有效教學(xué)研究主題小論文1

摘要：隨著小學(xué)英語課程的開設(shè)，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)和科研也得到了相應(yīng)的發(fā)展。但與此同時，教學(xué)設(shè)施落后、師資力量薄弱、學(xué)科地位不高、家長重視不夠等問題依舊普遍存在。針對當前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)高耗低效的現(xiàn)狀，應(yīng)堅持以“有效教學(xué)”為英語教學(xué)改革的根本追求，通過各方面的努力，爭取最大限度地實現(xiàn)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；農(nóng)村小學(xué)英語；問題與對策

全國城市和縣城小學(xué)從2001年秋季開始逐步開設(shè)英語課程。隨著新課程改革的不斷深入，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)和科研也得到了不錯的發(fā)展。但是，勿庸諱言，存在于農(nóng)村小學(xué)英語課堂中的教學(xué)設(shè)施落后、師資力量薄弱、學(xué)科地位不高等諸多問題已經(jīng)導(dǎo)致農(nóng)村和城市小學(xué)生的英語水差距越來越大，與教育部的有關(guān)規(guī)定和啟蒙教育的要求更是相差甚遠。因此，如何克服實際教學(xué)中的各種問題，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為農(nóng)村小學(xué)英語教育的當務(wù)之急。

1農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)設(shè)施相對落后

2007年國家免除了中、小學(xué)生的學(xué)雜費，政府撥款成為農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)經(jīng)費的主要來源。這些經(jīng)費基本用于日常開支。經(jīng)費緊張致使英語教學(xué)設(shè)備、設(shè)施、圖書、教具等不能全面到位，從而嚴重阻礙了農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。教師在課堂上的主要教學(xué)設(shè)備就是錄音機，學(xué)生反復(fù)跟讀，死記硬背。教學(xué)設(shè)施的落后嚴重影響了教師和學(xué)生的教學(xué)態(tài)度和激情。

1.2師資嚴重不足

小學(xué)英語課開設(shè)面較廣，英語教師短缺的現(xiàn)象在全國各地小學(xué)英語教學(xué)不同程度地存在，尤其是在農(nóng)村小學(xué)。造成農(nóng)村小學(xué)英語教師短缺的另外一個原因在于農(nóng)村生活條件艱苦，待遇不如城市小學(xué)，很多師范院校英語專業(yè)畢業(yè)生不愿到農(nóng)村任教，導(dǎo)致不少農(nóng)村小學(xué)英語教師是一些英語基礎(chǔ)略好的擔(dān)任其他課程的教師兼任的。因此，無論是數(shù)量還是質(zhì)量，目前農(nóng)村小學(xué)英語教師都不能滿足實際教學(xué)的需要。兒童學(xué)習(xí)外語起始年齡越早，其語音的準確性和地道程度的可能性越高，但這是以英語教師的標準語音輸入為前提的。從語言得研究角度來看，模仿是兒童得語言的主要途徑。如果教師在課堂的語音輸入達不到標準，將會對學(xué)生小學(xué)英語學(xué)習(xí)乃至將來的初中、高中甚至一生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。

1.3教師教學(xué)方法單一

在中國，由于語言環(huán)境的缺乏，課堂教學(xué)是大部分學(xué)生接觸英語的主要甚至是唯一場所。因此，課堂教學(xué)關(guān)系到學(xué)生能否形成和保持英語學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)慣，并且在很大程度上決定著學(xué)生今后學(xué)習(xí)英語的成敗。由于不少農(nóng)村小學(xué)英語教師并非科班出身，而且大部分農(nóng)村小學(xué)英語教師缺乏英語教學(xué)方面的培訓(xùn)，他們在課堂教學(xué)中慣僵化套用傳統(tǒng)教學(xué)模式。部分教師在教學(xué)過程中機械搬用某種課改模式，往往只看重形式，不靈活變化，顯得被動僵化。他們不能真正做到以學(xué)生為中心，通過滿足學(xué)生的實際需求來進行有效的課堂教學(xué)。

1.4學(xué)生主體意識缺乏

與城市小學(xué)生相比較，農(nóng)村小學(xué)生對自己的英語學(xué)習(xí)行為缺少自主控制的意識和能力。在農(nóng)村小學(xué)，英語學(xué)習(xí)材料選擇范圍非常有限，一般由教師制定學(xué)習(xí)目標，安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，監(jiān)督學(xué)習(xí)過程。由于英語學(xué)習(xí)的特殊性，農(nóng)村小學(xué)生這種被動的學(xué)習(xí)使得他們?nèi)狈�個體意識，不能自覺培養(yǎng)和發(fā)展自己的特長；缺乏參與意識，即使是學(xué)習(xí)認真的學(xué)生在課堂上往往也只限于消極地聽講、記筆記，缺少自主探究和積極思考。學(xué)生只有接受知識的意識，不懂得發(fā)現(xiàn)問題，缺少合作意識。

1.5學(xué)校、家長不重視

家長、學(xué)生、學(xué)校以及教師的共同配合對于小學(xué)英語教學(xué)來說缺一不可。與城市小學(xué)不同，農(nóng)村小學(xué)對英語課程重視程度不夠，英語課的開設(shè)面較小，開課的年級不統(tǒng)一，班級人數(shù)過多且課時量較少，每周只有一兩次課，這樣的課程安排在很大程度上不利于語言的學(xué)習(xí)。有的農(nóng)村小學(xué)只是把英語當作一項興趣活動來開展，沒有作為一門學(xué)科來開設(shè)，把英語課看作副科中的副科。由于兒童學(xué)習(xí)語言主要靠模仿，需要大量課堂內(nèi)外的練，目前農(nóng)村小學(xué)英語課程的開設(shè)情況不能滿足學(xué)生這一需求。

2有效教學(xué)：農(nóng)村英語教學(xué)改革的根本要求

“知識與技能”、“過程與方法”、“情感與態(tài)度”三方面的有機結(jié)合是小學(xué)英語新課程標準要求的目標。這個目標不僅強調(diào)知識與技能的理解掌握，而且要求學(xué)生在解決問題的過程中體驗知識與技能的形成及其應(yīng)用；不僅發(fā)展學(xué)生推理能力和演繹思維能力，而且要求學(xué)生從中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在此過程中學(xué)會合作交流，提高實踐能力和創(chuàng)新能力；在關(guān)注知識與技能、過程與方法的同時，要求學(xué)生具備健康的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度，使每一個學(xué)生都能得到應(yīng)有的發(fā)展。

2.1有效教學(xué)的根本目的是促進學(xué)生全面發(fā)展

“全人”的教育理念是有效教學(xué)的價值取向。除了學(xué)習(xí)成績，有效教學(xué)強調(diào)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維品質(zhì)、參與熱情等多方面同步發(fā)展。有效教學(xué)強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，而不是簡單解釋為在最短時間內(nèi)學(xué)習(xí)最多的東西。

2.2有效教學(xué)的核心是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)

學(xué)生的有效學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的核心。有效學(xué)習(xí)是學(xué)生自主建構(gòu)的過程，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究、探索的過程。發(fā)揮學(xué)生的主體能動作用是有效教學(xué)的關(guān)鍵。只有抓住了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，才是抓住了有效教學(xué)的根本。教師必須從只研究教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)模式中突圍出來，更多地研究以學(xué)生為中心的教法、學(xué)法。

2.3有效教學(xué)的工作重點是教與學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、探索的場所。傳統(tǒng)教學(xué)中的教師一言堂現(xiàn)象已經(jīng)被淘汰，目前教師在課堂教學(xué)中的主要作用是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境、氛圍，是引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的組織者。堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，促進學(xué)生在課堂上從被動接受到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，這才是農(nóng)村英語教學(xué)改革行之有效的發(fā)展之路。

3提高農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的策略

3.1提高農(nóng)村小學(xué)英語教師的教學(xué)水

一名合格的英語教師不僅應(yīng)具有一個普通教師和語言教師所具備的各種基本素質(zhì)，而且還應(yīng)具備跨文化交際和外語得理論方面的知識。提高農(nóng)村小學(xué)英語教師的教學(xué)水已成為教育行政部門、教研部門和學(xué)校的當務(wù)之急。結(jié)合當前農(nóng)村小學(xué)狀況，主要有兩種可行方法：函授和假期培訓(xùn)。學(xué)校與相關(guān)部門對參加函授學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的教師應(yīng)給予積極的支持和鼓勵。教師通過寒暑假的函授學(xué)習(xí)和假期培訓(xùn)，可以接觸到最新的教學(xué)方法和手段，提高自身的英語水，而且教師與教師之間的相互交流可以達到相互提高的效果。

3.2改變教學(xué)觀念，提高教學(xué)有效性

由于各種原因，在教學(xué)過程中，很多教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)果教學(xué)雙方的積極性都不高，無法達到預(yù)期的教學(xué)效果。教師應(yīng)當采取措施轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用以學(xué)習(xí)者為中心和情感交流的互動教學(xué)模式，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，教師無法利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展英語情景化教學(xué)，如何利用有限的資源來提高課堂互動也是擺在教師面前的難題。教師語言使用能力以及教師對語言學(xué)習(xí)的理念在很大程度上影響著課堂教學(xué)整個過程。在互動式課堂教學(xué)中，教師應(yīng)與學(xué)生建立新型的師生關(guān)系，幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。教師在教學(xué)中充當策劃者和導(dǎo)演的角色，與學(xué)生等相處，把更多的機會交給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與到活動中來。

3.3教學(xué)評價多樣化

英語課程標準指出，英語課程的評價體系要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化；體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位；注重形成性評價對學(xué)生發(fā)展的作用；注意評價方法的多樣性和靈活性。因此，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進行評價時，教師要從多方面著手，除了學(xué)習(xí)成績之外，還要重視學(xué)生的努力程度、參與積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度、交際能力以及是否具有合作精神等，全方位考察，進行準確評價，以避免對學(xué)生的片面性認識及評價。

4結(jié)語

在農(nóng)村小學(xué)，外語發(fā)展相對落后。目前，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語教學(xué)還存在著巨大的困難，需要學(xué)校、教師、學(xué)生共同克服，這其中最重要的是需要小學(xué)英語教師的努力。每一位英語教師都應(yīng)爭做一名優(yōu)秀的英語教師，克服目前的困難，努力提高自己的教學(xué)水，爭取最大限度地實現(xiàn)教學(xué)的有效性。

有效教學(xué)研究主題小論文2

摘要：伴隨英語基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，建立與新的課標相適應(yīng)的教學(xué)模式已成為當前英語教育工作者們一個亟待解決的問題。本文將從英語教學(xué)的現(xiàn)狀入手，分析現(xiàn)實英語教學(xué)存在的問題及產(chǎn)生問題的原因，在此基礎(chǔ)之上提出相應(yīng)的提高高中英語有效教學(xué)的相關(guān)措施。

關(guān)鍵詞：高中英語有效教學(xué)教學(xué)策略

一、課題研究背景及意義

“有效教學(xué)”這個概念最初是美國教育界對教學(xué)的“科學(xué)”屬性強烈追求與認同的產(chǎn)物，帶有明顯的工業(yè)化社會的“求效”特征，其內(nèi)涵與我們現(xiàn)今的概念界定相去甚遠，一直以來研究者對于“有效教學(xué)”有著各種不同的理解。有研究者認為：“有效教學(xué)”主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。依據(jù)這個觀點，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效率的唯一指標。也有學(xué)者認為“有效教學(xué)”意味著教師能夠有效講解、學(xué)生有效接受。依此觀點，則可以看出：“有效教學(xué)”包含教和學(xué)兩個環(huán)節(jié)都要有效，然而該觀點中并未提出“有效”的評價標準，是否有效則很難判斷。隨著研究的深入，目前教育界基本達成這樣一個共識：有效教學(xué)就是指教師在遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律的前提下，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。

系統(tǒng)回顧與總結(jié)我國有效教學(xué)研究的發(fā)展進程，深入審視與反思其中亟待解決的問題大的方面有助于我國有效教學(xué)研究的順利發(fā)展，可以促進自己及同仁的具體教學(xué)工作，這也是本課題的研究意義所在。

二、我國英語教學(xué)現(xiàn)狀

改革開放30年來，我國基礎(chǔ)教育發(fā)展經(jīng)歷了三個重要階段：1978年至1985年是恢復(fù)階段，1985年至1993年是教育體制改革和創(chuàng)新的階段，1993年至2000年是跨越式發(fā)展的階段。新世紀以來，基礎(chǔ)教育進入了深化改革、提高質(zhì)量的轉(zhuǎn)型時期。應(yīng)該說，改革開發(fā)30年以來我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展取得了令人矚目的成績，然而嚴格意義上講，從1993年才開始注重教學(xué)質(zhì)量，即有效教學(xué)，也就是說起步時間比較晚，時間還不長。加之，英語教學(xué)理念的落后、我國經(jīng)濟水等因素的制約。我國的英語教學(xué)現(xiàn)狀并不是非常理想，具體體現(xiàn)在以下方面。

1.英語教學(xué)中重知識、輕能力。語言的本質(zhì)是一種用于與別人交流和溝通的工具。“語言學(xué)習(xí)的目的是說者能說，聽者能懂”。英語教學(xué)必須遵循這一法則。而目前我國的英語教學(xué)似乎還不夠重視這一原則，尤其是基礎(chǔ)教育階段，這一弊病體現(xiàn)得尤為突出。雖然有些學(xué)生精通英語語法，能背誦大量單詞，能夠考試得高分，但無法聽懂簡單的英語會話，無法表達自己觀點，即不能進行簡單的語言溝通，嚴格地說，這種人沒有掌握英語這門語言。

2.英語學(xué)習(xí)語言學(xué)習(xí)的環(huán)境不夠好。這個問題在中學(xué)階段，尤其是農(nóng)村高中及部分偏遠地區(qū)顯得尤為突出。由于教育資源（包括教學(xué)設(shè)備、優(yōu)質(zhì)教師等）的不衡與不協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)生沒有良好的語言得環(huán)境。由于傳統(tǒng)英語教育理念的影響，在教學(xué)過程中，老師注重知識的講解，而基本上很少注意語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，這制約了學(xué)生的語言得。

3.學(xué)生母語文化的表達能力嚴重不足。有關(guān)人士曾經(jīng)對高中學(xué)生母語文化的語言表達能力的調(diào)查，反映出學(xué)生母語文化的表達能力嚴重不足。試想，母語文化的表達能力欠缺，又如何學(xué)好第二種語言？英語不同于漢語，但是它同樣也是一門語言，英語的得必須建立在對母語語言表達能力發(fā)展的基礎(chǔ)之上。換句話說，母語表達能力的發(fā)展可以促進學(xué)生英語語言的理解與得。

4.許多高中學(xué)生英語的“聽、說、讀、寫、譯”能力較差。在校學(xué)生渴望提高自己的英語綜合能力，特別是聽說能力。我就此問題作過調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：80%以上的學(xué)生都有提高口語表達能力的需求和極大熱情。有句俗語：有需求就有市場。在此，我們可以換個說法：有問題，才有需求與熱情。正因為學(xué)生們在這方面巨大的不足，他們在這些方面才有強烈的提高欲望。

5.英語教學(xué)方式枯燥、效果評價手段單一，學(xué)生厭學(xué)心理嚴重。許多的英語課堂還采用傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，采用教師“一言堂”。考試依然是教師和家長對學(xué)習(xí)效果的主要評價手段，這使得學(xué)生很難從心理上接受。似乎每天的學(xué)習(xí)就是為了一次次考試，學(xué)了幾年、十幾年英語就是為了一場高考。

6.英語教學(xué)效果和社會需求發(fā)生矛盾。幾年來，中國加人世貿(mào)組織之后，社會發(fā)展要求學(xué)校培養(yǎng)出較高英語水的畢業(yè)生，但是學(xué)生的英語交際能力，知識結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)不能適應(yīng)社會的需要。

三、提高高中英語有效教學(xué)的策略

1.加強英語教師師資隊伍建設(shè)。教師是教學(xué)工作的主體之一，要提高有效教學(xué)就必須加大專業(yè)師資隊伍建設(shè)。通過邀請名師和專家對他們經(jīng)常開講座、出外或出國考察、舉辦專業(yè)比賽、理論學(xué)習(xí)等多樣的方式提高他們的理論水、專業(yè)技能、文化涵養(yǎng)、更新教育理念。

2.加強學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。對學(xué)生的聽、說、讀、寫能力進行立體交叉式培養(yǎng)。通俗地講，是否聽懂日常會話，能說一口流利的英語，能讀懂簡單的英文報刊雜志，能夠?qū)懗鲇小⒂袃?nèi)容的好文章，這些才是應(yīng)該培養(yǎng)的能力。

3.加大基礎(chǔ)教育設(shè)施的投入。利用先進的教學(xué)設(shè)備營造真實的語言訓(xùn)練環(huán)境，因材施教，鍛煉學(xué)生的實戰(zhàn)能力。

4.活化教學(xué)時間，鼓勵自主學(xué)習(xí)。英語學(xué)習(xí)不拘泥于傳統(tǒng)的課堂45分鐘，鼓勵學(xué)生在日常生活中多用英語、多預(yù)、多探討。這樣既可以延伸教學(xué)范圍，又可以提高課堂教學(xué)效率。

5.改變英語教學(xué)模式，靈活使用現(xiàn)代技術(shù)。英語教學(xué)改革要在傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)的結(jié)合上找到一個衡點，探索構(gòu)建融合傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)的新的英語教學(xué)模式。教學(xué)模式的改變不僅是教學(xué)活動或教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，而且是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，是實現(xiàn)教學(xué)從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學(xué)模式，向以學(xué)生為中心、更加注重培養(yǎng)語言運用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，使英語教學(xué)朝著個性化學(xué)習(xí)、不受時間和地點限制的學(xué)習(xí)、主動式學(xué)習(xí)方向發(fā)展；體現(xiàn)英語的適用性、文化性和趣味性。利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)，結(jié)合教師課堂講授、課后指導(dǎo)和考核是未來教學(xué)的基本模式。

6.改革單一學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價方式。我們應(yīng)完善英語教學(xué)評估制度，采用形成性評估和終結(jié)性評估兩種方式，公、公正、客觀、準確地反映學(xué)生的英語學(xué)業(yè)成績和英語水，逐步取消或完善考試制度，堅決杜絕一考定終身。

四、結(jié)語

以上是我關(guān)于提高有效英語教學(xué)的一些看法，由于經(jīng)驗所限，以及所處的是教者的單一角度，這些看法是否正確還需要在實踐中不斷進行檢驗。英語有效教學(xué)是一個需要長期地、深入地研究的課題，對于該課題的進一步研究還依賴于自身今后理論的加深和經(jīng)驗的累積，也依賴于各位同仁的共同努力。

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有效教學(xué)研究主題小論文3

摘要：英語是高中教育中的重點科目，英語教學(xué)不僅擔(dān)負著學(xué)生高考的責(zé)任，還對學(xué)生語言能力的發(fā)展具有重要作用。本文對高中英語教學(xué)現(xiàn)狀進行簡單的分析，說明有效英語教學(xué)的特點，并對高中英語有效教學(xué)實現(xiàn)的方式進行闡述，希望能夠為高中英語教師的日常教學(xué)工作提供建議和幫助。

關(guān)鍵詞：高中英語；英語教學(xué)；有效教學(xué)

目前高中學(xué)生在高考中的英語成績連年提高，學(xué)生們的口語水較以前也有增長，這是高中英語教學(xué)所取得的進展，但在教學(xué)當中還存在著一些問題，如何提高英語教學(xué)效果，仍值得我們探討。

一、高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.高中英語課堂現(xiàn)狀

目前高中英語課堂存在低效現(xiàn)象，其中一個主要原因是學(xué)生中逐漸表現(xiàn)出明顯的兩極分化。英語基礎(chǔ)較好或?qū)ψ约旱母呖汲煽冇幸�求的學(xué)生，在課堂上表現(xiàn)極好，積極配合老師；而那些對英語學(xué)習(xí)不感興趣，基礎(chǔ)較差，對自己的高考成績也沒有特別要求的學(xué)生，上課要么打瞌睡要么吵鬧、對課堂互動活動無動于衷。另一個重要原因是教師眼里只有少量的尖子生，沒有分層教學(xué)；沒有幫學(xué)生弄清楚核心知識、歸納所學(xué)知識或發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)生沒有及時感悟消化。這樣的情況下，整體教學(xué)效果想要提高就十分困難。

2.高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀英語學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)的一種，語言環(huán)境和學(xué)習(xí)興趣是英語學(xué)習(xí)的必要條件。高中學(xué)校很難為學(xué)生提供完美的語言環(huán)境，不僅如此，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣驅(qū)動也僅有“高考”一個因素。因此，高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基本處于“應(yīng)試”狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)生對教學(xué)的配合不積極，教學(xué)效果無法提高。

3.高中英語教師的教學(xué)狀態(tài)在高中教育中，教師的教學(xué)狀態(tài)很大程度上決定了教學(xué)的效果。現(xiàn)代教育以“人本教學(xué)”為主要的教學(xué)，重視對學(xué)生進行全面的素質(zhì)教育，然而高中英語教師也受到高考升學(xué)率的壓力，因此在教學(xué)過程中仍重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績提高。這種教學(xué)狀態(tài)不但對學(xué)生的學(xué)習(xí)無益，教師也感受不到傳授知識的樂趣，教學(xué)效果就很難提高。

二、有效的英語教學(xué)的特點

有效的教學(xué)是教學(xué)目標達成、學(xué)生能力增長和教師工作成就感獲得的綜合。因此，高效的英語教學(xué)表現(xiàn)出的特點是：課堂井然有序、教學(xué)內(nèi)容使全體學(xué)生受益、教學(xué)之后教師的成就感高。這是英語教學(xué)改善的方

三、高中英語有效教學(xué)實現(xiàn)的方式

1.教師使用不同的課堂控制方式課堂控制是教師使用不同的方式對一堂課中的教學(xué)內(nèi)容、上課秩序和學(xué)生學(xué)習(xí)的調(diào)配和管理。基本的課堂控制方式有預(yù)防、激勵和語言技術(shù)使用幾種，教師如能在課堂中靈活運用這些課堂控制方式，則能夠?qū)崿F(xiàn)對英語教學(xué)課堂現(xiàn)狀的改善，使教學(xué)效果有所提高。例如，在進行口語教學(xué)中，有兩個同學(xué)不進行有目的的英語口語交流，反而利用這個時間閑聊，教師應(yīng)該使用預(yù)防技術(shù)和語言技術(shù)進行管理：“我們現(xiàn)在在學(xué)習(xí)英語，可不是在學(xué)習(xí)語文啊，希望同學(xué)們能夠好好利用這個寶貴的時間，使用英語進行口語交流。”這樣的管理方式，是針對學(xué)生擾亂課堂紀律的“事”而不對學(xué)生的品質(zhì)和學(xué)習(xí)態(tài)度進行批評，不僅使學(xué)生感受到教師的本意，也能維護學(xué)生在課堂中的自尊心。

2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計重視層次性

教學(xué)內(nèi)容是以教學(xué)目標為基礎(chǔ)的對課堂教學(xué)總體的設(shè)計和安排。高中英語教學(xué)要提高教學(xué)效果，就必須達成學(xué)生學(xué)業(yè)水和學(xué)業(yè)能力的提高，太難的教學(xué)內(nèi)容會使學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮感，太簡單的教學(xué)內(nèi)容又不符合英語教學(xué)大綱要求。因此，要使教學(xué)能夠滿足全體學(xué)生的需要，就必須將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成多層次、點面結(jié)合的形態(tài)，以符合學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生學(xué)習(xí)需要。例如，在進行英語寫作練的課堂中，設(shè)計三個階梯的寫作任務(wù)：第一，給定題目，如“Myholiday”，要求學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生根據(jù)題目完全自己寫作；第二，對于學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，在給定題目“Myholiday”后，給出三個中心詞“When、Where、Who”作為寫作提示；學(xué)生們可以隨意選擇寫作任務(wù)，盡自己所能進行寫作。這樣，學(xué)習(xí)水在不同層次的學(xué)生都能夠在三階梯的寫作任務(wù)中找到自己能夠完成的目標并能很好的完成、達成學(xué)習(xí)目的。

3.通過師生交流實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的及時反饋考察教學(xué)是否有效，要從學(xué)生對學(xué)習(xí)的感受入手，學(xué)生對課堂滿意，對教師的教學(xué)滿意，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容完全吸收，并靈活地運用老師傳授的知識和技能解決問題，才能判定教學(xué)是有效的。高中英語教學(xué)的效果往往是通過學(xué)生的學(xué)業(yè)水體現(xiàn)的，這種判定是片面的，因為試卷并不能表達學(xué)生對學(xué)習(xí)的感受。同時，教師重視考試結(jié)果而忽視時教學(xué)過程的感受，使教師缺乏及時的反思，教師成就感低。因此，教師有必要從課堂中獲得學(xué)生對教學(xué)的即時反饋，以了解學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的內(nèi)心感受，并從反饋中尋找教學(xué)的缺點，或者通過學(xué)生對教學(xué)的認同，以獲得成就感。

綜上所述，高中英語教學(xué)雖然取得了一定的成績，但是無論在課堂上還是在學(xué)生學(xué)習(xí)方面，甚至在教師教學(xué)方面都存在著一些問題。其實，有效的英語教學(xué)應(yīng)該是課堂有序、全體學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲得收益，教師成就感高的教學(xué)行為。有效教學(xué)需師生合作，多加探討實踐方能更好實現(xiàn)。

參考文獻：

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[3]張滿妹.高中英語有效教學(xué)的研究與實踐[J].2013（06）：69-70.

有效教學(xué)研究主題小論文4

摘要：課堂教學(xué)是教師學(xué)生相互交流、共同提高的主陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識、豐富情感、提高認識、發(fā)展能力的重要場所，只有通過課堂教學(xué)，教師的教育理念、教學(xué)理想才能得到有效貫徹，學(xué)生才能得到有效發(fā)展。因此，提高課堂教學(xué)效率，意義重大。本文通過分析研究，提出了促進課堂教學(xué)效率提高的具體措施，操作性強，具有重大的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一種有計劃、有組織、有目的、有步驟的教學(xué)活動，在課堂教學(xué)中，師生、生生共同交流、共同發(fā)展，課堂教學(xué)是教師教育傳播的主陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的主戰(zhàn)場，是學(xué)生發(fā)展能力、提高認識的重要途徑，因此，教學(xué)質(zhì)量的高低對學(xué)生、對教師都有很大的影響。作為一名數(shù)學(xué)教師，要通過多種途徑提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得有效發(fā)展。

一、營造生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課標要求，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要重點培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力。因此，教師可以通過營造生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象、解決實際問題，促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效提高。例如，在教學(xué)直角三角形內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的生活問題情境――可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識，測量大樹、旗桿、大樓的高度；在教學(xué)應(yīng)用題時，教師可以利用市場經(jīng)濟中的問題，比如將商品打折、銀行計息、環(huán)境保護等內(nèi)容引進課堂設(shè)置應(yīng)用題型。這樣教師通過將生活實際問題引入課堂，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生的思維火花，同時也能夠使學(xué)生充分認識到數(shù)學(xué)知識的價值，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動力。

二、優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)教學(xué)是以一言堂的形式展開的，教師是課堂的主體和中心，學(xué)生配合教師學(xué)習(xí)。這種單一的教學(xué)方式嚴重影響到學(xué)生積極性、主動性的發(fā)揮，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮，課堂教學(xué)效率不高。新課改要求豐富教學(xué)手段、優(yōu)化教學(xué)方式，通過多種渠道發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，提高教學(xué)效率。因此，在教學(xué)中，教師要積極地研究教學(xué)方法，以有效的方法促進學(xué)生掌握知識、提高技能、培養(yǎng)能力。在教學(xué)中，選擇哪種或哪幾種教學(xué)方法，取決于教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的知識水和能力層次，教師要認真研究這些內(nèi)容，以采用有效的教學(xué)方法，促進教學(xué)效率的有效提高。例如，在教學(xué)“圓的元素”時，在第一節(jié)課教師主要是引導(dǎo)學(xué)生把握概念，而本節(jié)的運算較簡單，可用問答式，用歸納講授法解決問題；而在學(xué)習(xí)二元一次方程的解法時，這節(jié)課主要是提高學(xué)生的運算技能，對學(xué)生的運算技能要求較高，因此可以采用練法為主的教學(xué)方式，通過練，層層深入地解決問題。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)效率

新課改提出應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，通過現(xiàn)代信息技術(shù)聲、色、影、畫的多重藝術(shù)形式展開教學(xué)既能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)難度，促進學(xué)生的有效理解，同時現(xiàn)代信息技術(shù)也可以為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供一種新渠道，學(xué)生可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的豐富資源自主學(xué)習(xí)，提高自己自主發(fā)展的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，使學(xué)生認識現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)習(xí)上的重要作用；同時利用現(xiàn)代信息技術(shù)有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如：在教學(xué)三角形的三條角分線相交于一點的內(nèi)容時，傳統(tǒng)教學(xué)方式都是讓學(xué)生作圓，觀察得出結(jié)論，但由于學(xué)生的作圖能力有限，他們在作圖中會產(chǎn)生很大的誤差，結(jié)果三條線沒有相交于一點。這樣，學(xué)生對數(shù)學(xué)的這個知識點就會很懷疑，對數(shù)學(xué)的本質(zhì)難以真正理解。但如果教師利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，只要畫出一個三角形，利用有關(guān)軟件任意一點，三條線馬上交于一點，然后教師任意拖動三角形的頂點，改變?nèi)�角形的形狀和大小，發(fā)現(xiàn)三線還是交于一點的。這樣學(xué)生通過親身觀察、體驗，既增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又能極大地增強學(xué)生的探究欲望，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

教師通過引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是很重要的。課堂時間有效，學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高不能僅僅依賴于課堂學(xué)習(xí)，如果學(xué)生的自學(xué)能力能夠得到有效培養(yǎng)，學(xué)生就能在任何地點、任何時間自學(xué)數(shù)學(xué)，這對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高具有積極的作用。因此，教師要注重對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。例如在引入“過三點”的圓的新課教學(xué)中教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：教師先在黑板上畫出圖形，然后提問：有一個圓鏡被打碎了，現(xiàn)欲重新配制一個同樣大小的圓鏡，要不要把所有的碎片和這塊殘片都帶去？這樣，通過問題情境，學(xué)生就會自覺地進入探究狀態(tài)。當學(xué)生通過自己的努力解決這個問題時，教師要給學(xué)生積極的鼓勵，以此提高學(xué)生的自學(xué)熱情。這樣，通過教師的不斷引導(dǎo)，學(xué)生會充分認識到自己的自學(xué)能力是很強大的，以此養(yǎng)成自學(xué)的慣，提高自學(xué)能力。

總之，在教學(xué)中，教師要通過多種方式提高教學(xué)效率，通過高效的課堂教學(xué)，傳播自己的教育，豐富學(xué)生的知識儲備，提高學(xué)生的探究能力，發(fā)展學(xué)生的思維認識，這是新課改的要求，也是教師的責(zé)任。

參考文獻

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[2]潘存秀淺談初中數(shù)學(xué)理想課堂中的有效教學(xué)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2011，（10）。