“這位記者朋友也說出了我內心的一個焦慮。目前學生大面積地參加社會補課，無論是對孩子的成長，還是對學校的教學秩序，都有一些不良影響。”今天下午，十九大新聞中心舉辦以“教育綜合改革”為主題的第六場集體采訪，在回答記者關于社會培訓機構泛濫、學生課業負擔重的問題時，十九大代表、北京十一學校校長李希貴說。

李希貴認為，這種現象不能簡單而論，教育自身也要反思。他說，盡管我們在推進教育公、教育均衡上做了大量工作，但是這種不衡、不充分在客觀上還是存在的。因此，要在學區內、區域內實現教育均衡，在過程和結果上實現教育公，還需要很多努力。對“學生大面積地參加社會補課”這樣一種社會現象所產生的背景要認真分析，只有找到原因，才可能找到解決問題的方法。

李希貴說，人類文明的發展，實際上就是教育和技術的賽跑。當教育能夠趕上技術的進步時，整個社會就會比較順暢，氛圍就會比較祥和，大家就會比較淡定。但是當有一天，技術的迅猛發展，帶來了重大突破和重大進步的時候，雖然這是一個好現象，但是對教育來說卻意味著重大挑戰，人們對未來的不確定性、對通過什么樣的教育應對未來的工作和生活，心中沒有底，這個時候就會產生社會焦慮。

李希貴說，回看十八世紀的英國，當蒸汽機出現時，給學校教育帶來了很大挑戰，因為在此之前的學校課程基本上是哲學、歷史和文學等人文學科，但是當有了蒸汽機，人們發現，僅僅這樣的課程體系已經無法應對未來了，所以那個時代的教育開始有了科學內容。十九世紀電動機深入到社會和生活的各個細胞，人們又發現，孩子不上學就沒法應對未來。所以，教育就從小眾的、某些人的專利走向了大眾化。

今天，以計算機為基礎的信息技術、數據技術和人工智能的出現所帶來的挑戰，已遠遠超出過去兩次技術進步。我們發現，家長們又開始很焦慮了，我們的孩子怎么應對不確定的明天？未來２０年時間，會有６０％的職業要消失。今天用學校里１２年時間學習，或者加上大學４年時間學習，然后工作，顯然像這樣把人生分成工作和學習這樣兩段，已經不行了，僅僅靠現行的傳統教育已沒法應對變化的未來了。

怎么通過全社會的參與，形成各種形態的學習型組織，使學生、使一代代青年找到一次一次的起跑線，而不僅僅是把學校當作起跑線。找到一個個不一樣的學校，由此知道人生不是先做好教育準備再去工作，而是終身學習。建設一個學習型社會、學習型國家，這是下一步非常有必要思考的問題。

十九大代表、上海市教育衛生工作黨委書記虞麗娟認為，這個現象的確對教育整體生態和學生的身心健康產生了較大影響，社會非常關注，也是個頑癥，多年來沒有很好地解決。家長，對補課的確是又恨又愛，為了所謂的孩子不能輸在起跑線上，孩子學習很好也還要培訓，因為想要取得更好的成績。這個問題從表面上看，是教育培訓市場總體過熱，且有一部分是無證、無照經營。從實質看，是逐利性傾向太嚴重。首先，如果把孩子送去拓展素質能力，進行技能方面的培養是可以的，但如果是學校里學的或將要學的東西，通過補課的方式來解決，就使得孩子課業負擔過重了。所以第一個本質問題是少數培訓機構誤導家長，鼓勵孩子提前學，搶跑亂學，這是違背孩子身心健康和教育發展規律的。第二種情況是部分機構為了吸引家長，通過虛假廣告造成家長集體焦慮，引起教育特別是義務教育階段考試招生等方面的秩序不規范。第三種情況，部分機構收費沒標準、亂開價，侵害家長和孩子的權益。

虞麗娟說，針對這些情況，上海今年作為教育系統補短板的一個任務，對義務教育階段規范秩序工作抓好三點：義務教育階段培訓市場秩序、民辦學校辦學秩序和義務教育學校內部教學秩序，進行了全市范圍內的排查調研，對無證的、無照的進行規范管理，同時對培訓內容提出相應的標準和要求，包括收費標準要規范。借各區的力量，發動居委會，還有市場監管部門，大家對集中規范整治教育培訓機構市場秩序取得一致共識，也初見成效，今后仍將繼續努力，改善整個教育生態，讓家長的焦慮程度有所緩解，讓孩子們能夠適當減負。