黃大年：心有大我至誠報國

【“我是這片土地哺育出來的炎黃之子，能夠越洋求學(xué)獲得他山之石僅是偶然，回歸故里才是必然，而非毅然。”】

黃大年走了，又似乎未曾離開大家。

2017年1月8日，海歸戰(zhàn)略科學(xué)家黃大年猝然離世，終年58歲。

他是給地球做“透視”的人，是享譽世界的地球物理學(xué)家。他的科研可以上天、入地、潛海。他讓中國地球物理勘探正式進入了“深地時代”。

2009年，作為第一位到東北的“*”專家，黃大年從海外回到母校吉林大學(xué)。當時，國內(nèi)的媒體慣用“毅然回國”來形容他的回國。黃大年反對這樣的說法：“我是這片土地哺育出來的炎黃之子，能夠越洋求學(xué)獲得他山之石僅是偶然，回歸故里才是必然，而非毅然。”

黃大年心急，每天都在與時間賽跑。曾經(jīng)因為一次會議有人遲到，憤怒的黃大年當場摔了手機。他坦言：“我有時很急躁，我無法忍受有人對研究進度隨意拖拉。我擔(dān)心這樣搞下去，中國會趕不上！”

黃大年帶著團隊突破一個個技術(shù)難點??在航空移動臺探測技術(shù)裝備項目上，他和團隊用5年時間完成了西方發(fā)達國家20多年走過的路程；在尖端裝備重力梯度儀的研制上，就數(shù)據(jù)獲取的能力和精度，我國與國際的研發(fā)速度相比至少縮短了10年，而在算法上，則達到了與國際持的水……

“5年前我們是跟跑，經(jīng)過我們的努力，到了今年，進入并跑階段，部分達到領(lǐng)跑。”2017年，接受記者采訪時，他給自己回國6年的答卷打了一個分數(shù)。而在很多了解他的同行看來，這個分數(shù)有點“過于謙遜”。

錢易：傾力環(huán)保傾情教育

【與院士的頭銜相比，她更喜歡“老師”的稱謂。如今，耄耋之年的她每次講課還是一站到底，“只要自己還有力氣，還有精神，就不能在講臺上下來，也不能在環(huán)保事業(yè)上退出來”。】

環(huán)境保護工作不是環(huán)境一個專業(yè)的事情，應(yīng)該把環(huán)境教育推向大學(xué)的每個專業(yè)，等到學(xué)生走上工作崗位時，就有了讓各行各業(yè)更加環(huán)境友好的巨大潛力。清華大學(xué)教授、中國工程院院士錢易沒想到，這個夙愿，讓自己忙了一輩子。

20年前，作為主要發(fā)起人之一，錢易啟動清華大學(xué)“綠色大學(xué)”建設(shè)，把可持續(xù)發(fā)展理念融入人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究和校園建設(shè)各個環(huán)節(jié)。從此，清華大學(xué)的環(huán)境教育進入通識教育與專業(yè)教育協(xié)同發(fā)展時代。

作為環(huán)境通識教育的倡導(dǎo)者，錢易面向全校本科生開課，20年來，選課人數(shù)2萬人。一名學(xué)生說：“剛開始覺得錢老師是院士，有光環(huán)也有距離感。可當她一站上講臺，溫柔的聲音傳來，隔閡瞬間就沒有了。那種循循善誘、深入淺出的講述，真是一種享受。”

執(zhí)教60年，錢易培養(yǎng)了80余名研究生，其中有學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物，也有環(huán)保企業(yè)的行業(yè)翹楚。學(xué)生們組織活動時想邀請這位“大腕”參加，卻又擔(dān)心被拒絕，身邊的人總會鼓勵學(xué)生大膽去邀請，因為“錢老師從不拒絕學(xué)生”，“不管有多忙，錢老師的日程表上永遠把學(xué)生排在第一位”。

她的學(xué)生發(fā)起成立了“錢易環(huán)境教育基金”，以回饋恩師，這份愛戴源于錢易以學(xué)生為本、甘為人梯的情懷。有一名學(xué)生，在創(chuàng)業(yè)初期最困難的那幾年，錢易對他說：“如果你覺得我在業(yè)內(nèi)還有一定影響力的話，你可以用我的名字。”

王靜康：“結(jié)晶”人生只留奉獻

【王靜康從事的工作是“結(jié)晶”，就是把物質(zhì)中的原子、離子或分子按照一定的空間次序排序，去除雜質(zhì)，使它們從液態(tài)或氣態(tài)變?yōu)榧儍舻墓腆w。這就像她的人生，經(jīng)過歲月沉淀，只凝結(jié)下對教育的執(zhí)著和科研的熱愛。】

79歲的王靜康，仍像年輕人一樣工作著。“忘我”是身邊的年輕人對她的一致評價，同事們經(jīng)常覺得“跟不上她”：“就怕跟王老師出差，她中午從來不休息，夜里工作到一兩點是常事。”

跟隨王靜康下廠的項目組成員還記得，咸菜、咸蛋、方便面，是她的傳統(tǒng)“菜譜”。為了使科研成果產(chǎn)業(yè)化，王靜康帶領(lǐng)團隊足跡遍布20多個省份100多個工廠、企業(yè)，既是研究員又是工程師，既是技術(shù)員又是操作工，每天在車間一待就是十幾個小時。

從教57年，王靜康從沒享受過寒暑假和節(jié)假日，同時，作為中國工程院院士的她堅持為本科生、研究生授課，編寫教材。科研繁忙，她就把課程安排在周末。她把自己的科研成果寫進教材，深入淺出地講授給學(xué)生。她還鼓勵學(xué)生廣泛閱讀參考書，打開思路，她的考卷從來沒有唯一答案。

如今，王靜康培養(yǎng)的碩士、博士超過百名，學(xué)生們都希望自己的論文上有“指導(dǎo)教師王靜康”的字樣，這意味著能學(xué)到她嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。然而，當她的學(xué)生并不容易。“每當有人要報考我的研究生，我都會認真地告訴他們：因為你將從事的是國家項目，事關(guān)重大，在科研工作上必須爭分奪秒，每個實驗成果要重復(fù)20次以上才算成功，而且要做好沒有寒暑假和其他節(jié)假日的準備。”王靜康說。

蘇富梅：特別的愛深厚的情

【她是一個特殊的園丁，用如山的愛耕耘著特殊教育這片沃土；她是一個特殊的母親，用深厚的情拂去殘疾孩子生命中的陰霾。】

蘇富梅至今記得41年前第一次到張家口市盲聾啞學(xué)校的景象：孩子們圍著她高興地叫著，手不停地比劃，有的還拉著她到狹小的校園參觀，“我弄不明白這些孩子在說什么，但我感到他們非常高興。我還看出他們喜歡我，那一瞬間我的心被觸動了”。

為拉進與學(xué)生的距離，蘇富梅開始苦練手語。她搬到了學(xué)校單身宿舍，和學(xué)生們朝夕相處，無論與誰說話都下意識地比劃著手語。嫻熟的手語架起了她和學(xué)生交流的橋梁，孩子們都十分依賴她，有什么話都想告訴她。

生活里，蘇富梅要求孩子們像普通人一樣說話，在一種含混與清晰、嘶啞與喊叫的奇特情景中，她和她的孩子們沉浸在一個始終堅持、決不放棄的世界里。當一名學(xué)生較為清楚地念出了“小猴子下山”時，她的眼淚奪眶而出，一把將孩子摟進懷里。

就業(yè)是擺在孩子面前最現(xiàn)實的難題，為了給孩子找到一條生存之路，40多年來，蘇富梅到全國各地的特殊學(xué)校取經(jīng)，足跡遍布40多個城市、100多所學(xué)校。針對孩子們的特點，學(xué)校拓寬特教的專業(yè)設(shè)置，開設(shè)聾兒語訓(xùn)班、聾初高中班、盲中專班、孤獨癥兒童康復(fù)教學(xué)班，以及具有針對性的職業(yè)技術(shù)課程。

在特殊教育學(xué)校里，還有一群特殊的教師。他們常年為孩子們奉獻著自己的愛心與耐心，也品嘗著不為常人所能承擔(dān)的重負。于是，和同事們一起成長、共同構(gòu)建一個精神樂園又成了蘇富梅著力思考的問題。

王利：潛心育人潤物無聲

【子承父業(yè)，反哺鄉(xiāng)里。在農(nóng)村教學(xué)一線，他努力追趕課改的步伐。】

提起王利，身患先天性脊髓外膜膨出癥的樊儀峰聲音變得哽咽：“我小時候患病，下肢幾乎沒有知覺，不能像正常孩子一樣背起書包上學(xué)。王老師的父親得知后，經(jīng)常給我輔導(dǎo)功課。”受父親感染，1999年，大學(xué)畢業(yè)的王利主動承擔(dān)起了照顧樊儀峰的工作。

王利白天上班，晚上輔導(dǎo)樊儀峰學(xué)習(xí)。為了讓沒有接受過系統(tǒng)教育的樊儀峰適應(yīng)正常的教學(xué)，一道加減法算術(shù)題，王利能耐心地講上很多遍。樊儀峰與人缺少溝通，語言表達能力比同齡人要差很多，王利就在教授知識同時循循善誘做他的工作，并鼓勵他學(xué)習(xí)數(shù)碼照片設(shè)計，為今后的生活鋪路。

置身課程改革，站在新舊教材、新舊觀念的交叉點上，王利不甘心只做一個承前啟后的教書匠，還要做一個逢山開路、遇水架橋的急先鋒。

厚厚的一摞書是他辦公桌的標配。他利用工作間隙，廣泛閱讀教育學(xué)和心理學(xué)書籍，不斷給自己充電。

作為一名思政課教師的帶頭人，為了上好每一節(jié)課，他積極參加德育科研培訓(xùn)，把德育融入課堂中，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新思維。作為班主任的他觀察到，時班里很多孩子與身邊的朋友無話不談，但面對老師卻常常緘默不言。為了拉進與學(xué)生的距離，他仔細觀察他們對什么電影、歌曲、游戲感興趣，并親自體驗。他認為，一名老師不僅要愛學(xué)生，這是教書育人的動力和源泉，還要懂學(xué)生，善于叩開學(xué)生心門，做他們的傾聽者與知心人。

沈茂德：執(zhí)著耕耘收獲芬芳

【有人說，沈茂德是一位很喜歡種樹的校長。在他的努力下，學(xué)校有了300種植物。在沈茂德看來，種樹和育人是有共同之處的。這位教育的“農(nóng)夫”，日夜守望著“教育”這塊土壤。】

35年教育生涯、連續(xù)12屆高三畢業(yè)班教學(xué)、21年一線校長，沈茂德總像上足了發(fā)條的時鐘，一刻也不停地運轉(zhuǎn)。

白天在校園里，他清瘦的身影忙碌在450畝的校園各處；夜晚，他的辦公室總要到10點以后才熄燈。多年來，他每天工作基本在14小時以上。每當學(xué)校放假，他或組織學(xué)校建設(shè)，或在辦公室學(xué)習(xí)、制定發(fā)展規(guī)劃。

正是這份沉甸甸的責(zé)任與熱騰騰的愛，讓沈茂德這位“農(nóng)夫式”校長帶出了一批“農(nóng)夫式”教師。在天一中學(xué)，“敬業(yè)奉獻、崇尚科學(xué)、追求卓越”成為教師群體的一種基本描述，并成為一種傳承。

“我們?nèi)绱伺�力，為何常常感到痛苦？�?0多年的校長崗位實踐，讓沈茂德逐漸產(chǎn)生了這樣凝重的思考。由此，他開始追問最初的問題??教育是什么？學(xué)校是什么？教師是什么？學(xué)生是什么？課程是什么？課堂是什么？學(xué)校究竟因誰而美麗？“經(jīng)常有人說我是理想主義者，但我一定要說，倘若教育工作者沒有了理想，怎能教出‘有理想的學(xué)生’。”

在沈茂德眼里，“每個孩子都是一座金礦”，有著無限的潛能。他希望每個孩子都能在學(xué)校得到最大發(fā)展，并努力給孩子們提供“適時”“適性”的教育。

長期的教育和管理實踐，讓沈茂德深悟，教育是一種“慢”的事業(yè)。為此，他一直在追尋著自己的教育夢想，回歸學(xué)校、回歸教師、回歸教育的本義，為每個孩子的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

張賽芬：創(chuàng)“金招牌”育“藍金領(lǐng)”

【她率先提出了“藍金領(lǐng)”的概念，確定了職校生的終極培養(yǎng)目標。從成績不出色的職校生到大展才能的“藍金領(lǐng)”，在她傾心培育下，很多職校生都經(jīng)歷了這樣的華麗“轉(zhuǎn)身”。】

作為班主任，張賽芬一直追求這樣一種理念：關(guān)愛每一名學(xué)生。她率先提出了“藍金領(lǐng)”的概念，以此確定了職校生的培養(yǎng)目標。

張賽芬所帶的班級，在同一屆中入學(xué)分數(shù)最低、班額最大。面對一群聽慣了批評的孩子，張賽芬以身作則，親自動手打掃教室、寢室，耐心、手把手地教學(xué)生擦玻璃、疊被子、整理房間。耳濡目染下，班級里很快呈現(xiàn)一種嶄新的氣象。

一次，張賽芬?guī)�學(xué)生到船廠實，學(xué)生每天都要在離地面二三十米高的船臺或是缺氧的艙室內(nèi)進行焊接。雖然因為電弧光的刺激，學(xué)生的脖子和臉脫了皮，但沒有一人放棄實機會。因為肯吃苦、技術(shù)好，學(xué)生深受企業(yè)歡迎。

在全校師生眼里，張賽芬不僅僅是一位優(yōu)秀的班主任、優(yōu)秀的英語教師，還是一位全能型教師。作為一名英語專業(yè)的教師，張賽芬考取了鉗工中級工證書，在學(xué)校實訓(xùn)車間里，能經(jīng)常看到她的身影。多年的車間跟班經(jīng)歷，讓她成為一名有經(jīng)驗的鉗工、焊工、汽車修理工，能熟練地指導(dǎo)學(xué)生如何準確進行量、銼、磨、鉆孔等各道工作程序，還能通過聽故障聲音來判斷汽車發(fā)生故障的位置。

從教20多年來，張賽芬不拋棄、不放棄對每一名學(xué)生的教育引導(dǎo)。在她的精心呵護下，一批又一批學(xué)生為自己的成長打下了堅實的基礎(chǔ)。

郭天財：堅守麥田不忘初心

【“我是農(nóng)民的兒子，我知道餓肚子的滋味。我一定要好好學(xué)習(xí)，將來當一名農(nóng)業(yè)科學(xué)家，讓所有人不再餓肚子。”】

在郭天財隨身攜帶的提包里，經(jīng)常放著一把小鏟子和一個鋼卷尺。小鏟子是到麥田用來挖土看墑情和小麥根系生長情況的；鋼卷尺用來測量小麥的株高等生長狀況。

小麥栽培技術(shù)研究，聽起來容易，但做起來卻十分困難。作物栽培研究立項難、爭取經(jīng)費難、出成果難，歷來被視作為育種者“作嫁衣”。但郭天財深知栽培技術(shù)的重要性，他沒有半途而廢，而是一如既往地帶領(lǐng)著自己的學(xué)生團隊堅守在這塊冷門的陣地上。

郭天財衣著樸素，鞋上經(jīng)常沾滿泥土，像一位地道的農(nóng)民。拿他自己的話說：“因為經(jīng)常要下鄉(xiāng)，見到最多的是農(nóng)民，這樣的穿戴便于和農(nóng)民打成一片。因為經(jīng)常要下地，哪能天天擦鞋子，擦了也是白擦，干脆不擦了。”

“要想創(chuàng)高產(chǎn)，種啥？咋種？咋管？得問郭老師！”多年來的交往，讓農(nóng)民中間交口相傳這樣一句話。

在2008年至2009年特大干旱中，作為河南省“萬名科技人員包萬村”的首席專家，郭天財帶領(lǐng)學(xué)生在干旱的土地上來回奔走，調(diào)查旱情、苗情和病蟲草情，現(xiàn)場指導(dǎo)農(nóng)民科學(xué)管理麥田……短短一個月，行程萬公里。

“他心里只有科研和學(xué)生，經(jīng)常奔波在河南農(nóng)村，喜歡和學(xué)生在一起。有時遇到刮風(fēng)下雨，別人都往家里跑，他卻往試驗田里跑……”在妻子看來，家儼然成了郭天財?shù)穆玫辍?/p>

劉發(fā)英：網(wǎng)絡(luò)助學(xué)點亮山鄉(xiāng)

【“如果每個山里孩子都一心想著離開農(nóng)村，那農(nóng)村永遠不可能富裕，農(nóng)民只能世代貧窮。”劉發(fā)英，這名土家族女教師，牢牢記住父親這句話。】

1991年7月，劉發(fā)英從當時的枝城師范畢業(yè)。在填報分配志愿表時，她寫道：“到長陽最邊遠、最貧困的黃柏山去！”

2005年，學(xué)校里來了兩名助學(xué)網(wǎng)站志愿者。劉發(fā)英與他們一同去幾戶貧困學(xué)生家走訪，學(xué)生的情況上網(wǎng)后，很快便收到了2000多元的助學(xué)款。這是劉發(fā)英第一次“觸網(wǎng)”，一個新想法誕生了??網(wǎng)絡(luò)助學(xué)。

從那以后，劉發(fā)英每天回家第一件事就是打開QQ，一一解答網(wǎng)友們的提問，匯報資助學(xué)生的情況，并接洽新的資助對象，經(jīng)常忙到深夜。

她的學(xué)生大多住在高山峽谷中，但沒有哪個學(xué)生家她沒有去過。黃柏山的荊叢小路、懸崖棧道都留下了她的腳印。通過家訪，她真實地掌握了學(xué)生的家庭情況。

劉發(fā)英建立了100多本網(wǎng)絡(luò)助學(xué)資料，執(zhí)筆撰寫的走訪貧困學(xué)生日記和資料超過20余萬字。她募集了1600萬元，幫助2700多名貧困學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。

劉發(fā)英的草根慈善沒有任何報酬，電話費、交通費等，她自己掏了3萬余元，從不從愛心捐款中開支一分錢；去山里走訪，她自帶干糧，時間則是雙休日和寒暑假。

如今，20多年過去了，她成了孩子們少不了的“英子姐姐”“英子媽媽”。“除了本職工作外，扶貧濟困是我無怨無悔的選擇。”劉發(fā)英說。

丁小彥：醉心教學(xué)錘煉課堂

【從時間與空間，從單一到多元，她重新詮釋了課堂的廣度和高度。丁小彥用一輩子時光錘煉課堂。】

剛參加工作，丁小彥就把陶行知先生的“每天四問”放在書桌上，每天問問自己：身體有沒有進步？道德有沒有進步？學(xué)問有沒有進步？工作有沒有進步？每天四問，讓她變得自律、勤奮、友善、寬厚，充滿愛心。多年后她總結(jié)說，自己每天工作最大的樂趣莫過于：將一船童真的少年兒童從此岸渡向彼岸，并將兒童的心靈雕塑得紅亮巧慧，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

如果把丁小彥幾十年的教育生活比作一本日漸豐厚的書，課程改革那一章寫滿了她的激情與創(chuàng)造。

什么是語文課，怎樣上好語文課，如何讓孩子們從小就對母語產(chǎn)生依戀，從而讓語文教育回歸到人本主義，回歸到生活中，一直是教育界嘗試突破的瓶頸，也是丁小彥探索的方向。

在學(xué)校“律動教育”的引領(lǐng)下，丁小彥帶領(lǐng)全體語文教師一起探索課程改革，逐漸形成了“教室小課堂、學(xué)校中課堂、社會大課堂、網(wǎng)絡(luò)新課堂”的育人模式，一場讓教育回歸本原的“變革”在巴蜀小學(xué)轟轟烈烈展開。

在班級教育活動中，丁小彥還為特殊學(xué)生量身定制評價標準??簽訂合約。她讓學(xué)生自己確定目標、評價方法，家長、教師、學(xué)生三方認定簽字。“合約”成為學(xué)生內(nèi)心的尺度，讓學(xué)生有了可以追尋的目標。

在丁小彥眼里，語文教學(xué)應(yīng)回歸自然，她打破傳統(tǒng)的課堂模式，把讀、講、演、評、寫相結(jié)合，不僅讓教材“立”了起來，也拆掉了教室的圍墻。

艾米拉古麗：呵護童心放飛夢想

【從事幼教事業(yè)，是艾米拉古麗一直以來的愿望。在多來提巴格鄉(xiāng)雙語幼兒園園長的崗位上，她的夢想得以綻放。從此，本著“一切為了孩子”的宗旨，她走上了艱苦創(chuàng)業(yè)的開拓之路。】

幼兒園發(fā)的餅干和蘋果，大一班的孤兒庫爾班江?阿布力米提舍不得吃，留著帶回去給奶奶。艾米拉古麗?阿不都得知此事后，心里十分難受。

她與孩子們談心，了解孩子們的生活情況，鼓勵他們要勇敢、堅強，并號召全園教師提供力所能及的幫助。

為了解決幼兒生源不足、家長不愿送孩子入園等問題，艾米拉古麗走村串戶家訪，并邀請家長來園觀摩、參與保教活動。在她的帶領(lǐng)下，多來提巴格鄉(xiāng)雙語幼兒園從最開始只有一所中心幼兒園，發(fā)展到現(xiàn)在的5所項目幼兒園、4所村級幼兒園，教師從十幾名增加到51名。

在設(shè)計、美化環(huán)境的過程中，她結(jié)合本鄉(xiāng)特點，制定了詳盡的規(guī)劃設(shè)計方案。面對先進幼兒園園本課程的再發(fā)展，艾米拉古麗強烈感受到，幼兒園園長更需要理念的再提升，教師的業(yè)務(wù)水也要不斷提升。她組織全園教師每天下班后上夜校學(xué)習(xí)班，一起學(xué)漢語、講公開課，同時和外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的教師一起交流學(xué)習(xí)。

她根據(jù)幼兒發(fā)育規(guī)律和年齡特點編制課程，以游戲為主，引導(dǎo)孩子在玩中學(xué)，寓教于樂。同時，為了讓少數(shù)民族孩子能更好學(xué)習(xí)漢語，她嚴格要求所有教師必須使用漢語教學(xué)，并以身作則，帶領(lǐng)少數(shù)民族教師一同加強漢語學(xué)習(xí)。

艾米拉古麗用自己的人格魅力、扎實的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神感染了全體教師。（本報記者趙秀紅見記者王家源）