今年政府工作報告提出“困境兒童”概念，引人關注。去年留守兒童等未成年人群體得到社會廣泛關注，李克強總理在今年作政府工作報告時回應了這一社會關切，他說，要織密扎牢民生保障網(wǎng)，“加強農(nóng)村留守兒童關愛保護和城鄉(xiāng)困境兒童保障”。

什么是“困境兒童”？國務院在2017年6月印發(fā)的《關于加強困境兒童保障工作的意見》中做出了明確規(guī)定：“困境兒童包括因家庭貧困導致生活、就醫(yī)、就學等困難的兒童，因自身殘疾導致康復、照料、護理和社會融入等困難的兒童，以及因家庭監(jiān)護缺失或監(jiān)護不當遭受虐待、遺棄、意外傷害、不法侵害等導致人身安全受到威脅或侵害的兒童。”

從《意見》中我們不難看出，困境兒童的保障工作是一個需要“家庭盡責、政府主導、社會參與”的全社會性的工作，只有全社會關愛保護兒童的意識明顯增強，困境兒童服務體系更加完善，將保障政策落地、做實，將惠及困境兒童的政策做細做好，才能確保困境兒童生存、發(fā)展、安全權益得到有效保障。

然而，些年來，雖然教育與財政、民政、醫(yī)療衛(wèi)生等部門及社區(qū)、團委、關工委等社團組織聯(lián)動，為困境兒童的保障工作做了諸如減免教輔費用、發(fā)放貧困補助、提供特殊教育、隨班就讀等許多實事，但是，對于困境兒童的關愛和精準幫扶，學校、教師做得還不夠好。

現(xiàn)在很多教師對困境兒童的概念都是一知半解甚至一無所知，更別說如何做好對困境兒童的關愛、精準幫扶工作了。這表面看來是宣傳不到位的原因，從根本上來說是一個自上而下上不重視、工作上不主動的問題。就拿當前絕大部分教師對學生的了解方式來說，主要是來自于學生在校表現(xiàn)、家長的校訪以及老師與家長的電話、QQ、微信溝通等，而傳統(tǒng)的家訪幾乎已經(jīng)要“絕跡”了。

筆者認為，家訪是讓教師深入全面了解一名學生的最佳途徑。所謂“百聞不如一見”，教師只有通過家訪，才能了解一名學生的家庭成員、經(jīng)濟狀況、生活環(huán)境、學習環(huán)境等，才能親身感受學生的所思所想，才能做出真實的判斷，才能對“精準扶貧”、精準施教做到心中有數(shù)，也才能準確無誤地做好對困境兒童的幫扶工作。

要保障困境兒童的受教育權，做到對困境兒童的精準教育扶貧，教育行政部門、學校、教師還應主動作為。

一是要加大自上而下的宣傳力度，讓整個系統(tǒng)工作人員在上引起高度重視，樹立起主動作為的意識。二是通過家訪、走訪群眾等形式，對全體學生做出地毯式的全面排查摸底，對困境兒童分類建檔，真正做到精準無誤。三是在學校師生中做好教育引導、心理輔導等工作，不歧視、不排斥困境兒童，更是要形成從物質到精神各個層面的師生齊心協(xié)力關愛、幫扶困境兒童的氛圍。四是主動聯(lián)系村組、社區(qū)及相關部門，盡力為困境兒童爭取各項保障政策。五是要做好監(jiān)督工作，既要監(jiān)督學校、教師內部，也要監(jiān)督家庭及相關部門，讓保障困境兒童的政策落到實處，不放空炮。

關愛、幫扶困境兒童，是教育、教師義不容辭的責任，我們實在不應再漠然視之了，而是要發(fā)揮出教育自身的優(yōu)勢，主動作為，為編牢織密困境兒童的保護網(wǎng)貢獻出自己的一份力量。

（作者周衛(wèi)軍，蒲公英評論獨立評論員，文章第38次入選“銳評”欄目。此為蒲公英評論網(wǎng)站首發(fā)作品，轉載請務必標注來源，違者必究。）