考：影響紙飛機飛的遠的因素有哪些？

板書:第五課、植物的向光性

植物向外生長與陽光空氣有關

方案實驗步驟結論