*在十八屆中央紀委五次全會上明確指出：要“嚴明政治紀律和政治規矩”，要把其真正當作從嚴治黨的重要環節來抓好。現今全黨上下形成了一種學習踐行“嚴明政治紀律和嚴守政治規矩”的熱潮，那么，作為一名黨校教師，更應該做出自身應有的努力，爭當守紀律、講規矩、強黨性的表率，而這其中至關重要的一點就是要緊密圍繞黨校干訓工作實際，真正扮演好黨的政治理論工作“布道人”的角色。為此就要做到以下幾點：

一要搞好理論武裝，增強“免疫力”。古語云“師者，傳道授業解惑也”。教師，尤其是從事黨的干訓事業的教師，肩負著增強領導干部黨性修養和政治水提高的重任，打鐵還需自身強，教師本人政治上堅定，必須靠上的清醒來保障，所以正人先正己，自身要尤為重視政治理論學習，達到學精思清。為此要做到：其一，學習經典，把住正綱;馬克思主義經典著作是馬克思主義的本源，我們不搞本本主義，但要堅持和發展馬克思主義，就必須原原本本學經典，透透徹徹吃精神，把馬克思主義經典著作作實際工作的銳利武器，搞清現實中存在的各種不正確思潮的根源，增強上的辨識度和政治上的堅定性。其二，求教先進，補充提高;政治理論學習，向其他學科知識一樣，也存在先知后知，也有學習廣度深度上的區別。“獨學而無友，則孤陋而寡聞”。要主動學習黨的政治理論工作大家的優秀成果，掌握運用馬克思主義立場、觀點、方法分析解決實際問題的能力，達到比照先進，正視不足，補充提高的目的。其三，反省自身，改進提升。老一輩無產階級革命家陳云同志說過，一個人要提高，就必須不斷進行自我反省，在學習工作上多給自己設置“對立面”。在政治學習難題較多時，多深入分析下為什么，摸清問題背后的因由;在學習順暢時，多運用綜合比較分析辦法，思考深層次問題，真正把理論問題搞懂能透。

二要做好教學工作，傳播“正能量”。教學是黨校教師能夠把馬克思主義基本原理和黨的政治理論進行宣講、推介的重要環節，也是能夠實現師生互動，交流提高的必要方式。黨校姓黨，黨校教師要責無旁貸、不遺余力的通過教學進行政治宣講，在堅持“科學研究無禁區，課堂講授有紀律”的原則導向下，積極傳播“正能量”。為此要做到：其一，明確導向是前提;認清自己的身份，擺正自己的位置。黨校教師進行政治宣講不是為某個人唱贊歌，更不能嘩眾取寵，做有損傷黨的光輝形象的出格之舉。要自覺把馬克思主義理論基本知識，*理想信念和“中國夢”的奮斗目標作為宣講重點，讓黨員干部明了黨的光輝歷程，增強道路自信、理論自信、制度自信，從而樹立正確的世界觀、權力觀和業績觀。其二，理論講授是手段;要讓黨的優秀的政治理論成果，易于為黨員干部接受，就必須探索出科學有效的傳輸方式。理論講授不能模式化，不能有呆板、僵硬、固化的表現，要提高學員政治理論學習的自主性和能動性，多采取豐富多樣的展示和互動方式，在和風化雨、引人思索的意境中，增強學員馬克思主義理論的認知和認同。其三，啟迪思維是目的。宣講馬克思主義和黨的政治理論不是目的，能夠對黨員干部真正產生影響，增強他們思考理論和現實問題的能力才是我們追求的效果。學以致用，學何以致用?這是教學所要致力解決的重要問題。擺脫灌輸的機械，通過啟發的效應，黨員干部學習掌握的將是終生受用的方法，這也將會把他們鑄就成理性的智者，自覺為民族、為國家、為黨、為人民啟智，成為推動歷史發展的積極力量。

三要圍繞工作全局，用好“話語權”。黨校教師要積極圍繞黨委政府工作大局，在科研、會議宣講、決策咨詢等方面下苦功，求實效，敢發聲、多發聲、發好聲，切實用好自己的“話語權”，顯現出應有的分量。為此要做到：其一，勇攀理論高峰，占據有利陣地;現在意識形態領域的情況非常復雜，各種文化交流、交融、交鋒日趨活躍，如何守住和打牢陣地防線將是一個長期而重大的課題。黨校教師務必有“守土有責、守土負責、守土盡責”的明確態度和堅毅決心，積極投入更多時間精力，思考現實生活中影響大、較重要的問題，多從馬克思主義理論視角出發，多鉆研，出成果，切實回答黨員干部和社會各界關注、困惑、紛爭的各類理論與實際問題。其二，擴大宣講力度，增強傳輸能力;黨校教師要主動把腳邁出象牙塔，走出學校門，利用各種會議精神宣講和紀念活動開展，把馬克思主義和*的優秀成果向社會各界進行介紹。當然，要把推介的形式搞活，多用群眾喜聞樂見的方式開展，真正把黨的政治理論講授的舞臺，從三尺講臺到廣闊天地，讓黨的政治理論成果的絢麗光彩灑滿整個社會。其三，搞好決策咨詢，當好參謀。黨的宣傳工作要有長久生命力，就必須更好地服務經濟社會發展，黨校教師也要積極為地方中心工作助力。黨校教師影響大不大，一定程度上還是要看能夠服務黨委中心工作的能力。所以黨校教師的政治理論工作必須把圍繞中心，服務大局作為基本職責，做到因勢而謀、應勢而動、順勢而為，多就有關問題進行專題調研，為地方黨委政府更好出謀劃策，真正把黨的各項主張和百姓心聲統一起來，提高黨對人民群眾的凝聚力、向心力和公信力。

唯有如此，黨校教師才能為自身筑牢政治上的“防火墻”，明確教研工作上的“指向針”，才能為黨校學員念好紀律規矩上的“緊箍咒”，才能以自身行為的清正當好學員政治上的“引航人”，促其更為自覺地做到忠誠、干凈、擔當。當然，換句話也可以說，黨校教師只要切實踐行好黨的政治理論工作“布道人”的角色要求，就不僅能夠充當嚴守政治紀律和政治規矩的表率，同時也會收到關心學員、感染學員、塑造學員的良好干訓效果。