前不久，一篇題為《瘋狂的學(xué)而思，瘋狂的校外培訓(xùn)》的調(diào)查報(bào)道，將奧數(shù)培訓(xùn)再次推上風(fēng)口浪尖。事實(shí)上，自2001年教育部發(fā)布奧數(shù)禁令后，廣東、河北、浙江、江蘇等地都陸續(xù)采取措施，叫停“奧賽”。今年年初，北京市教委又發(fā)文明確要求公辦學(xué)校“不得將各種競(jìng)賽成績(jī)、奧數(shù)考試成績(jī)、獎(jiǎng)勵(lì)、證書等作為學(xué)生入學(xué)的依據(jù)”。禁令年年發(fā)，為何依然阻止不了家長(zhǎng)的報(bào)班熱情？公眾怎么看待奧數(shù)培訓(xùn)？

上周，中國(guó)青年報(bào)社社會(huì)調(diào)查中心通過(guò)問(wèn)卷網(wǎng)對(duì)2000人進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，64.4%的受訪者表示身邊學(xué)奧數(shù)的孩子多。盡管半數(shù)受訪者都承認(rèn)，身邊大多數(shù)孩子并不適合學(xué)奧數(shù)，依然只有26.0%的受訪者明確表示孩子沒必要去學(xué)。57.0%的受訪者指出奧賽成績(jī)正成為進(jìn)入“名校”的敲門磚。

本次調(diào)查中，80.0%的受訪者是家長(zhǎng)，7.6%的受訪者是學(xué)生。

僅23.9%受訪家長(zhǎng)不打算讓孩子學(xué)奧數(shù)

江西南昌初二學(xué)生楊嘉怡，將自己的奧數(shù)學(xué)習(xí)形容為“煎熬”。從小學(xué)二年級(jí)開始，她已經(jīng)上了6年的奧數(shù)培訓(xùn)班。“我不喜歡數(shù)學(xué)，我喜歡畫畫，爸媽說(shuō)畫畫是不務(wù)正業(yè)，逼著我學(xué)數(shù)學(xué)。老師看我成績(jī)不好，也讓我課外補(bǔ)”。

現(xiàn)在，她一周上兩次奧數(shù)課，周三一次，周六一次，一次兩個(gè)半小時(shí)。作業(yè)特別多，都是老師出的各種卷子。“上課聽不懂，下課不會(huì)做”。她以前還試著努力跟上，現(xiàn)在完全放棄了。偶爾心情不好，就干脆不去上課，當(dāng)然，是瞞著父母。對(duì)于楊嘉怡的狀態(tài)，剛開始老師批評(píng)幾句，后來(lái)就不管了，“反正都交了錢”。

楊嘉怡嘗試和父母溝通，實(shí)在學(xué)不下去，能不能不上奧數(shù)班了。可父母說(shuō)，別人家的孩子都在學(xué)，她也必須跟著學(xué)，能聽多少是多少。

本次調(diào)查顯示，64.4%的受訪者表示身邊學(xué)奧數(shù)的孩子多，其中14.5%的受訪者表示非常多。27.0%的受訪者表示一般。僅8.6%的受訪者認(rèn)為學(xué)奧數(shù)的孩子少。

在接受調(diào)查的家長(zhǎng)群體中，37.3%的受訪家長(zhǎng)表示孩子已經(jīng)上過(guò)或正在上校外奧數(shù)培訓(xùn)班，29.5%的受訪家長(zhǎng)打算讓孩子上。9.3%的受訪家長(zhǎng)尚在猶豫。明確不打算讓孩子學(xué)奧數(shù)的受訪家長(zhǎng)僅占23.9%。

今年46歲的黑龍江省牡丹江市民劉國(guó)忠，女兒已經(jīng)上大學(xué)了，他有時(shí)會(huì)幫忙照管12歲的小侄子。他感覺，現(xiàn)在人們對(duì)奧數(shù)的熱情比幾年前要多得多，“我女兒小時(shí)候，有很多人在學(xué)奧數(shù)，但絕對(duì)不像現(xiàn)在這么普遍”。

周圍家長(zhǎng)之所以都讓孩子學(xué)，劉國(guó)忠覺得，有一部分家長(zhǎng)真覺得孩子是學(xué)奧數(shù)的料，想培養(yǎng)孩子的思維能力。但大部分都是這種心理：人家的孩子學(xué)奧數(shù)，我的孩子不能落下。還有家長(zhǎng)會(huì)想，你看人家學(xué)了奧數(shù)成績(jī)變好了，所以?shī)W數(shù)是靈丹妙藥。其實(shí)，很多孩子學(xué)了奧數(shù)成績(jī)?cè)摬缓眠�是不好，因?yàn)榛�礎(chǔ)不行。只有成績(jī)特別好，才可以適度拔高。“現(xiàn)在的奧數(shù)培訓(xùn)班都把孩子逼成做題機(jī)器了，不會(huì)自己思考。奧數(shù)不應(yīng)該是用來(lái)灌輸?shù)模�那就失去了奧數(shù)的意義”。

57.0%受訪者指出奧賽成績(jī)成為“名校”敲門磚

湖南省長(zhǎng)沙市民秀雯的女兒今年二年級(jí)，一年級(jí)開始上奧數(shù)班。她感覺自己的心態(tài)還比較正常。“我讓孩子學(xué)，是因?yàn)樗龜?shù)學(xué)成績(jī)還不錯(cuò)”。老師跟她說(shuō)，女孩子學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)勢(shì)不如男孩子，孩子成績(jī)不錯(cuò)，可以借著這個(gè)勁兒再深學(xué)一下。為了提高課堂成績(jī)，也為了提前學(xué)知識(shí)開眼界，征求女兒同意后，秀雯給女兒報(bào)了奧數(shù)班。“她自己喜歡數(shù)學(xué)，學(xué)奧數(shù)就不太排斥”。

但她也發(fā)現(xiàn)，身邊有家長(zhǎng)是逼著孩子去學(xué)。“沒辦法，人家都在學(xué)，你說(shuō)你孩子不學(xué)，那不是落下得更多嗎？”她覺得，現(xiàn)在的家長(zhǎng)都太心急了，生怕自家孩子不出眾，也不管孩子愿不愿意，反正我得先跟別人站在一個(gè)起跑線上。“挺無(wú)奈的，教育資源分層了，想往好的地方去，就得擠破頭”。

楊嘉怡班上的同學(xué)幾乎都在學(xué)奧數(shù)。成績(jī)好的同學(xué)在學(xué)，成績(jī)一般的、很差的，也都在學(xué)。學(xué)習(xí)狀態(tài)兩極分化，有好好學(xué)的，上課很認(rèn)真地聽講，“但有很多同學(xué)都不喜歡，題太難作業(yè)太多，學(xué)不懂寫不完。”楊嘉怡說(shuō)。

在對(duì)待奧數(shù)的問(wèn)題上，很多人都表現(xiàn)出了矛盾的心態(tài)。調(diào)查中，40.2%的受訪者覺得身邊孩子大部分都不適合學(xué)奧數(shù)。6.9%的受訪者甚至認(rèn)為基本都不適合。40.5%的受訪者表示是一半一半。僅12.3%的受訪者認(rèn)為身邊孩子大部分都適合學(xué)。

有意思的是，盡管半數(shù)受訪者都承認(rèn)，身邊大多數(shù)孩子并不適合學(xué)奧數(shù)，依然只有26.0%的受訪者明確表示孩子沒必要去學(xué)。44.7%的受訪者還是堅(jiān)持認(rèn)為孩子有必要學(xué)奧數(shù)，29.3%的受訪者感到不確定。

有人將孩子的日常學(xué)習(xí)比喻為“群眾體育”，奧數(shù)就是“競(jìng)技體育”??只適合少數(shù)有天分、有興趣的學(xué)生。而我國(guó)的“全民奧數(shù)”，卻讓絕大多數(shù)學(xué)生都成了“陪練”。

對(duì)于這樣的局面，大多數(shù)人都心中有數(shù)，之所以義無(wú)反顧地讓孩子走上這條崎嶇之路，原因很簡(jiǎn)單??與升學(xué)掛鉤。57.0%的受訪者指出奧數(shù)競(jìng)賽成績(jī)成為進(jìn)入“名校”的敲門磚，47.7%的受訪者指出培訓(xùn)機(jī)構(gòu)暗中組織考試，為“名校”選拔和推薦優(yōu)質(zhì)生源，38.2%的受訪者認(rèn)為是能快速提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，增加升學(xué)砝碼。僅19.2%的受訪者認(rèn)為奧數(shù)與升學(xué)沒有必然聯(lián)系。

36.8%的受訪者指出，現(xiàn)有公辦教學(xué)體系很難拉開學(xué)生差距，導(dǎo)致奧數(shù)成為名校敲門磚和擇校捷徑。

“當(dāng)前奧數(shù)學(xué)習(xí)已是被異化的奧數(shù)，不再是興趣和特長(zhǎng)，演變成了升學(xué)的敲門磚。”北京理工大學(xué)教育研究院楊東認(rèn)為，奧數(shù)只是英語(yǔ)、語(yǔ)文等名目繁多的“考證熱”中的代表，而出現(xiàn)考證熱的核心，是擇校制度。少部分學(xué)校握有大部分的優(yōu)質(zhì)資源，學(xué)校間差距太大，為上優(yōu)質(zhì)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)太過(guò)激烈。

北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院教授蘇君陽(yáng)曾在接受本報(bào)記者采訪時(shí)說(shuō)，奧數(shù)在社會(huì)上已經(jīng)形成一個(gè)巨大的利益鏈，而且隨著它與升學(xué)掛鉤，這條利益鏈就變得更加龐大、堅(jiān)固，想靠幾個(gè)文件來(lái)打破這個(gè)利益鏈，可能性不大。

“奧數(shù)班”異常火熱，50.8%的受訪者指出是奧數(shù)與升學(xué)掛鉤，并已形成成熟的產(chǎn)業(yè)鏈和利益鏈。

“只要有應(yīng)試需求，奧數(shù)都會(huì)熱下去，這是剛需。”對(duì)于大城市奧數(shù)熱，劉國(guó)忠認(rèn)為，是因?yàn)檫x拔體系太單一，好學(xué)校想要優(yōu)質(zhì)的生源，也沒什么好辦法，“通過(guò)奧數(shù)，也能對(duì)學(xué)生智力和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層。這樣分出來(lái)的最上層的學(xué)生，整體素質(zhì)相對(duì)會(huì)比較高”。

調(diào)查中，60.2%的受訪者直言教育資源配置不均，家長(zhǎng)“擇校”意愿依然強(qiáng)烈。44.5%的受訪者表示大家都在學(xué)，必須“隨大流”，不能輸在起跑線。

50.6%受訪者建議教育部門嚴(yán)控各校招生過(guò)程，設(shè)立招生舉報(bào)制度

來(lái)自山西省晉城的北京市某高校碩士研究生錢欣欣，覺得學(xué)奧數(shù)很有用，“一旦過(guò)了那個(gè)坎兒，你就比較通了。學(xué)習(xí)有超前量，你會(huì)非常自信，會(huì)更愛學(xué)習(xí)”。但她也覺得，現(xiàn)在那種全民學(xué)奧數(shù)的狂熱，“太變態(tài)了”。她認(rèn)為，關(guān)鍵還是不要跟升學(xué)掛鉤，包括學(xué)校里的考試不能出成奧數(shù)那個(gè)難度。否則家長(zhǎng)會(huì)不切實(shí)際地讓孩子盲目學(xué)習(xí)，就失去了學(xué)習(xí)奧數(shù)的樂(lè)趣和意義。

該怎樣遏制畸形的“奧數(shù)熱”？調(diào)查中，47.6%的受訪者指出要推進(jìn)教育資源均衡，真正遏制家長(zhǎng)“擇校”沖動(dòng)。45.7%的受訪者希望嚴(yán)格限制奧數(shù)與升學(xué)掛鉤。

劉國(guó)忠說(shuō)，沒有需求，就沒有供給。人都有功利心理。如果奧數(shù)真的不再跟升學(xué)掛鉤，學(xué)校也不再考這個(gè)了，誰(shuí)還愿意折騰自家孩子，死磕奧數(shù)呢？一發(fā)現(xiàn)孩子不適合學(xué)，當(dāng)然就不會(huì)繼續(xù)，整個(gè)需求就下來(lái)了。

“今天的‘奧數(shù)’早已不是什么業(yè)余愛好、興趣培養(yǎng)，而是圍繞‘小升初’進(jìn)行的高度商業(yè)化的擇校競(jìng)爭(zhēng)，占用著孩子們休息的時(shí)間，扼殺他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。”楊東表示，多年前對(duì)這個(gè)問(wèn)題就下過(guò)禁令，但三令五申之下，仍然不見效果。就是因?yàn)橛行枨??擇校競(jìng)爭(zhēng)需要奧數(shù)。

他提出，對(duì)于廢除奧數(shù)，治標(biāo)的方法是明令禁止，教育部門出面監(jiān)督管理，依法執(zhí)政和取締奧數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。治本的方法，是真正實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，城市農(nóng)村教育水相一致。

蘇君陽(yáng)表示，根治奧數(shù)不能只靠口號(hào)，還要有具體的政策跟進(jìn)。比如，教育管理機(jī)構(gòu)應(yīng)該對(duì)各個(gè)學(xué)校的招生行為與招生過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，并設(shè)立招生舉報(bào)制度，哪個(gè)學(xué)校一經(jīng)被舉報(bào)奧數(shù)與招生掛鉤并被查實(shí)的話，就給予嚴(yán)厲處罰，絕不姑息。

調(diào)查中，50.6%的受訪者建議教育部門嚴(yán)格監(jiān)控各校招生過(guò)程，設(shè)立招生舉報(bào)制度。32.1%的受訪者希望加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的控制管理。10.5%的受訪者建議干脆徹底取消奧數(shù)培訓(xùn)班。