1.

*全國教育大會講話精神體會：從區域教育現代化走向全國教育現代化

一、區域教育現代化：國家教育現代化的基礎和前提區域，是一個政治地理學和經濟地理學概念，是由于歷史形成的特有民族和人口構成文化傳統、經濟基儲社會結構而相對獨立的地方或地區。對國家而言，區域是所屬各級行政區劃的統稱。區域教育現代化是國家教育現代化的基礎和前提，沒有一個區域教育現代化的逐步實現，國家教育現代化就是一紙空文。

《綱要》確定的我國教育發展今后幾十年的總目標是：“形成具有的面向21世紀的*教育體系的基本框架”，進而“建立起比較成熟和完善的*教育體系，實現教育現代化。”作為一國教育改革和發展的總設計者，和國務院在這里擺出的總目標，是依據國內社會經濟發展的實際需要和世界教育發展的總趨勢制定的。對于各個區域來說，這一總目標帶有明確的導向性、總體的規范性和統一的原則性。然而，這一總目標不能代替各個區域的具體工作目標，要在各區域實現這一總目標，必須做一番分解、再造和具體規劃的工失。

所謂區域教育現代化，就是在國家教育發展總目標指導下，結合本地區文化傳統、人口構成、經濟社會發展基礎等特點，對區內各級各類教育的管理、構造、辦學模式、辦學目標與育人目標，教學內容、方法與手段，資源開發與利用等進行改造。

二、教育現代化示范學校：區域教育現代化的主要載體區域教育現代化的主要載體是按照教育現代化質量標準分批建立起來的各級各類示范學校。以教育現代化示范學校為先導，推動區內所有學校建設的現代化進程，應當成為實現區域教育現代化的基本策略。

在北京市海淀區實施的教育現代化工程包括學前教育現代化工程、中小學教育現代化工程、職業學校教育現代化工程、成人教育現代化工程以及社區教育現代化工程等。現在已經啟動的是中小學教育現代化工程和職業學校教育現代化工程，統稱為學校教育現代化工程。國家教委副主任柳斌同志在視察深圳實驗學校的時候曾經說過：“幾年來，我一直在思考，現代化的*基礎教育應是什么樣的，應有什么特點？”他認為深圳實驗學校的經驗是給人以“很好啟示的”，做為首都教育改革試驗區，海淀區有責任回答這個問題。海淀區學校教育現代化工程，是在已有的、經過幾代人努力奮斗形成的多方面的優良教育傳統基礎上，是在發揚已經出現的、多種表現形式的教育現代化因素的基礎上，是在運用現代教育對傳統教育弊端進行深刻反思的基礎上，是在借鑒和吸收國內外教育現代化建設先進經驗的基礎上加以構建并加以實施的。

區教育工委和教委對在海淀教改試驗區實施的中小學教育現代化工程內涵的界定是：“以鄧小教育，以適應*對人才培養的新的需求為基本宗旨，在繼承我國教育已有優良傳統的基礎上，更新教育、教育目標，改革教育內容、方法、手段和教育管理、教育評價，優化學校物質資源和外部教育環境，全面提高干部、教師隊伍素質，全方位地構建*中小學教育體系的基本框架，以完成提高國民素質這一教育的根本任務。”對于以業學校教育現代化工程內涵的界定是“以鄧小教育，以宜接為我區精神文明和物質文明建設服務為基本宗旨，在繼承我國教育已有優良傳統的基礎上，發展并更新教育觀念和國標，堅持對教育過程的諸要素進行優化組合，構建*職業學校教育體系，以完成培養社會需求應用人才的根本任務。”在這樣的認識基礎上，2000年及以后的更長時間內，海淀區中小學教育現代化工程應當指向的整體國標是：“高標準實施九年義務教育，高質量實施高中階段教育，百分之九十以上高中畢業生接受不同形式的高等教育，全區學生在自然科學、人文科學知識水、掌握外語和計算機的能力、道德和身體心理素質上，達到較高程度，建立具有海淀區域的*現代中小學教育體系的基本框架。”

中小學教育現代化工程確定了整個工程的系統構成要素是九項，并以此為基礎提出了九個方面的中小學教育現代化示范學校的分級質量要求，職業學校工程確定的是十二個要素，并以此為基礎提出了十二十方面的質量要求。

在中小學教育現代化工程的九項構成要素中，居于指導地位的是教育現代化，有了現代化的教育指導下形成的正確的被育觀、教學觀、教育管理觀和教育效益觀，就能確立正確的被育國標和培養國標，就能對其它諸要素的變化產主權極影響。為此，在中小學教育現代化系統結構中，教育和教育目標的現代化是處于突出的位置。

中小學教育現代化工程各項要素的質量的狀態如何，我們不但要看要素本身的設計，而且要看最終能不能通過該項工程的良性運作，培養出合格的*和接班人，這一點應當是整個工程實施的出發和歸宿。

區教委隨著兩項工程的啟動，正在制訂小學教育現代化示范學校的質量評價標準和職業學校教育現代化示范學校的質且評價標準，這將是評價試點學校能不能通過驗收的主要依據。

中小學教育現代化工程和職業學校教育現代化工程的啟動，標志曹海淀區教育改革試驗區在教育內涵的改革的發展方面開始了一個新的階段。

綜上所述，在地方黨政機關領導下，盡快實現政府職能的轉變，努力實現各級行政管理部門和學校干部、教師教育的現代化，建設一批又一批教育現代化示范學校、示范社區，必定會逐步推動區域教育現代化的健康發展，從而為最后實現全國教育現代化奠定基矗當年，在土地改革極其困難的時候，有人懷疑紅旗還能打多久，毛澤東以他偉大革命戰略家的眼光預言，革命勝利是不可避免的。他說：“革命勝利是站在高山之巔，已見噴薄欲出的一輪紅日，它是遙望海中已見桅桿尖頂的一艘航船，它是躁動于母腹之中快要成熟了的一個嬰兒”。歷史證明，毛澤東是正確的。毫無疑問，實施學校教育現代化工程，推進區域教育現代化，我們也會遇到很多很多的困難和問題。但是，只要我們高舉教育現代化這面旗幟，堅持把區域教育現代化付諸實踐，那么，現在和未來的一切困難和問題都不會把我們嚇倒，而只能被我們所逾越和戰勝。做實施區域教育現代化過程中的促進派，為加快首都和全國教育現代化作出貢獻，應當是我們的決心。

2.

*全國教育大會講話精神體會

教育是國之大計。9月10日，*出席全國教育大會并發表重要講話，就加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育作出全方位部署，講話中的這些“數字”別有深意

強調5個“人”的工作目標

以凝聚人心、完善人格、開發人力、培育人才、造福人民為工作目標，培養德智體美勞全面發展的*和接班人，加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育。

闡述9個“堅持”

在實踐中，我們就教育改革發展提出一系列新理念新新觀點，主要有以下幾個方面

堅持黨對教育事業的全面領導

堅持把立德樹人作為根本任務

堅持優先發展教育事業

堅持*

堅持扎根中國大地辦教育

堅持以人民為中心發展教育

堅持深化教育改革創新

堅持把服務中華民族偉大復興作為教育的重要使命

堅持把教師隊伍建設作為基礎工作

這是我們對我國教育事業規律性認識的深化，來之不易，要始終堅持并不斷豐富發展。

明確1個“根本任務”

我國是中國共產黨領導的*，這就決定了我們的教育必須把培養*和接班人作為根本任務，培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國*制度、立志為*奮斗終身的有用人才。

要在6個方面“下功夫”

要在堅定理想信念上下功夫，教育引導學生樹立共產主義遠大理想和*，增強學生的*自信、理論自信、制度自信、文化自信，立志肩負起民族復興的時代重任。

要在厚植愛國主義情懷上下功夫，讓愛國主義精神在學生心中牢牢扎根，教育引導學生熱愛和擁護中國共產黨，立志聽黨話、跟黨走，立志扎根人民、奉獻國家。

要在加強品德修養上下功夫，教育引導學生培育和踐行*，踏踏實實修好品德，成為有大愛大德大情懷的人。

要在增長知識見識上下功夫，教育引導學生珍惜學習時光，心無旁騖求知問學，增長見識，豐富學識，沿著求真理、悟道理、明事理的方向前進。

要在培養奮斗精神上下功夫，教育引導學生樹立高遠志向，歷練敢于擔當、不懈奮斗的精神，具有勇于奮斗的精神狀態、樂觀向上的人生態度，做到剛健有為、自強不息。

要在增強綜合素質上下功夫，教育引導學生培養綜合能力，培養創新思維。

圍繞1個“目標”

要把立德樹人融入道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域，學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設計，教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學。凡是不利于實現這個目標的做法都要堅決改過來。

堅決克服5個“唯”

要深化教育體制改革，健全立德樹人落實機制，扭轉不科學的教育評價導向，堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評價指揮棒問題。

著重培養3種人才

著重培養創新型、復合型、應用型人才。

家庭要做好4個“一”

家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好“人生第一課”，幫助扣好人生第一粒扣子。

3.

*全國教育大會講話精神體會：教育是立國之本

9月10日，全國教育大會在北京召開。*出席會議并發表重要講話。他強調，在黨的堅強領導下，全面貫徹黨的教育方針，堅持馬克思主義指導地位，堅持*教育發展道路，堅持*，立足基本國情，遵循教育規律，堅持改革創新，以凝聚人心、完善人格、開發人力、培育人才、造福人民為工作目標，培養德智體美勞全面發展的*和接班人，加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育。

*在全國教育大會上的重要講話是*的重要組成部分，是*教育的最新成果，是指導今后教育事業發展的綱領性文獻，也是全體教育工作者的行動指南。

*首次提出教育是“國之大計、黨之大計”，明確指出“培養什么人，這是教育的首要問題”，多次強調“沒有好的老師就沒有好的教育”，特別指出，要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。

教育是立國之本、強國之基，建設教育強國是*強國的應有之義，是基礎工程，是我國從人力資源大國邁向人力資源強國的關鍵。

4.

*全國教育大會講話精神體會：教育是國之大計

9月10日，*出席全國教育大會并發表重要講話，就加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育作出全方位部署，從黨和國家事業發展全局出發，高度評價教育對于國家富強、民族振興、社會進步、人民幸福的極端重要性，充分肯定教育所具有的基礎性、先導性、全局性地位和作用，深入分析新形勢對教育提出的新的更高要求，對于做好當前和今后一個時期教育工作，動員全黨全國全社會為加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育而努力，具有重大現實意義和深遠歷史意義。

教育事關國家發展、事關民族未來，影響甚至決定著接班人問題，影響甚至決定著國家長治久安，影響甚至決定著民族復興和國家崛起。認真學在全國教育大會上的重要講話精神，牢牢把握教育這個國之大計、黨之大計，堅持優先發展教育事業、加快推進教育現代化、建設教育強國，不斷培養一代又一代*和接班人，我們就一定能決勝全面建成小康社會、奪取*偉大勝利、實現中華民族偉大復興的中國夢。

5.

*全國教育大會講話精神體會：補齊教育領域短板，向教育強國邁進

9月10日，全國教育大會在北京召開，*發表重要講話。“黨的十九大從堅持和發展*的戰略高度，作出了優先發展教育事業、加快教育現代化、建設教育強國的重大部署。”百年大計，教育為本，教育是關系到幾代人發展的大問題，我國現在雖然是教育大國，但離教育強國還存在差距。

補“城鄉義務教育發展不均衡”短板。城鄉義務教育發展不均衡主要體現在城鄉辦學條件的不均衡、城鄉教師資源的不均衡、教育生源的不均衡。具體表現為農村中小學硬件設施水相對落后，實驗器材陳舊、先進教學設備配備較少，圖書數量和更新速度跟不上。義務教育教師資源在專業結構、職稱結構、年齡結構、學歷結構、教學水五個方面城鄉差距明顯。家庭經濟條件的差異，造成農村生源流動向城市現象普遍，家庭條件較好的學生轉向縣城甚至市區上學，導致農村生源減少。從生源質量上看，經過市縣兩級挑選，農村優秀生源流失嚴重。

補“學前教育、特殊教育質量不高”短板。學前教育主要是體系不健全，缺乏統一的科學系統的學前教育教材，幼教“小學化”現象明顯。學前教育教師緊缺且素質參差不齊，存在“保姆式”現象。學前教育區域發展不均衡，“入園難、入園貴”問題突出。特殊教育整體水不高，發展不衡，特殊教育的職業教育、高等教育階段，發展水偏低。主要表現是融合教育效果不佳，缺乏嚴謹的特教課程體系。職業教育的培訓課程形式單一，針對性不強，層次不豐富。特教教師和普教教師職稱評定放在一起，沒有專門的特教教師職稱評定系列。

補“職業教育體系不完善”短板。社會對職業教育的認識不夠，即認為只有初中畢業考不上高中或高中畢業考不上大學的學生才會無奈選擇就讀職業院校，是“末流教育”。職業學校的在校生學歷提升的通道比較狹窄，絕大多數只能獲得較低的大中專文憑，可供選擇繼續深造的學校當中大都是三本院校，好學校例較小。職業院校的畢業生工作待遇相對較低，通常都是流水線上的勞動密集型工作，勞動強度大、工資待遇低。

補“產教融合、校企合作力度不夠”短板。大部分企業和高校在校企合作方面由于缺乏切實可行的政策驅動和法律保障，致使合作深度和廣度都還處在較低層次，產教融合流于“高校實驅動”或“企業用工驅動”的形式。部分高校自身存在短板，表現在學校專業設置與區域產業結構不相稱。教學過程中理論知識和實踐內容比例分配不能切合企業實際生產需要。部分企業不能從戰略高度認識產教融合、校企合作的必要性和重要性，缺少長遠人才儲備戰略意義的認識，也阻礙了產教融合的深入開展。

教育是國之大計、黨之大計，是民族振興、社會進步的基石，是功在當代、利在千秋的德政工程。從教育領域最薄弱的環節入手，補好短板，抬高底部，從教育大國向教育強國邁進。