范文一

“規者，正圓之器;矩者，正方之器。”這就是說，“規”和“矩”是一種校正方圓的工具。有了這個工具，就可以規矩方圓。無規不成圓，無矩不成方，“不以規矩，不成方圓。”就成了必然的道理。后人將這句話加以引伸，常用它來告誡人們：必須遵守一定的準則、法度，否則就會離“譜”走“調”。

我認為，規矩就是規則，是牽制風箏的細線，風箏雖有一定的高度限制，但可以自由飛翔，安全降落。如果細線斷了，即使他穿過云層，最終也會摔得遍體鱗傷，甚至粉身碎骨。游戲要遵守游戲規則，走路要遵守交通規則，做生意要遵守市場規則，運動員要遵守比賽規則，飛行員要遵守操作規則，教師要遵守師德準則，學生要遵守學生守則。可見，這個世界的規則很多很多。規則對我們人類而言，既是行為的準則，也是保護我們的準繩。如果我們都能按規矩辦事，便會避免生活中的許多碰撞，減少生活中的許多麻煩。

法律是我們不可逾越的規則，否則，便會受到懲罰，失去自由;社會公德是我們日常行為的準則，否則，我們的生活就失去秩序，降低質量。然而，由于少數人的規則意識淡薄，甚至無視規則的存在，讓我們的生活出現了一些不和諧的音符。上課遲到的一聲報告，使沉浸在思考中的中斷;隨意一扔的一片廢紙，隨風飄揚，給我們的環境帶來了污染。

過度的自由只會給他人帶來傷害。人人都不遵守交通規則，別人無法正常通行，自己也會陷入困境。每個人都隨意的扔一點垃圾，我們的生活質量都將遭到損害。規則是保障每個人自由的武器，只有人人遵守規則，保護規則，才會讓我們共同擁有的一片藍天更加蔚藍，才能保證我們的學習更加有序，才能讓我們的生活更加文明，幸福。

范文二

做為一線的美術教師，在學校教育，特別是課堂教學中總會遇到這樣那樣的問題，我們的教師總會抱怨學生上課時的紀律問題，抱怨孩子沒耐心上色，抱怨孩子對待不同科目的態度等問題。這些問題的癥結所在就是“規矩”缺失而“個性”過分張揚。

其實這些問題也不是沒辦法解決，這主要取決與教師自身對待美術教育目的性是否明確?我們從事的美術教育的目的是什么?很多老師可能會馬上想到：興趣，激發對美的事物的向往。那我本人的認識是什么呢?我認為就我美術課的目的其實很簡單，就是規范，我認為，教育的宗旨是人的培養，培養一個有責任感，有原則、懂得在集體中生存的人遠比一個個性張揚，狂妄自大的人來的實際。打個比方，希特勒和凡高夠有個性啦，如果一直在藝術上追求不斷，希特勒可能會在美術史上留下絢麗的一筆，反之凡高讓他當德國的首相，不定會搞的比希特勒還過分，呵呵，沒有一套規范的束縛后果是可怕的。所以我對美術的認識就是讓學生在我的課堂上養成做事規范，就這么簡單。

剛才扯的太遠了，還是繼續談我們的美術課堂教學。我今年擔任一年級的教學任務，一年級新入學時一般學校都有始業課，在這節課上讓孩子明白上課時要做到的一些規范問題，有道是：不依規矩不成方圓，孩子不是生來就有明確的對錯判斷，如果美術教學中缺失或忽視了“規矩”的教育導向，那你以后的課堂教學可想而知了。有的老師可能會說，那你這個美術課不是變成“規矩”課了?你這課變成了“愚民”教育，變成統一的一套洗腦機器了。這樣的美術課學生還會喜歡?或者偏激點的美術老師會不屑于我剛才所講的“規矩”。其實，規范與學生對美術的興趣是不矛盾的，而且兩者間有著一個因果關系，有了很好的“規矩”才能保障教學質量的高效。下面具體的針對一些現象談對策：

1、學生為什么上課鈴響前兩分鐘靜不下?

這個情況其實不是就美術課上存在，在很多課上都會有這情況，包括個別班主任帶的班里也會有這種情況。透過現象看本質，是因為學生對你的課不喜歡?還是上節課沒下課?還是你缺少師道威嚴?我為了這專門在其他上課前的幾分鐘在門外做了會“探子”了解同個班的學生在其他老師上課時的的表現如何。結果是有的老師上課就能做到進課堂學生馬上靜堂(當然不可能齊刷刷的100%的學生都安靜，那是不可能的)那他們有什么絕招?結合自身的體會羅列了以下幾條以供同行參考：

①提前進課堂，讓學生提前進入上課的預備階段

②在行為慣不佳的班級上課，教師要搶得話語權，呵呵，有的老師會覺得很好笑，為什么要用“搶”呢?大家想啊，你不先聲奪人搶得陣地那就失去陣地，后果就是你揮著教鞭，聲嘶力竭的壓制(多粗暴哈，學生會在心里瞧不起你這老師，就這點能力?)我進了這種班一般先嘹亮的、夸張的、劈頭蓋臉的表揚他們班中的典型(每個班總有一到兩個自律的學生)，以點帶面

③把自己的課設計好，這就不是課堂管理方面的事了，我這就不多說了，這方面的專家很多呢，呵呵。

2、學生為什么老是做小動作，老是走神?

看表堅持5分鐘訓練。這是我自己在課堂上總結出來的。學生注意力的不集中不看黑板不聽你的話是因為他現在手頭有自己的事做，比如在琢磨一塊橡皮，或者在研究水彩筆顏色的排列的合理性，或者在考慮中午的午飯吃什等等事，他忙著呢。要想不讓他做這些事首先要把他的眼睛吸引過來，看著老師看著黑板，大家可以自己試下，眼睛盯著黑板再手上做小動作爽不爽?(這句話別和學生說，不然5分鐘訓練就會失敗)訓練要覺：5分鐘內不是老師看表，然后學生的端坐的集體體罰，而是老師結合講課過程中的5分鐘訓練，這里有個相對的關系，罰坐的5分鐘是漫長的，而專心聽講的5分鐘是很快的。剛開始的時候講個三五句話后就提醒學生：“時間已經過了三分鐘了，(其實才過了1分鐘)大家再堅持下，其實認真聽講是件很簡單的事呢。”幾次訓練后可以把時間延長到10分鐘左右(把自己的新授環節也控制在10分鐘左右)所以現在我上課時只講10分鐘，10分鐘內學生95%是不走神的。學生都聽懂了作畫的步驟，大小關系，變化要訣后還怕他畫不好東西嗎?

3、學生不愿意上顏色怎么辦?

一年級的學生不愿意上顏色其實是個正常的階段，勾邊與上色是不同步發展的，學生勾邊漂亮有新意并不代表他就能把顏色上好。這里我插一句講講目前兒童畫做假的一個評判標準，如果低幼段的畫，我們看到的形象是幼稚可愛的，而上色又是整老練不出邊界的話，那這個顏色80%是老師涂的，那另外的20%的可能是學生心智有問題，形象還除于低幼，或者是老師故意讓他畫的歪歪扭扭。所以這個他不喜歡涂顏色的階段我們無須做刻意的規定，我現在的作業一般是注重黑白關系的線描畫，不涂顏色也沒關系，畫面效果已經相對完整的。但學生不愿意上顏色并不能就順著他們，而是把涂顏色做為能得更多五角星要求(我打分是100+五角星的方法)而20個五角星就能換一個班級榮譽欄里的小紅花。當小紅花達到一定數目，學期末老師要對他們進行物質上的獎勵。還有顏色涂的好的作業優先在班級和學校宣傳欄上進行張貼，以滿足學生的榮耀感，這是非物質上的獎勵。在一套體系完整的激勵機制下想方設法的調動學生向更高要求追求是對的。還有教師色彩絢麗的范畫也是很好的一種導向。

這里我講個我打分的慣，我不是當堂改分的，我是讓學生保管好自己的作業，下堂課上改分，目的是訓練學生保管物品的慣，尊重自己勞動成果的意識。那些沒保管好自己作業丟失的孩子看到老師在其他同學作業上毫不吝嗇的打五角星時，看到給他們貼小紅花時，肚腸都悔烏青，三五次下來。幾乎全班的學生都知道要保管好自己的作業。這里還有個要注意的，對班上的幾個丟三落四的孩子我們要單獨和他“拉勾上吊100年”保證他如果下節課作業帶來老師給他8個五角星。細節成就完美，慣的養成需要老師注意一些細節問題，學生水彩筆或者簽字筆的筆帽怎么放才能避免丟失，傳作業紙時要求每個學生從最上面一張拿，傳的不好就要重新傳，比如第四節課有眼保健操5分鐘，如發現做的不好的給我重新做，這些都是小事，一個老師如果在每件小事上都有明確的要求，學生還會不重視你的課，不聽你的話?

4、班上的差生怎么辦?

這種學生的形成和我們的教育有不可推卸的責任，老是被打擊或者不被重視的對象可能變好嗎?差生一般屬于破罐破摔的類型，這罐子又分兩種，一種是外顯的，和你對著干，這類學生的形成是因為只經歷風雨不見彩虹，一種是持無聲的不合作態度，這類學生是因為無風無雨也無彩虹。前者好辦，我們只需要時而天使，時而惡魔就能轉變!標點打比方有意思吧?呵呵，這話是說教師的臉部語言要豐富的意思。《手機》里費老有句話：“幾十年老是看一張臉，審美疲勞啊!”我們的教師如果沒有臉部的表情語言那這老師上課也麻煩大了，鐵板臉是不對的，老是笑的鮮花一樣的臉對著個學生后果更可怕。狼外婆笑瞇瞇的，多可怕哈，哈哈。對待學生我們既要和風細雨也要給他電閃雷鳴，只有“經歷過風雨”才能體會到老師的表揚是多么的珍貴啊，(注意：不好的現象要嚴厲的批評，但不是語言暴力。還要注意別老是經歷風雨不見彩虹，批評完了要密切注意他的動向，好了馬上熱烈的表揚他，課中還要單獨安撫，鼓勵。)第二種學生我想是和學生自身的性格有關系吧，本人最怕的就是三拳打不出個悶屁的角色，所以一般這種情況我只能永遠對他笑的象花一樣，沒事就轉他邊上表揚幾句。

教師畢竟不是上帝，不是萬能的，何況我只是教師行當中的一個分科教師，不過自己盡力了就對的起自己的行當了，教師吃的是良心飯，要讓學生喜歡你的課，要讓學生在你的課上守你的規矩，你首先要學會愛你的學生。

很早的時候就想寫點課堂教學管理方面的隨筆，今天做在辦公室里覺得該在群空間里更新點什么了，就想到那里寫到那里，留點文字以供大家茶余飯后批判下，希望自己當個炮灰能引來大家的新做法，新觀點吧