班級管理就像是在斜坡上往上走的小車，需要有人在前面向上拉，也需要有人在后面向上推。不管是向上拉還是向上推，如果有了助推器，就會事半功倍。家長群成了我班級管理的法寶，家長群導航我的德育創新之路，家長群助推我的班級建設發展。

一、早在軍訓時的“排兵布陣”

一個優秀的班集體是否優秀，最為重要的是班級的班干部團隊是否盡心盡責。有一個盡職盡責班干部團隊，班主任在常規管理中只需要給這個團隊制定好具體的方向就可以。對于一個新的班集體而言，這尤為重要。

而要選擇最有責任心的班干部，僅僅從學生的時看表現是不夠的，還需要更深層地理解學生的整個成長過程。

最了解學生的人是他們的家長，家長會記得學生成長的點點滴滴。軍訓期間，我發現學生小涵很有責任心，不但自己內務整理很好，還幫別人整理。這時我就有了讓他成為本的班長的想法。我進入家長群對他刨根問底。

當知道初中時是學校最優秀的班長，而且從小就有超強責任心后，他就成為了我班的班長。采用同樣的方式，我建立了班級的班干部團隊，這個團隊不但非常負責，而且也有青春的朝氣。在這個優秀小團隊的帶領下，我帶領的這個班級團隊在各項比賽、各項評比中都取得了非常好的成績。

二、貴在留言中的“見縫插針”

一個良好班級體的形成，離不開好的班級規章制度和召開好每周一次的班會課。而班級規章建立和班會課僅僅是說服教育效果是非常不好的。每一個班級規則的制定，每一個班會課的設計等等都需要很多的德育素材。用事實說話，用數據說話，用案例說話才能使得德育工作更加順理成章。而好的德育素材，使班會課變得更加充實，使班會課起的作用更加深遠。

家長群中的留言本身就是一個教育素材。學生小蕊基礎比較差，一次考試成為了我班的最后一名，取得的成績和她的期望值相差甚遠，情緒波動很大，對學習沒有了信心。這時我首先通過家長群讓小蕊媽媽給她安慰與鼓勵，然后我又在群中讓家長幫忙收集使學生恢復信心的素材。當小蕊看到了“小蕊，你已經很努力了，媽媽為你驕傲，你是最棒的，媽媽愛你”時，情緒漸漸穩定了；而看到小奇媽媽發的《怎樣看待考試》這篇文章時，她已經知道，實際上這次考得差并不是壞事