隨著學生陸續返校，一些家長看到學校安排的老師時不淡定了。“三年級很關鍵，那個李老師那么年輕，還要生孩子了，根本不適合當班主任！”日，家住漢口的王女士很是焦躁,她的孩子今年上三年級，小學一年級時孩子分在了年輕教師班里，原本以為孩子上三年級老師會換，沒想到今年還是那位年輕老師當班主任。（9月1日楚天金報）

年輕班主任既有熱情又有激情，既活潑又活躍，既有親和力也有親感……然而，他們得不到家長的認可，被家長“嫌棄”，多少有些意外。年輕老師當班主任有著很多優勢，美中不足的是經驗欠缺。但是，經驗是一把雙刃劍，如果創造性地借鑒，可以幫助班主任更好地管理班級；如果一味地復制，則可能“水土不服”，為班級管理工作添亂，也使自己裹足不前。

縱觀班主任隊伍，年輕老師是主力軍。然而，在有些家長的心目中，年輕老師不適合當班主任，當不好班主任。家長的看法顯然是片面的、偏頗的。那么年輕班主任如何華麗轉身，改變家長的印象，贏得家長的信任呢？

一方面，年輕班主任要為自己正名。家長的“嫌棄”，可能會如同一盆冷水，澆滅年輕班主任的熱情和激情，甚至有的年輕班主任可能會把家長的“嫌棄”當作撂攤子的借口。如果年輕班主任經受不住被“嫌棄”的打擊，不僅做不好班主任工作，也會做不好其他任何工作。

哈佛商學院有一個理論，認為每個人的成功都有一個“甜蜜點”，它是三件東西的交集：你的強項，你的外在驅動力以及內在驅動力。年輕班主任不妨把家長的“嫌棄”當作外在驅動力，與自己的強項和內在驅動力組成交集，成為成長、成熟、成功的“甜蜜點”，這才是年輕班主任為自己正名的最好方式。如此，年輕班主任即便沒有成功，也會被家長景仰，而不是“嫌棄”。

另一方面，學校要為年輕班主任正名。對于年輕班主任，學校不僅要“扶上馬”，還要“送一程”。這就要求學校要為年輕班主任創造良好的成長環境，既要通過不同方式，向家長和社會推介年輕班主任，使優秀的年輕班主任得到家長和社會的廣泛認可，也要為年輕班主任“撐腰壯膽”，使年輕班主任能夠獨當一面地工作。

然而，有的學校不僅不為年輕班主任正名，反而公開“傷害”他們，使年輕班主任心灰意冷。比如，媒體曝光南京某小學要求不給孩子購買保險的家長寫“免責書”，學校不是主動承擔責任，而是把責任推給年輕老師。該校校長在回答媒體采訪時表示，讓學生家長寫保證書的確不妥，這與部分年輕教師理解學校意圖不準確有關。

作為旁觀者，筆者并不清楚要求家長寫保證書到底是學校的意圖，還是年輕老師的擅作主張。但清楚的是，即便是“部分年輕教師理解學校意圖不準確”，也是管理者沒有準確解讀清楚學校的意圖，學校負有不推卸的責任。管理者把責任推給年輕老師，撇清責任，把輿論的焦點聚焦在年輕教師身上，那么家長能夠信任年輕老師嗎？

年輕老師可以為自己的失誤買單，但不可被污名化。班主任工作非常繁雜，難免不出紕漏，無論是從學校工作考慮，還是為年輕班主任的成長著想，學校都有必要主動為他們擔責。即使不代年輕老師受過，也至少不應該把學校的問題強加在年輕老師的身上。

年輕班主任華麗轉身并不難，只要他們有轉身的念想和努力，有學校為他們設置的舞臺，他們定會令家長刮目相看。